This study was planned to explore “the role of e-learning on the professional development of student-teachers in Cameroon”. The researcher’s concern with elearning was sanctioned by the need for a teaching and learning strategy that can help institutions of learning address their problems and improve on their outcome. Seven (7) specific hypotheses were formulated to guide the study. The study also sought to find out challenges faced by student-teachers in the implementation of e-learning. The study involved a mixed methodological approach. In this respect, a survey of 796 student-teachers drawn from eight (8) Primary Government Teacher Training Colleges and three (3) Higher Teacher Training Colleges was carried out. Also, an experiment with 191 student-teachers of the Higher Teacher Training College was conducted using blended learning. Purposive sampling, cluster sampling, simple random sampling and systematic random sampling techniques were applied where necessary to obtain the sample. Moreover, in the survey, data was collected using a questionnaire while the experimental phase generated data in terms of scores from the first and second test respectively. The student t-test, One-way ANOVA, and Correlation Coefficient were used to test the research hypotheses. Findings of this study offer new evidence that elearning has a significant influence on the professional development of studentteachers in Cameroon. Findings revealed that slow Internet lines or access speed constitute a serious challenge to effective e-learning in Cameroon (Mean = 3.2852). Findings further suggest that Internet-Based Problem Solving and Computer-Based Direct Instruction have an unprecedented role in fostering the professional development of student teachers in Cameroon. Based on this result, recommendations are made to training institutions to embrace ICTs and become more flexible by adopting learning approaches that are dynamic and multi-dimensional as problems in education are becoming more complex. / Curriculum and Instructional Studies / D. Ed. (Curriculum Studies)

Orientador: Rosana Giaretta Sguerra Miskulin / Banca: Miriam Godoy Penteado / Banca: Marco Antonio Escher / Banca: Henrique Lazari / Banca: Maria Teresa Menezes Freitas / Acompanha CD-ROM com anexos / Resumo: O ensino de Cálculo Diferencial e Integral I apresenta uma grande complexidade substanciada pela abstração rigorosa agregada ao aspecto epistemológico que abraça esta disciplina. Esta abstração dificulta a compreensão de seus conceitos matemáticos e promove assim, um movimento de reprovação e evasão com índices superlativos quando comparados aos índices de reprovação de outras disciplinas. Esta pesquisa descreve um cenário de investigação criado por algumas dimensões teórico-metodológicas, as quais se apresentam, em duas perspectivas inter-relacionadas, a saber: Processo Formativo de Professores de Matemática e Aspectos Epistemológicos do Cálculo Diferencial e Integral I. Tem como objetivo: Evidenciar as dimensões presentes em processos de ensinar Cálculo Diferencial e Integral I, na formação do professor de Matemática. Esta investigação foi motivada pela seguinte questão norteadora: Quais as dimensões e significados da prática do professor de Cálculo Diferencial e Integral I, na perspectiva dos Aspectos Epistemológicos e Didático-Pedagógicos na formação do professor de Matemática? Esta pesquisa está direcionada pelos fundamentos da pesquisa qualitativa de caráter interpretativo. Os procedimentos metodológicos estão apoiados em alguns conceitos da Análise de Conteúdo. Os dados foram coletados por meio de Entrevistas Semiestruturadas com educadores matemáticos. As Unidades de Contexto foram formadas pela essência dos depoimentos destes educadores. No movimento de ir e vir às Entrevistas e às Unidades de Contexto construímos as Unidades de Registro. Continuando no movimento da pesquisa, buscamos as convergências e divergências das Unidades de Registro, e assim construímos treze Eixos Temáticos e repetindo o mesmo movimento, destacamos as duas Categorias de Análise. A categoria 1 - Processo Formativo de Professores de Matemática - e a Categoria 2 - Aspectos Epistemológicos do Cálculo... / Abstract: The process of teaching of Differential and Integral Calculus I has a great complexity corroborated by a rigorous abstraction aggregated to the epistemological aspect that embraces this discipline. This abstraction confuses the understanding of their mathematical concepts and promotes thus a failure of student's movement and evasion with superlative índices, when compared to failure rates of other disciplines. This research describes na investigation scenario created by some theoretical and methodological dimensions, which are presented in two interrelated perspectives, namely: Formative Process of Teachers of Mathematics and Epistemological Aspects of Differential and Integral Calculus I. It purpose to: highlight the dimensions involved in processes of teaching Differential and Integral Calculus I, in the formation of mathematics teachers. This research was motivated by the following question: What are the practices dimensions of the Differential and Integral Calculus I teachers, in the perspective of the Aspects Epistemological and Didactic - Pedagogical in the context of mathematics teachers formation? This research is focused by the fundamentals of qualitative research. The methodological procedures are based on some concepts of Content Analysis. The data were collected through semi-structured interviews with mathematics educators. The context units were formed by the essence of the evidences of the declarations or statements of these educators. In movement to go and turn the interviews and context units were formed to registry units. Continuing the movement of research, we take convergences and divergences of the registry units, ando so built thirteen Main Themes and repeating the same movement, we highlight two categories of análise. Category 1 - Formative Processo f teachers of Mathematics - and Category 2 - Epistemological Aspects of the Differential and Integral Calculus I. The Main Themes: Didactic Resource - ICT; ... / Doutor

