Thesis (Ph. D.)--Illinois State University, 1978. / Title from title page screen, viewed Jan. 20, 2005. Dissertation Committee: John McCarthy (chair), Arthur Adams, James Clack, Mary Ann Lynn, J.H. McGrath. Includes bibliographical references (leaves 71-81) and abstract. Also available in print.

Orientador: João Antonio Telles / Banca: Ana Mariza Benedetti / Banca: Nelson Viana / Resumo: O contexto teletandem de ensino e aprendizagem de línguas, por meio de ferramentas de comunicação audiovisuais a distância, como o Skype, permite que aprendizes de línguas estabeleçam uma parceria virtual e colaborativa de aprendizagem de línguas, por meio da qual um ajuda o outro a aprender sua língua de proficiência. O presente trabalho teve como objetivo analisar como professores de espanhol vinculados a duas unidades dos Centros de Estudos de Línguas (CEL) em duas cidades do interior do estado de São Paulo, vivenciaram o primeiro contato com o contexto teletandem de aprendizagem de línguas, por meio de um curso de extensão semipresencial. A partir da análise do que os participantes dizem sobre o contexto teletandem, tendo em vista suas experiências como praticantes de teletandem e como possíveis implementadores dessa prática entre seus alunos, foi possível tecer reflexões sobre quais as possíveis implicações das experiências dos participantes para a inserção do contexto teletandem nos CELs e quais as possíveis contribuições desse contexto para a formação continuada de professores. Dentre as atividades requeridas aos participantes no decorrer do curso, foram considerados como procedimentos de coleta de material documentário para esta pesquisa a) os fóruns de discussão, b) os encontros presenciais, c) o perfil de cada participante disponibilizado na ferramenta Perfil, no TelEduc e d) reflexões da pesquisadora, a partir de duas oficinas pedagógicas, uma em cada cidade do curso, por meio das quais a análise dos dados foi apresentada e discutida com os participantes. Os trabalhos que fundamentam teoricamente esta pesquisa foram selecionados e organizados a partir dos quatro eixos temáticos, a seguir: a) teletandem, b) formação continuada de professor para o uso de tecnologia, c)... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: As a teaching and learning context, and with the help of technological tools, such as Skype, teletandem allows pairs of foreign language learners to establish virtual collaborative partnerships by helping each other to learn their language of proficiency. The focus of this dissertation in on the analysis of teachers' first contact and experiences with teletandem. Its theoretical framework focuses on (a) teletandem, (b) teachers' continuing education for the use of technology, (c) use of technology in the public school system, (d) computer mediated communciation (CMC), and new technologies of information and communication (TICs). Such framework allowed the selection of texts that considered issues of technology in our times, its impact on teachers' pedagogy and, more specifically, on teachers' participation within the context of teletandem. The participants were teachers of Spanish working in two public high school language centers in two cities in the interior of São Paulo State, in Brazil. The teachers began by experiencing their first contact with teletandem in a blended continuing education course in which they studied the tandem theory. Contemporaneously, they themselves practiced teletandem (Spanish x Portuguese) with their colleagues - teachers of Portuguese from Uruguay. The research documentary materials were generated from these teachers' practical experiences with teletandem and from what they said about them during the continuing education course. Data collection proceedings were (a) on-line discussion forums, (b) face to face reflective sessions, (c) teachers' profiles on the learning platform TELEDUC and (d) the researcher's reflections on two pedagogical workshops given to the participants in each of the two cities where the course was given, and when the researcher had the opportunity to share... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

A formação de professores para o exercício de sua profissão é um aspecto importante para a constituição de uma educação de qualidade. Dentre as modalidades de formação, inicial e contínua, a segunda tem recebido uma atenção especial do poder público na transição do milênio, particularmente no estado de São Paulo, onde se desenvolveram várias iniciativas políticas para essa modalidade. Um dos programas de formação continuada de professores implementados pela Secretaria de Educação do Estado de São Paulo, no período de 2003 a 2007, foi o Teia Universidades, que consistia na contratação descentralizada de instituições de ensino superior, públicas ou particulares, para capacitar os professores em exercício na rede de acordo com objetivos e uma grade de estudos pré-definida pela