Svenska elevers läsförståelse är låg i jämförelse med andra OECD länder, och faktorerna som bidrar till detta anses vara flera. Bland annat är en orsak att elever inte får tillgång till att arbeta med läsförståelse i sociala samspel, utan enskilt läser i böcker i skolan. Forskning har visat att kunskap sker i sociala samspel där individer drar nytta av varandras lärdomar och utbyte av kunskap kan ske. Denna kvalitativa intervjustudie har därför undersökt och jämfört elevers och lärares uppfattningar av att arbeta med läsförståelseträning i sociala samspel. Metoden som använts i den föreliggande studien är semistrukturerade gruppintervjuer med elever och semistrukturerade enskilda intervjuer med lärare. Resultaten som framkommit i denna studie är att Kunskapsutbyte i sociala samspel spelar roll för läsförståelsens utveckling hos eleverna då de får utbyta kunskaper med varandra. Denna kategori är baserad på lärare och elev uppfattningar. Brister i gruppkonstellationer anses också ha stor betydelse för hur läsförståelsen kan påverkas hos eleverna, då det arbetar i grupper och olika negativa roller kan intas. Även denna kategori är baserad på lärare och elev uppfattningar. Nästa kategori har fått namnet Miljöns påverkan på läsförståelsen, denna kategori innefattar enbart elevers uppfattningar om hur den fysiska miljön i skolan och hemmen spelar roll för elevernas kunskapsinlärning. Den fjärde och sista kategorin har fått namnet Brist på tid och resurstillgång och berör endast lärares uppfattningar. Kategorin visar att lärare anser att de inte har tillräckligt med resurser eller tid för att kunna arbeta med läsförståelse i sociala samspel. Slutsatsen med denna studie resulterade i att både lärare och elever anser att elevers läsförståelse gynnas av sociala samspel. Dock finns vissa aspekter att ta hänsyn till för att läsförståelsen skall kunna utvecklas hos eleverna optimalt och dessa aspekter är de tre sistnämnda kategorierna ovan.

No description available.

No description available.

No description available.

No description available.

No description available.

The topic of the following thesis is cruelty in fairy tales. For the work on hand the following fairy tales were used to examine the historical roots of the topic as well as pedagogical background: Red Riding Hood from the Brothers Grimm and Perrault as well as Han-sel and Gretel another tale of the Grimm Collection, the Tom Thumb-Version of Perrault and Ninillo und Nennella from Basile. Af-ter a short introduction to the meaning of fairy tales, the stories are retold and analyzed as well as compared to their most probable historical background and it shows that what seems to be cruel to-day had a very different meaning in the past.

It can be hard to inspire teens for poetry and Lyric. Especially when it is to be performed in a foreign language. I am thinking of myself at that age. German was absolutely not my favorite subject. It was far too theoretic and I often did not get through the grammar. I have often thought about how I would have managed the subject of German, if the lessons had been designed in a different way. At the age of 16, I decided to end my German studies, since they impaired the rest of my grades. What did excite me at the age of 13-18 years? Love was of paramount importance. And what touched the most about Love? For me it was the music, and I think that is the same for many other teenagers. Would it be possible to achieve a different result by the processing of German lyrics in the classroom, than my teacher did? If so, how can we design the teaching, so that it serves its purpose, and follows the curriculum?

<p>Godkännandedatum 2016-06-26</p>

No description available.