Tyrimo problema: Lietuvoje nepakankamai ištirta kokių žinių ir gebėjimų pedagogai turi turėti siekiant taikyti IKT ugdymo procese: parengiant savarankiškai besimokantį ugdytinį, gebantį tirti atvirus švietimo išteklius, vertinti jų patikimumą, taikyti IKT formalaus ugdymo procese. IKT kompetencija pedagogo profesinėje veikloje nėra apibrėžta, o pedagogo profesijos kompetencijos apraše pateiktas IKT kompetencijų apibrėžimas neatitinka šiuolaikinių IKT kompetencijų tarptautinių aprašų bei pedagogo veiklai keliamų reikalavimų švietimo reformos kontekste. Tyrimo objektas – pedagogų IKT kompetencija. Tyrimo tikslas – nustatyti pedagogų IKT kompetencijos sandarą ir jos raišką profesinėje veikloje. Tyrimo uždaviniai: 1. Aptarti pedagogo profesines kompetencijas Mokytojo profesijos kompetencijos aprašo kontekste. 2. Apibrėžti pedagogo IKT kompetenciją. 3. Apžvelgti Lietuvoje atliktus IKT kompetencijos raiškos tyrimus pedagogo profesinėje veikloje. 4. Ištirti pedagogų IKT kompetencijos raišką profesinėje veikloje. Tyrimo metodai: mokslinės literatūros analizė, duomenų analizei naudota aprašomoji statistinė analizė (naudojant SPSS Statistics 19 programą). Duomenų rinkimui naudota internetinė apklausa ir struktūruotas interviu. Pagrindinės išvados: 1. Kompetencijos sąvokos vienaskaitos ir daugiskaitos formos panaudojimas „Mokytojo profesijos kompetencijos apraše“ (2007) yra painus ir nelogiškas – mokytojų profesinę kompetenciją sudaro aštuonios kompetencijos. 2. Pedagogo IKT... [toliau žr. visą tekstą] / Research issue: In Lithuania has not been sufficiently explored yet, which specific knowledge and skills the teacher should have in order to use ICT tools in the educational process under certain conditions: developing self-learners among children who are able to explore open educational resources, to value their validation, to apply and to use ICT in formal educational process. ICT application competencies are not described and ICT competence definition in teacher's professional competence schedule does not meet the definition of modern ICT competencies in the international schedule and the requirements of teachers' activities in context of education reform. Research subject – teachers' ICT competence. Research aim – to determine the contents of teacher ICT competence and it's identification in teacher professional activities. Research goals: 1. To discuss teacher ICT competencies in the context of teacher professional competence schedule in Lithuania. 2. To define teacher ICT competence. 3. To review ICT competence identification researches in teachers’ professional activities in Lithuania. 4. To explore teachers' ICT competence identification. Research methods – analysis of scientific literature, data analysis was performed using descriptive statistical analysis (using SPSS Statistics 19 program). Data collected using an online survey and structured interviews. The main conclusions: 1. The use of the singular and plural forms of ‘Competence’ term in “Teachers... [to full text]