Secretaria. A pesquisa teve por objetivo avaliar o Programa Teia Universidades com base na percepção de gestores e de professores da rede estadual de ensino da cidade São Vicente. Tendo em vista que concepção e implementação de programas de formação continuada inscrevem-se no contexto mais amplo de proporcionar aos educandos uma escola pública de qualidade, discutimos os significados assumidos pelo termo qualidade de ensino em diversos momentos da história educacional brasileira e seus desdobramentos em forma de políticas públicas. Apresentamos um sumário das políticas de formação em serviço no Estado de São Paulo anteriores à gestão do governador Geraldo Alckmin e descrevemos o programa de formação continuada de professores Teia Universidades, desenvolvido e implantado em sua gestão. Trazemos, também, o resultado das investigações sobre o funcionamento do programa Teia Universidades na Diretoria de Ensino de São Vicente, em seus aspectos de abrangência e diversidade do público-alvo. Concluímos que as ações do programa não satisfizeram as expectativas dos participantes, por causa, principalmente, de seu modelo organizativo desconcentrado e da construção de sua demanda prescindindo da ampla participação do público alvo, no caso, os professores da rede estadual de ensino básico. / Teachers training for the Professional practice is an important issue for the constitution of the educational quality. Among the kinds of training, initial and continued, the second one had been received special attention from the governments, particularly in state of São Paulo, where several political initiatives were developed to that kind of training. One of the continuing education programs developed by the State Secretary of Education, 2003 to 2007 years, was the Teia Universidades which was consisted of a decentralized contraction of public or private superior educational institutions for training teachers in accordance with objectives and curricular structure pre-defined by the State Secretary of Education. Our research had the objective of evaluate the Teia Universidades program based on teachers and managers perception. The researched public was constituted by teachers and managers that work in State Secretary of Education in the city of São Vicente. The conception and implementation of continuing educations programs for teachers is a part of the responsibility of provide educational quality to the students of public school. Because of this, we research the meanings educational quality at specific moments of the Brazilian educational history and the policies developed to improve it. We present a summary of the teachers continuing educational policies achieved by State Secretary of Education of São Paulo before Geraldo Alckmin s government and describe the Teia Universidades program, developed and improved in his administration. We present the results of our investigation about the programs work at Teaching Directory of São Vicente. The conclusion of this research indicates that the Teia Universidades program do not satisfied participants expectations because of its deconcentrated model of organization and because of the little chance of participation of the teachers in the process of construction of continuing education program demand.

A formação de professores para o exercício de sua profissão é um aspecto importante para a constituição de uma educação de qualidade. Dentre as modalidades de formação, inicial e contínua, a segunda tem recebido uma atenção especial do poder público na transição do milênio, particularmente no estado de São Paulo, onde se desenvolveram várias iniciativas políticas para essa modalidade. Um dos programas de formação continuada de professores implementados pela Secretaria de Educação do Estado de São Paulo, no período de 2003 a 2007, foi o Teia Universidades, que consistia na contratação descentralizada de instituições de ensino superior, públicas ou particulares, para capacitar os professores em exercício na rede de acordo com objetivos e uma grade de estudos pré-definida pela Secretaria. A pesquisa teve por objetivo avaliar o Programa Teia Universidades com base na percepção de gestores e de professores da rede estadual de ensino da cidade São Vicente. Tendo em vista que concepção e implementação de programas de formação continuada inscrevem-se no contexto mais amplo de proporcionar aos educandos uma escola pública de qualidade, discutimos os significados assumidos pelo termo qualidade de ensino em diversos momentos da história educacional brasileira e seus desdobramentos em forma de políticas públicas. Apresentamos um sumário das políticas de formação em serviço no Estado de São Paulo anteriores à gestão do governador Geraldo Alckmin e descrevemos o programa de formação continuada de professores Teia Universidades, desenvolvido e implantado em sua gestão. Trazemos, também, o resultado das investigações sobre o funcionamento do programa Teia