Nesta tese tentamos encontrar sentidos da educação para a cidadania, partindoda análise das políticas e das práticas em vários países europeus. Atualmente a educaçãopara a cidadania é paradoxal, uma vez que se acusam os/as jovens de falta departicipação e de envolvimento cívicos e políticos, quando, ao mesmo tempo, sedesinveste da sua formação cívica. Nos últimos anos, as políticas educativas têm sidoreflexo do desinvestimento governamental, nomeadamente no que diz respeito àeducação para a cidadania, e as consequências manifestam-se na falta de práticasefetivas de formação cívica de jovens. Defendemos, nesta tese, uma visão comunitáriada educação para a cidadania e, assim, propomo-nos a: a) mapear as políticas e aspráticas de educação para a cidadania; b) conhecer formas de atuação das ONGrelativamente à educação para a cidadania; c) auscultar ONG, analisando as suas visõesrelativamente à educação para a cidadania; d) analisar os níveis de participação cívica epolítica dos/as jovens; e e) colocar em confronto visões de professores/as, ONG edecisores/as políticos/as, relativamente à educação para a cidadania. Assim,exploramos este campo através de uma metodologia mista, que combina métodosquantitativos e métodos qualitativos, em Portugal e em países europeus. Através daanálise de documentos políticos, de inquéritos, da análise secundária de dados doEuropean Social Survey e de entrevistas tentamos confrontar as diferentes visões acercada educação para a cidadania. Consideramos que as ONG podem ter um papelimportante na formação cívica de jovens, enquanto instituições que contribuem, aomesmo tempo para o currículo escolar (educação formal) e para o desenvolvimento doaprender a ser cidadão/ã, através das atividades que dinamizam quotidianamente noterreno (educação não formal e informal). Estas organizações podem contribuir para oalargamento do campo educativo da educação para a cidadania, quebrando os murosescolares e abraçando novos terrenos educativos. Contudo, se por um lado as ONG sãoespecialistas em determinadas áreas, por outro, elas não são isentas; e, sobretudo, nãopodemos delegar toda a responsabilidade da educação para a cidadania às ONG, sob orisco de privatizarmos a formação dos/as jovens para participarem na definição do bemcomum.

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Nas últimas décadas, as perceções sobre a proteção social mudaram e as/osbeneficiárias/os têm vindo a ser acusadas/os pela comunicação social, políticas/os, e pelopúblico em geral, de dependência, preguiça e até fraude. Esta perceção esteve também nabase das políticas sociais ativas, criadas no sentido de reforçar a responsabilidade social e a'autonomia'. A presente tese procurou desafiar alguns dos estereótipos, sobretudo osrelacionados com as mulheres pobres, demonstrando a singularidade dos seus percursos,destacando as suas estratégias para escapar à pobreza e oferecer um futuro melhor aos seusfilhos, num contexto de desigualdade social.O contributo teórico inovador deste trabalho assume-se na articulação de três abordagensteóricas diferentes: estudos sobre igualdade, abordagem contextualista e disposicionalista deLahire, e teorias da intersecionalidade, de modo a registar os percursos singulares destasmulheres, fazendo interseções entre o género, a maternidade, o estatuto socioeconómico ea 'raça', de acordo com as dimensões da igualdade de condição, definidas por Baker eLynch: redistribuição, relacional, educação, representação, e respeito e reconhecimento.Neste âmbito, foram elaborados sete retratos sociológicos, baseados em sessentaentrevistas em profundidade, com vinte mulheres do Norte de Portugal. Foram aindaestabelecidos contactos com organizações públicas e privadas e realizadas dez entrevistasexploratórias, com dezassete informantes chave (profissionais de educação e ação socialque trabalham com beneficiárias/os do Rendimento Social de Inserção). Para ainterpretação dos retratos sociológicos, os percursos das mulheres foram divididos empercursos esperados e inesperados (singulares).Para além de uma evidente reprodução intergeracional da pobreza, caracterizada pela faltade recursos económicos, a exclusão social das participantes mostrou estar profundamenterelacionada com desigualdades afetivas, tais como a negligência e a violência na infância, e aviolência doméstica nas famílias constituídas, com implicações a nível emocional,económico, educativo e de saúde.Contudo, apesar da desigualdade, as mulheres pobres mostraram ter estratégias para lidarcom os constrangimentos das suas vidas. A maioria das entrevistadas tinha definido umaestratégia de mobilidade social ascendente, especialmente relacionada com o futuro dosfilhos, estando a sua agência fortemente relacionada com o cuidado e a priorização dasnecessidades daqueles.Esta investigação revelou ainda que o valor do rendimento social de inserção é claramenteinsuficiente para as necessidades das famílias. De facto, este apoio permite apenas níveis desobrevivência, mantendo as mulheres entrevistadas num estado de dependência,contrariando os objetivos de 'autonomia' delineados na origem daquela política social.O estudo apresenta sugestões para o desenvolvimento de políticas nas áreas de justiçasocial tais como a educação, o emprego, o apoio social, o cuidar, a habitação e a saúde. Emsuma, a perspetiva desta investigação destaca que a capacidade de planear, a motivação e apossibilidade de 'autonomia' dependem em grande medida de condições socioeconómicas eafetivas.

