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O currÃculo como Mandala: um estudo de caso sobre a formaÃÃo do licenciado em ciÃncias biolÃgicas / The curriculum as Mandala: a case study on the formation of a degree in biological sciencesRaphael Alves Feitosa 11 March 2014 (has links)
nÃo hà / O presente texto de tese de doutoramento busca analisar as prÃticas curriculares nos currÃculos do curso de CiÃncias BiolÃgicas da UFC, modalidade Licenciatura, e as implicaÃÃes dessas para a formaÃÃo docente. O texto traz como referencial epistemolÃgico o materialismo histÃrico e dialÃtico, alÃm de apresentar como quadro teÃrico o estudo sobre os currÃculos e sobre a formaÃÃo docente reflexiva, atravÃs de uma articulaÃÃo teÃrica chamada de currÃculo como mandala. Metodologicamente, a pesquisa se enquadra em uma vertente qualitativa e traz como embasamento investigativo o Estudo de Caso, pois se pretende investigar um fenÃmeno contemporÃneo imerso no seu cotidiano real. Escolheu-se como ferramentas a anÃlise de documentos sobre os projetos pedagÃgicos dos cursos da instituiÃÃo, alÃm da aplicaÃÃo de questionÃrios e de entrevistas, com discentes, docentes e servidores que compÃem o local de investigaÃÃo. Somando-se a isso, foi feita uma sÃrie de observaÃÃes em caderno de campo, no qual se registrou uma sÃrie de conversas informais com professores do curso investigado. Como resultados, o trabalho aponta que o currÃculo formal porta um viÃs âbacharelescoâ, jà que a uma grande parcela de disciplinas que sÃo comuns a ambas as modalidades â Licenciatura e Bacharelado. Destarte, encontra-se nos resultados deste estudo de caso o papel atribuÃdo pelos discentes e docentes aos âoutros currÃculos dentro do currÃculoâ, como o Programa de EducaÃÃo Tutorial (PET) e o Programa Institucional de Bolsa de IniciaÃÃo à DocÃncia (PIBID). A interdisciplinaridade aparece formalmente em algumas disciplinas do curso, como as InstrumentalizaÃÃes para o Estudo/Ensino de CiÃncias (IPEC), e a Estudos SÃcio-HistÃricos e Culturais da EducaÃÃo. Essa interdisciplinaridade apareceu tambÃm na forma de currÃculo em aÃÃo nas IPEC e nas aulas de campo. Para os alunos, egressos e professores do curso, existem atividades de carÃter interdisciplinar nas InstrumentalizaÃÃes, pois elas tentam superar a fragmentaÃÃo do mundo acadÃmico, atravÃs de aÃÃes e projetos que ligam as disciplinas em torno do processo de transposiÃÃo didÃtica dos conteÃdos da formaÃÃo especÃfica do BiÃlogo para a atuaÃÃo docente na educaÃÃo bÃsica. Da mesma maneira, as atividades de excursÃo, chamadas informalmente pelo grupo analisado de âaulas de campoâ, tambÃm se constituÃram como possibilidades curriculares que reuniram os educadores das diversas Ãreas do currÃculo em torno de aÃÃes em comuns. / Such text seeks to analyze the curricular practices in the curriculum of the course of
Biological Sciences at UFC and their implications for teacher practice. The text brings
epistemological framework as the historical and dialectical materialism, as well as
presenting the theoretical study of the curriculum and the teacher reflection, through a
theoretical articulation that we call curriculum as mandala. Methodologically, the
research fits into a qualitative aspect, and has as basis the investigative case study, as we
intend to investigate a contemporary phenomenon immersed in their daily reality.