Universidades na Diretoria de Ensino de São Vicente, em seus aspectos de abrangência e diversidade do público-alvo. Concluímos que as ações do programa não satisfizeram as expectativas dos participantes, por causa, principalmente, de seu modelo organizativo desconcentrado e da construção de sua demanda prescindindo da ampla participação do público alvo, no caso, os professores da rede estadual de ensino básico. / Teachers training for the Professional practice is an important issue for the constitution of the educational quality. Among the kinds of training, initial and continued, the second one had been received special attention from the governments, particularly in state of São Paulo, where several political initiatives were developed to that kind of training. One of the continuing education programs developed by the State Secretary of Education, 2003 to 2007 years, was the Teia Universidades which was consisted of a decentralized contraction of public or private superior educational institutions for training teachers in accordance with objectives and curricular structure pre-defined by the State Secretary of Education. Our research had the objective of evaluate the Teia Universidades program based on teachers and managers perception. The researched public was constituted by teachers and managers that work in State Secretary of Education in the city of São Vicente. The conception and implementation of continuing educations programs for teachers is a part of the responsibility of provide educational quality to the students of public school. Because of this, we research the meanings educational quality at specific moments of the Brazilian educational history and the policies developed to improve it. We present a summary of the teachers continuing educational policies achieved by State Secretary of Education of São Paulo before Geraldo Alckmin s government and describe the Teia Universidades program, developed and improved in his administration. We present the results of our investigation about the programs work at Teaching Directory of São Vicente. The conclusion of this research indicates that the Teia Universidades program do not satisfied participants expectations because of its deconcentrated model of organization and because of the little chance of participation of the teachers in the process of construction of continuing education program demand.

Thesis (MPhil)--University of Stellenbosch, 2007. / Bibliography. Also available via the Internet.

Thesis (Ph. D.)--University of Nevada, Reno, 2007. / "May 2007." Includes bibliographical references (leaves 181-194). Online version available on the World Wide Web.

Thesis (Ph.D.) -- Mississippi State University. Department of Curriculum and Instruction. / Title from title screen. Includes bibliographical references.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:26:48Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2012-06-25Bitstream added on 2014-06-13T20:55:24Z : No. of bitstreams: 1 souza_mg_me_sjrp.pdf: 581425 bytes, checksum: b18d63e162945d518e02107298336079 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / O contexto teletandem de ensino e aprendizagem de línguas, por meio de ferramentas de comunicação audiovisuais a distância, como o Skype, permite que aprendizes de línguas estabeleçam uma parceria virtual e colaborativa de aprendizagem de línguas, por meio da qual um ajuda o outro a aprender sua língua de proficiência. O presente trabalho teve como objetivo analisar como professores de espanhol vinculados a duas unidades dos Centros de Estudos de Línguas (CEL) em duas cidades do interior do estado de São Paulo, vivenciaram o primeiro contato com o contexto teletandem de aprendizagem de línguas, por meio de um curso de extensão semipresencial. A partir da análise do que os participantes dizem sobre o contexto teletandem, tendo em vista suas experiências como praticantes de teletandem e como possíveis implementadores dessa prática entre seus alunos, foi possível tecer reflexões sobre quais as possíveis implicações das experiências dos participantes para a inserção do contexto teletandem nos CELs e quais as possíveis contribuições desse contexto para a formação continuada de professores. Dentre as atividades requeridas aos participantes no decorrer do curso, foram considerados como procedimentos de coleta de material documentário para esta pesquisa a) os fóruns de discussão, b) os encontros presenciais, c) o perfil de cada participante disponibilizado na ferramenta Perfil, no TelEduc e d) reflexões da pesquisadora, a partir de duas oficinas pedagógicas, uma em cada cidade do curso, por meio das quais a análise dos dados foi apresentada e discutida com os participantes. Os trabalhos que fundamentam teoricamente esta pesquisa foram selecionados e organizados a partir dos quatro eixos temáticos, a seguir: a) teletandem, b) formação continuada de professor para o uso de tecnologia, c)... / As a teaching and learning context, and with the help of technological tools, such as Skype, teletandem allows pairs of foreign language learners to establish virtual collaborative partnerships by helping each other to learn their language of proficiency. The focus of this dissertation in on the analysis of teachers’ first contact and experiences with teletandem. Its theoretical framework focuses on (a) teletandem, (b) teachers’ continuing education for the use of technology, (c) use of technology in the public school system, (d) computer mediated communciation (CMC), and new technologies of information and communication (TICs). Such framework allowed the selection of texts that considered issues of technology in our times, its impact on teachers’ pedagogy and, more specifically, on teachers’ participation within the context of teletandem. The participants were teachers of Spanish working in two public high school language centers in two cities in the interior of São Paulo State, in Brazil. The teachers began by experiencing their first contact with teletandem in a blended continuing education course in which they studied the tandem theory. Contemporaneously, they themselves practiced teletandem (Spanish x Portuguese) with their colleagues - teachers of Portuguese from Uruguay. The research documentary materials were generated from these teachers’ practical experiences with teletandem and from what they said about them during the continuing education course. Data collection proceedings were (a) on-line discussion forums, (b) face to face reflective sessions, (c) teachers’ profiles on the learning platform TELEDUC and (d) the researcher’s reflections on two pedagogical workshops given to the participants in each of the two cities where the course was given, and when the researcher had the opportunity to share... (Complete abstract click electronic access below)

Dissertação(mestrado)- Universidade Federal do Rio Grande, Pós-Graduação em Educação Ambiental, Instituto de Educação, 2008. / Submitted by Luize Santos (lui_rg@hotmail.com) on 2012-07-14T03:16:40Z No. of bitstreams: 1 Valdir Lacerda A. Junior.pdf: 1361114 bytes, checksum: ffc30a75eb2fbaf59a0230661b2f97f5 (MD5) / Approved for entry into archive by Bruna Vieira(bruninha_vieira@ibest.com.br) on 2012-07-18T19:37:13Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Valdir Lacerda A. Junior.pdf: 1361114 bytes, checksum: ffc30a75eb2fbaf59a0230661b2f97f5 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-07-18T19:37:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Valdir Lacerda A. Junior.pdf: 1361114 bytes, checksum: ffc30a75eb2fbaf59a0230661b2f97f5 (MD5) Previous issue date: 2008 / O presente estudo objetivou identificar conceitos e concepções dos docentes dos cursos superiores de tecnologia na área ambiental do CEFET-RS sobre educação ambiental e meio ambiente, ciência e tecnologia, saberes e afetos e também, relacionar essas concepções ao seu processo de formação continuada, na abordagem curricular desses cursos. Este estudo manteve coerência com a linha de pesquisa em Educação Ambiental Currículo e Formação de Professores do Programa de Pós-Graduação em Educação Ambiental da FURG. Analisou-se, através de questionários (fechado e aberto) e de entrevista semi-estruturada a possibilidade de conexão entre educação ambiental, meio ambiente e a relação ser humano e natureza para atingir uma proposta integrada na solução dos problemas ambientais. Implícito no estudo, através dos procedimentos de coleta de dados, a pretensão de provocar uma reflexão crítica, realizada junto aos docentes em seu local de trabalho, nos cursos de Gestão Ambiental e Saneamento Ambiental do CEFET-RS. As categorias mais evidentes neste estudo foram educação ambiental, educação profissional, ensino profissional, formação continuada, currículo, saberes e afetos. As análises deixaram clara a dicotomia entre teoria e prática, ciências sociais e ciências exatas, sociedade e natureza na concepção dos docentes investigados. As concepções expressas de meio ambiente e educação ambiental revelam a complexidade de sua aceitação em uma instituição de ensino com ênfase na prática. O estudo, baseado em uma educação ambiental como forma abrangente de educação, ao atingir os docentes, encaminha para que estes também venham a participar de um novo patamar no constatações que sinalizam para a compreensão da educação ambiental e daquilo que possa definir sua identidade no interior do CEFET-RS. / The present study aimed to identify concepts and conceptions of teachers/professors from the Environmental Technology Undergraduate courses at the “Centro Federal de Educação Tecnológica do Rio Grande do Sul” (CEFET-RS) about environmental education and environment, science and technology, knowledge and affection, as well as to relate these conceptions to the continuing education process in the curricular approach of such courses. This