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A criatividade como eixo pedagógico transversal dos projetos de intervenção educativa,que têm lugar nas escolas, é o objeto de reflexão privilegiado desta tese. Trata-se deuma opção que se explica em função de um conjunto de pressupostos que, em largamedida, se afirma por via da necessidade de se construir um modelo de ação pedagógicaque se constitua como uma alternativa ao paradigma da instrução (Trindade & Cosme,2010), dada a inadequabilidade deste paradigma face aos desafios e às exigências davida nas sociedades contemporâneas. Tendo-se como finalidade o contributo para aconfiguração de um tal modelo pedagógico que se explica, igualmente, a relação que seestabelece nesta tese entre o propósito de contribuir para o desenvolvimento dacriatividade dos alunos, a organização cooperativa do trabalho na sala de aula e autilização das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC). Após a configuraçãodo quadro conceitual, concebeu-se um projeto de investigação que envolveu quatrodocentes e as respetivas turmas, todas do 4º ano de escolaridade, pertencentes a duasescolas, uma escola pública e uma escola privada, no âmbito do qual o investigadorassumiu, também, o papel de supervisor das iniciativas que se foram desenvolvendo,circunscritas à área curricular de Estudo do Meio. Obteve-se, assim, um conjunto dedados que resultaram: (i) da observação participada do investigador, a qual seconcretizou, num primeiro momento, pela observação prévia das dinâmicas das salas deaula e, num segundo momento, tanto nos Encontros de Reflexão e Formação com osprofessores como através da monitorização das interações e das vicissitudes que iamocorrendo nas salas de aula; (ii) da análise dos trabalhos das crianças e (iii) dosdepoimentos de alunos e professores, recolhidos em Grupos de Discussão Focalizada.Esta estratégia de pesquisa permitiu compreender o impacto do projeto desenvolvido, oqual teve implicações tanto ao nível da organização e gestão do espaço e do tempoletivos, como ao nível do maior protagonismo que os alunos passaram a assumir nosprojetos e tarefas que tinham lugar na área de Estudo do Meio, a qual foi potenciadaquer pelas interações de natureza diversa que se foram estabelecendo entre os pares,quer por via da utilização e mobilização das TIC, quer através de uma outra postura dosprofessores, menos prescritiva e menos intrusiva. A reflexão que na tese se propõe sobreo aprofundamento do projeto tem em conta que quer o modo de ensino simultâneo querum tipo de gestão curricular excessivamente subordinada às atividades propostas nosmanuais escolares, constituem ambos obstáculos à afirmação de ações que, nas escolas,e entre outras coisas, definam a criatividade como um dos seus eixos estruturantes.

O Ensino Superior tem sofrido transformações significativas, relacionadas,principalmente, com uma lógica neoliberal e os seus efeitos nas universidades. A demanda pelamassificação do ensino superior e o imperativo da empregabilidade, por exemplo, implicamnovas exigências. Em um mundo baseado na economia do conhecimento, as universidadesinterferem e são influenciadas pela globalização. Novos desafios são impostos à universidade,considerando as tendências e necessidades do mercado. A produção do conhecimento sealterou, estando cada vez mais relacionada com a sua relevância, utilidade e aplicabilidade. Asuniversidades se preocupam com economia e eficiência, no contexto de um capitalismoacadémico. As novas exigências que são feitas à Universidade implicam mudanças no dia a diaacadémico. O trabalho dos professores passa a ser associado a uma lógica de competitividade,com ênfase em performance e em resultados imediatos. A intensificação do trabalho emergecomo cenário da docência universitária. Considerando que, em decorrência dessastransformações, a identidade dos professores sofre uma reconstrução, o presente estudo procuracompreender a construção da identidade académica no contexto de constantes mudanças,discutindo aspetos que afetam o trabalho, a atividade, a profissão e a identidade académica. Ainvestigação recorre a um estudo multicasos, envolvendo a área de Pedagogia de umauniversidade pública no Brasil e a área de Ciências da Educação de uma universidade públicaem Portugal. Foram realizadas 13 entrevistas de tipo biográfico com professores brasileiros e10 entrevistas com professores portugueses. São apresentados 23 relatos biográficos assimcomo uma discussão dos resultados da análise das 23 entrevistas. A discussão de resultadosrealça diferentes aspetos que contribuem para a construção da identidade docente nos percursosdos professores, como a família, a escolarização e a formação inicial e avançada. Também sedestacam as relações com os pares, os estudantes, a comunidade, o conhecimento e a instituiçãocomo essenciais para a docência. Identificamos, no contexto atual, a fragmentação daidentidade académica, a partir da intensificação do trabalho docente, da burocratização e deuma cada vez maior avaliação do trabalho que enfatiza a publicação. O estudo enumera algumasnarrativas sobre as dimensões da docência, as expetativas da profissão e a resistência àstransformações atuais. A identidade desejada pelos professores pretende uma articulação entreas dimensões da docência, principalmente entre ensino e investigação, para um trabalho maisarticulado e coerente e de melhor qualidade na investigação, na formação dos estudantes e notrabalho da universidade para a comunidade