Chosen as document analysis tools on the pedagogical projects of the institution and the
use of questionnaires and interviews with students, teachers and servers that make up
the site investigation. Adding to this, we made a series of observations in a field
notebook in which he recorded a series of informal conversations with teachers of the
course investigated. As some results, this work shows that the formal curriculum gate
bias "research", since a large portion of disciplines that are common to both modes â
Teaches Education and Bachelor. Thus, we find in our results of this case study, it was
worth noting the role assigned by teachers and learners to "other curricula within the
curriculum" as the Programa de EducaÃÃo Tutoria (PET) and the Programa Institucional
de Bolsas de IniciaÃÃo a DocÃncia (PIBID). The interdisciplinarity appears formally in
some course areas, InstrumentalizaÃÃes para o Estudo/Ensino de CiÃncias (IPEC), and
Estudos SÃcio-HistÃricos e Culturais da EducaÃÃo. This interdisciplinarity has also
appeared in the form of curriculum in action in the IPEC and field lessons. For students,
graduates and teachers of the course activities are interdisciplinary in
Instrumentalizations as they try to overcome the fragmentation of the academic world,
through actions and projects linking the disciplines around the process of didactic
transposition of training content specific biologist for teaching performance in basic
education. Likewise, the activities of tour, informally called the analyzed group of "field
classes" also constituted themselves as possibilities curricular gathered educators from
various areas of the curriculum around common shares.
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FormaÃÃo de professores de ciÃncias biolÃgicas na UFC: um estudo de caso a partir do estÃgio supervisionado / Training teachers of biological sciences at UFC: a case study from the supervised practiceRaphael Alves Feitosa 21 May 2010 (has links)
CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Relata alguns aspectos da formaÃÃo docente no curso de CiÃncias BiolÃgicas,
modalidade de Licenciatura, da Universidade Federal do CearÃ. Investigamos a atual
organizaÃÃo curricular do curso. Destacamos as disciplinas de InstrumentalizaÃÃo para o
Estudo/Ensino de CiÃncias, as quais possuem como caracterÃstica a interdisciplinaridade, bem
como as disciplinas de estÃgio supervisionado. Nestas Ãltimas, fizemos observaÃÃes das aulas
e podemos perceber que predominaram nas aulas da disciplina o que denominados de aÃÃes
da vertente âpsicologizanteâ da educaÃÃo, com base psicolÃgica, onde o foco à no uso das
diversas tÃcnicas individuais. Ainda, compreendemos que os momentos de socializaÃÃo entre
os estagiÃrios da disciplina sobre as atividades desenvolvidas no estÃgio supervisionado foram
encarados como uma terapia de grupo, ou seja, um momento de diÃlogo sobre os conflitos que
marcam as primeiras experiÃncias na profissÃo docente. A maioria dos estagiÃrios percebe o
currÃculo do seu curso como sendo um conjunto de disciplinas, e essas dentro de uma
perspectiva educacional tÃcnica e aplicacionista. Com base nos dados obtidos, percebemos
que o currÃculo em aÃÃo à efetivado pelo corpo docente, que reelabora/reconstrÃi a proposta
curricular formal, e defendemos a reflexÃo no estÃgio nÃo pode ser restrita ao plano da
individualidade, pelo contrÃrio, as prÃticas curriculares dos professores formadores devem
primar pela reflexÃo coletiva de todos dos atores sociais envolvidos com a escola, bem como
necessitaria levar em consideraÃÃo os aspectos sÃcio-culturais mais amplos da sociedade a
qual pertence à escola, primando pelo engajamento com a transformaÃÃo dessa sociedade.
Para alimentar essa possibilidade chamamos de professor Profissional Reflexo-Engajado,
aquele voltado à escola e à sociedade. / We wrote about the teacherâs education at Universidade Federal do CearÃ, Biological Science.
We researched the curriculum of the curse, and found the disciplines called Instrumentalization
to the Study/Teaching of Science, who works which inter-discipline, and so the Supervision
stage. We make some observations on the classroom, and we found some activities,
whose we called by âeducation psycologyedâ. In this case, the focus is the person, not the social
aspects. Then, the majority of the students think about the curriculum like some discipline
together. So, this is a technical vision of the education. We defend that is important to develop
a teacher education based in a Reflexive-Engaged work, with a possibility to change the
school and the society as well.
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