Artigo apresentado ao Programa de Mestrado Profissional em Artes - PROFARTES do Instituto de Artes da Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" como requisito para a obtenção do título de Mestre em Artes / Orientadora: Valéria Peixoto de Alencar / Banca: Maristela Sanches Rodrigues / Banca: Wilson Cardoso Junior / Resumo: Este trabalho funciona como um diário de bordo, palavras/narrativas que brotaram de um percurso e que foi tomando corpo de uma pesquisa na percepção de um processo como estudo de caso. A questão curricular atrelada à vida de uma professora se ergueu como problemática desde o processo de graduação sobre os modos de se propor um currículo me levando assim, ao curso de mestrado para desenvolver um olhar para as teorias curriculares e como o currículo se desenvolvia no espaço escolar que me encontrava. A narrativa foi sendo construída aliada a minha memória escolar aluna/professora provocando uma reflexão sobre os apontamentos em uma estruturação curricular de um lado, previamente estabelecida e por outro lado, uma construção mútua com os alunos e seus discursos em sala de aula / Abstract: This work acts like a logbook, words / narratives that came out from a pathway and that has taken body of a research in perception of a process as a case study. The curricular issue related to the life of a teacher has arisen as a problematic since the graduation process on a way to propose a curriculum taking me thus to the masters course in order to develop a deeper look toward the curricular theories and how would the curriculum work out in a school I was based. The narrative has being built regarded my own memory as a student/teacher leading to a reflection on the curricular structuring according to one's perspective, previously established and to the other hand, a mutual construction among students and their discourses in the classroom / Mestre

Orientador: Graziela Zambão Abdian / Banca: Pedro Ganzeli / Banca: Yoshie Ussami Ferrari Leite / Banca: Tânia Suely A. Marcelino Brabo / Banca: Iraide Marques de Freitas Barreiro / Resumo: O presente estudo teve como objetivo geral mapear o espaço da administração educacional na formação inicial do pedagogo em universidades públicas nos diferentes estados brasileiros, a partir de uma perspectiva histórica da administração educacional e do curso de Pedagogia. A aprovação das Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Pedagogia, em 2006, fomentou inúmeros questionamentos, entre eles, os aspectos relacionados à formação do pedagogo enquanto administrador/gestor. No entendimento de alguns autores, tal documento ao enfatizar que cabe ao docente "participar" da gestão favorece a várias interpretações, o que pode ter consequências negativas na formação desse profissional. Considerando tal perspectiva, esta pesquisa questiona como vem sendo trabalhada essa área de conhecimento na formação inicial do pedagogo em diferentes estados brasileiros. Como procedimentos, este estudo documental trabalha com a abordagem qualitativa ao realizar, por um lado, o levantamento e sistematização bibliográfica e, por outro, o levantamento, sistematização e análise de alguns elementos contidos nos projetos políticopedagógicos, acessados pela internet nas páginas dos cursos de Pedagogia. As informações foram coletadas durante o período de 2011 e 2013 e organizadas considerando os seguintes itens: perfil do egresso, matriz curricular e ementas. O conjunto amostral foi composto por 30 universidades estaduais e 34 universidades federais. Os dados coletados foram submetidos aos procedimentos de Análise de Conteúdo. A análise do material coletado revelou uma oscilação bastante significativa de carga horária para o estudo e prática em administração educacional. O estudo das ementas indicou uma diversidade muito grande quanto aos conteúdos priorizados na formação. Tais dados sugeriram diferentes entendimentos da administração educacional e da importância da formação desse profissional no curso de... / Abstract: The present study had as main objective to map the space of educational administration in the initial training of the pedagogue in public universities in different Brazilian states , from a historical perspective of educational administration and pedagogy courses . The approval of the School of Education National Curriculum Guidelines in 2006 , fostered numerous questions , among them , the aspects related to the formation of the pedagogue as administrator / manager . In the opinion of some authors , such a document to emphasize that it is the teacher " participate" in the management favors to various interpretations , which may have negative consequences in the formation of this professional . Considering this perspective , this research question has been crafted as this area of knowledge in initial teacher training in different states. As procedures , this documentary study works with a qualitative approach to conduct one hand , the literature survey and systematization and, secondly , the survey, systematization and analysis of some elements in the political- pedagogical projects , accessed from the internet pages of Pedagogy courses . