Submitted by Rosangela Silva (rosangela.silva3@unioeste.br) on 2018-05-14T12:02:07Z No. of bitstreams: 2 Elizete Gonçalves Ribeiro.pdf: 2893344 bytes, checksum: ff1c94574642ac65d325b9f4e20c9959 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-14T12:02:07Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Elizete Gonçalves Ribeiro.pdf: 2893344 bytes, checksum: ff1c94574642ac65d325b9f4e20c9959 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-03-19 / This study aims to discuss the contribution of musical activities to the development of the higher psychological functions (HPF) of the students attending in Multifunctional Resource Rooms - Type I. This research is characterized as a qualitative research of a theoretical / bibliographic, documentary and of field. In the documentary research, we conducted the survey of laws and decrees dealing with music as a curricular component in the history of Brazilian public education and the legislation pertinent to Specialized Educational Attendance, as well as the Curriculum for the Municipal Public School of Education of Cascavel - PR. Field research was carried out through semi-structured interviews with 25 (twenty-five) female teachers of the Multifunctional Resource Room - Type I, and 02 (two) pedagogical coordinators of the Municipal Department of Education of Cascavel PR. The data of the interviews were analyzed in the light of Historical-Dialectical Materialism. As a theoretical contribution we are based on Historical-Cultural Psychology, more precisely in the studies Lev Semionovitch Vigotski (1991,1993,1996,1997, 2001a, 2001b, 2005, 2009) and Alexis Nikolaevich Leontiev (1978), in addition to authors who use the the same epistemological assumptions to explain how the development of the psyche occurs, among them, Martins (2007, 2013), Barroco (2007), Duarte (1993, 2001, 2004, 2008). In the survey carried out, in order to verify the existence of productions with this theme, it was possible to perceive that the researches registered in the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD), stand out in the area of health, social assistance, sports and education school, but do not involve the music with the development of the superior psychological functions of the students attended in Multifunctional Resource Rooms. In the interviews conducted, the teachers attributed to the music intimate connection with the development of the psyche, that is, from the musical experiences the students have the opportunity to experience learning situations with satisfactory results in the development of memory, abstraction, attention, volition, language and thought. Thus, we can ensure that music, as one of the manifestations of human language, promotes the development of higher psychological functions by allowing the student to make associations, generalizations and abstractions. However, it was possible to perceive that, although the music is contemplated in many laws, decrees and school curricula, musical activities have presented themselves with innumerable gaps, due to the fact that the teacher training is deficient. Given this confirmed in the speech of many teachers, who reported not having access to musical knowledge in their initial formation. However, we note the importance of the work of the teacher as a mediating element so that the student appropriates scientific knowledge through musical activities, with a view to its omnilateral development, since from the Vygotskian theory, in the learning process it is indispensable to mediation by more experienced subjects under the direction of verbal language and the meanings it has, allowing the student access to the cultural heritage that humanity produced, in this case, music. However, such mediation necessarily depends on the quality of teacher training, whether initial or continuing. / Este estudo tem como finalidade discutir a contribuição das atividades musicais para o desenvolvimento das funções psicológicas superiores (FPS) dos alunos atendidos em Salas de Recursos Multifuncionais – Tipo I. Essa investigação caracteriza-se como uma pesquisa qualitativa de cunho teórico/bibliográfico, documental e de campo. Na investigação documental realizamos o levantamento das leis e decretos que tratam da música como componente curricular na história da educação pública brasileira e a legislação pertinente ao Atendimento Educacional Especializado, bem como, o Currículo para a Rede Pública Municipal de Ensino de Cascavel – PR. A pesquisa de campo ocorreu por meio de entrevistas semiestruturadas com 25 (vinte e cinco) professoras regentes de Sala de Recursos Multifuncionais – Tipo I, e 02 (duas) coordenadoras pedagógicas da Secretaria Municipal de Educação de Cascavel PR. Os dados das entrevistas foram analisados a luz do Materialismo Histórico-Dialético. Como aporte teórico nos fundamentamos na Psicologia Histórico-Cultural, mais especificadamente nos estudos Lev Semionovitch Vigotski (1991,1993,1996,1997, 2001a, 2001b, 2005, 2009) e Alexis Nikolaevich Leontiev (1978), além de autores que se utilizam dos mesmos pressupostos epistemológicos para explicar como ocorre o desenvolvimento do psiquismo, dentre eles, Martins (2007, 2013), Barroco (2007), Duarte (1993, 2001, 2004, 2008). No levantamento realizado, no intuito de verificar a existência de produções com essa temática, foi possível perceber que as pesquisas cadastradas na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), destacam-se na área da saúde, assistência social, esporte e na educação escolar, porém não envolvem a música com o desenvolvimento das funções psicológicas superiores dos alunos atendidos em Salas de Recursos Multifuncionais. Nas entrevistas realizadas as professoras atribuíram à música ligação íntima com o desenvolvimento do psiquismo, ou seja, a partir das experiências musicais os alunos têm a oportunidade de vivenciarem situações de aprendizagem com resultados satisfatórios no desenvolvimento da memória, abstração, atenção, volição, raciocínio, linguagem e pensamento. Diante disso, podemos assegurar que a música, como uma das manifestações da linguagem humana, promove o desenvolvimento das funções psicológicas superiores por permitir que o aluno realize associações, generalizações e abstrações. No entanto, foi possível perceber que, embora a música esteja contemplada em muitas leis, decretos e nos currículos escolares, as atividades musicais têm se apresentado com inúmeras lacunas, pelo fato de que a formação docente é deficitária. Dado este confirmado na fala de muitas professoras, que relataram não terem acesso ao saber musical na sua formação inicial. Entretanto, constatamos a importância do trabalho do professor enquanto elemento mediador para que o aluno se aproprie do conhecimento científico por meio das atividades musicais, com vistas ao seu desenvolvimento omnilateral, pois a partir da teoria Vigotskiana, no processo de aprendizagem é indispensável à mediação por sujeitos mais experientes sob a direção da linguagem verbal e das significações que esta possui, permitindo ao aluno o acesso ao patrimônio cultural que a humanidade produziu, neste caso, a música. Contudo necessariamente essa mediação depende da qualidade da formação docente, seja ela inicial ou continuada.

Submitted by THAIS BORELLA null (thaisborella1@gmail.com) on 2016-05-14T01:11:04Z No. of bitstreams: 1 Dissertação de mestrado - Thaís Borella..pdf: 2839283 bytes, checksum: 3d81ade0cc739985327f52505e65209b (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Paula Grisoto (grisotoana@reitoria.unesp.br) on 2016-05-16T17:27:58Z (GMT) No. of bitstreams: 1 borella_t_me_prud.pdf: 2839283 bytes, checksum: 3d81ade0cc739985327f52505e65209b (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-16T17:27:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 borella_t_me_prud.pdf: 2839283 bytes, checksum: 3d81ade0cc739985327f52505e65209b (MD5) Previous issue date: 2016-03-28 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / A dissertação de mestrado apresentada esteve vinculada a linha de pesquisa 3 - Infância e Educação, do Programa de Pós Graduação em Educação da Faculdade de Ciências e Tecnologia FCT - UNESP/Presidente Prudente, e teve como objetivo compreender o processo de desenvolvimento das Funções Psicológicas Superiores, em especial da linguagem humana e estudar as contribuições que as atividades de leitura literária planejadas, organizadas e adequadamente mediadas podem promover no processo de apropriação e desenvolvimento da linguagem infantil no interior da escola e na educação de crianças entre 2 (dois) e 3 (três) anos de idade. Utilizamos como referencial teórico - metodológico a Teoria Histórico-Cultural e realizamos uma pesquisa empírica alicerçada no método Materialista Histórico Dialético, realizada junto às crianças de uma escola de Educação Infantil, sujeitos da pesquisa, que vivenciaram situações de aprendizagem estruturadas em atividades com livros de literatura infantil que compõem o acervo do Programa Nacional de Biblioteca Escolar (PNBE). Para a efetivação do processo de intervenção foram realizados 12 (doze) encontros no Centro de Convivência Infantil – CCI “Chalézinho da Alegria” da UNESP de Presidente Prudente, orientados pelos membros do Grupo de Estudos, Intervenção e Pesquisa em Educação Escolar e Especial e Teoria histórico-cultural (GEIPEE-thc), e nas pesquisas teórico-práticas desenvolvidas pelo Centro de Estudos em Leitura e Literatura Infantil e Juvenil (CELLIJ) Maria Betty Coelho. Decidimos trabalhar com a Educação Infantil, em particular com crianças entre dois e três anos de idade por entendermos esse período etário como crucial na formação dos processos psíquicos superiores humanos, e concebermos que, ao evoluir no processo de comunicação (emocional – social) a criança acumula experiências culturais que lhe permitem avançar no seu processo de desenvolvimento humano. Neste sentido, a educação escolar deve priorizar atividades educativas que promovam o avanço da linguagem infantil, fator que pode e deve ser estimulado pelas várias formas de linguagem humana, dentre elas a linguagem literária. A partir dos dados produzido, concluímos que as práticas de ensino com o livro literário contribuem para a formação das capacidades necessárias para a constituição da personalidade humana, em especial da linguagem infantil, auxiliando no desenvolvimento da compreensão da língua materna, propiciando a capacidade de imitação, ampliação do vocabulário e auxiliando na formação da linguagem como função de comunicação e generalização. / The master's thesis was linked to line of research 3 - Childhood and Education, the Graduate Program in Education of the Faculty of Science and Technology FCT - UNESP / Presidente Prudente, and aimed to understand the development process of Higher Psychological Functions in particular of human language and study the contributions that literary reading activities planned, organized and properly mediated can promote the process of appropriation and language development in children in the school and the education of children between 2 (two) and 3 ( three years old. The theoretical framework - methodological historical-cultural theory and conducted a grounded empirical research on Materialist Dialectics History method, conducted with the children of a school of Early Childhood Education, research subjects, who experienced learning situations structured activities with literature books children that make up the collection of the National School Library Program (PNBE). For the effectiveness of the intervention process were conducted twelve (12) meetings at the Children's Community Center - KIC "Chalezinho Joy" of Presidente Prudente UNESP, guided by members of the Study Group, Intervention and Research in School Education and Special and Theory historical-cultural (GEIPEE-thc), and the theoretical and practical research conducted by the Center for Reading and Children's Literature and Youth (CELLIJ) Betty Maria Coelho. We decided to work with early childhood education, particularly with children between two and three years old because we believe this age period as crucial in the formation of human higher mental processes, and conceive that to evolve in the communication process (emotional - social) child builds cultural experiences that allow you to advance the human development process. In this sense, education should prioritize educational activities that promote the advancement of children's language, a factor that can and should be encouraged by the various forms of human language, among them the literary language. From the data produced, we conclude that the teaching practices with the literary book contribute to the formation of the skills needed for the formation of human personality, especially children's language, assisting in the development of understanding of the native language, providing imitation capacity, vocabulary expansion and assisting in the formation of language as communication and generalization function.

Made available in DSpace on 2014-08-20T13:48:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CLARICE Vaz Peres ALVES_Tese.pdf: 2113676 bytes, checksum: 85d610e17f0656964c126a7705c73f2d (MD5) Previous issue date: 2013-10-09 / Even though there are several studies that show both the difficulties which students from all levels have to write their texts and the attempts to change this situation, the problem has persisted. Therefore, based on this context, this study aimed at evaluating whether a pedagogical intervention with Pedagogy students taking their teaching degree at the Universidade Federal de Pelotas, in Pelotas, RS, Brazil led to learning and the development of their awareness raising strategies and of their capacity to control their written production while triggering the use of superior psychological functions in this process. The intervention was supported by the Cultural-historical approach in Psychology and by Textual Linguistics. The pedagogical intervention was carried out in the light of interpsychological processes (Vygotski, 1998) and of the process approach to the study of texts. Five out of seventeen students who took part in this study composed the corpus of this qualitative research. They were interviewed at the beginning of the semester, when the pedagogical intervention was implemented; then, a selection process was carried out. The evaluation of the intervention was conducted after the students wrote ten texts (abstracts), answered a questionnaire (after the intervention) and took part in interviews, both before and after the intervention. Results showed that the pedagogical intervention not only triggered students awareness regarding the elements that are needed to produce well-written texts but also developed the control of such aspects. Findings also revealed that writing practices developed in the pedagogical intervention potentialized the use of superior psychological functions. Therefore, the results of this study imply that the teaching of written text production, mediated by interpsychological processes and the process approach to the study of texts, enables students to become more proficient writers. / Apesar da existência de diversos estudos que revelam as dificuldades que os estudantes, pertencentes a diferentes níveis de ensino, apresentam para redigir seus textos e as tentativas de mudanças sobre essa situação, o problema ainda persiste. Assim, a partir desse contexto, este trabalho tem como objetivo avaliar os efeitos de uma intervenção pedagógica sobre o desenvolvimento da tomada de consciência e da capacidade de controle da escrita e sobre o emprego de funções psicológicas superiores, relacionadas a essa atividade, em um grupo de estudantes de um Curso de Licenciatura em Pedagogia. O estudo foi amparado pelos preceitos da abordagem psicológica Histórico-Cultural e da Linguística Textual. A intervenção pedagógica foi realizada com base em processos interpsicológicos (VYGOTSKI, 1998) e na abordagem processual de texto. A pesquisa, de caráter qualitativo, contou com a participação de dezessete estudantes. Desse total, cinco constituíram o corpus deste estudo, cuja escolha não foi aleatória. O critério que utilizamos para a seleção dos estudantes foi a disponibilidade deles em contribuir com nosso estudo. A avaliação da intervenção ocorreu mediante a produção de dez textos, pertencentes ao gênero resumo; um questionário, aplicado pós-intervenção e entrevistas, realizadas antes e após a intervenção. Os resultados encontrados apontam que a intervenção pedagógica que realizamos propiciou aos acadêmicos que dela participaram a tomada de consciência acerca de elementos necessários à produção de textos escritos, bem como o desenvolvimento do controle sobre alguns desses aspectos. Os achados também revelam que as práticas de escrita desenvolvidas na intervenção pedagógica potencializaram o emprego de funções psicológicas superiores. Portanto, os resultados deste estudo sugerem que o ensino da produção de textos escritos, mediado pelos processos interpsicológicos e pela abordagem processual de texto, possibilita aos estudantes tornarem-se escritores mais proficientes.