study kept coherence with the research field in Environmental Education – Curriculum and Teacher Education of the Postgraduate Program in Environmental Education at the “Fundação Universidade de Rio Grande” (FURG). I analyzed, through questionnaires (close and open) and semi-structured interviews, the possibility of connection between environmental education, environment and the relation human being and nature in order to reach an integrated proposal towards the solution of environmental problems. Implicit in the study, through the data collection procedures, it is the intention to promote critical reflection among in-service teachers/professors from the Environmental Management and Environmental Sanitation courses, just in their place of work. The most evident categories in this investigation were environmental education, professional education, professional teaching, continuing education, curriculum, knowledge and affections. The analyses made clear the dichotomies between theory and practice, social sciences and exact sciences, society and nature, in the conceptions of the investigated teachers/professors. Their conceptions over environment and environmental education revealed the complexity of their acceptance in an institution traditionally based on practice. The study based on an environmental education as an ample form of education inspire teachers to engage in a new approach in the technological teaching in the environmental area, through continuing education, establishing a more participative and permanent pedagogical process in the institution and reinforcing a continuing critical action of awareness taken upon the educational and environmental problematic. Taking this into account, the information obtained through this research point to the fact that Environmental Technology Undergraduate courses should promote spaces for political-pedagogical discussions over the relation human/nature in order to make interdisciplinary possible in pedagogical practices as a way of curricular reconstruction as well as in affective peer approximation, through ethic and the new environmental rationality, also favoring the formation of collectives in such courses. Possibility transversally constructed to the higher education teaching, encouraging teachers’ continuing education under the perspective of pedagogical and environmental aspects. These are findings that point out to the understanding of environmental education and what can define its identity inside the institution where the data were collected.

Submitted by Kamila Costa (kamilavasconceloscosta@gmail.com) on 2015-06-18T21:26:48Z No. of bitstreams: 1 DESSERTAÇÃO-MENG HUEY HSU.pdf: 6887367 bytes, checksum: 7a287b783616b616fd97b0b4561d89b6 (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2015-06-19T14:14:57Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DESSERTAÇÃO-MENG HUEY HSU.pdf: 6887367 bytes, checksum: 7a287b783616b616fd97b0b4561d89b6 (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2015-06-19T14:17:40Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DESSERTAÇÃO-MENG HUEY HSU.pdf: 6887367 bytes, checksum: 7a287b783616b616fd97b0b4561d89b6 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-06-19T14:17:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DESSERTAÇÃO-MENG HUEY HSU.pdf: 6887367 bytes, checksum: 7a287b783616b616fd97b0b4561d89b6 (MD5) Previous issue date: 2015-01-30 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This work will present clearly and succinctly about reflections on the teaching of algebra for mathematic teachers elementary school from 6o to 9o year of Municipal Education System of Manaus: a methodological proposal, emphasizing on the importance of continuing education, practicing and reflections of mathematics educators and to demonstrate how we can help in algebra learning: generalization, exploration, formulation, validation of conjectures about the arithmetic properties and those who want to master mathematical formulas. Further, it aims to support in math workshops, simulating everyday situations making mathematics most pleasurable and closer to your world, thus bringing the reality of mathematics for students. / Este trabalho versa de forma clara e sucinta sobre reflexões no ensino da álgebra para professores de matemática do ensino fundamental 6o ao 9o ano da rede municipal de Manaus: uma proposta metodológica, enfatizando sobre a importância da formação continuada, práticas e reflexões de educadores matemáticos e demonstrar como podemos auxiliar na aprendizagem da álgebra: a generalização, a exploração, a formulação, a validação das conjecturas sobre as propriedades aritméticas e a quem pretende dominar fórmulas matemáticas. Almeja ainda, subsidiar nas oficinas de matemática, simulando situações do cotidiano tornando a matemática mais prazerosa e mais próxima do seu mundo, trazendo assim, a realidade concreta da matemática para os estudantes.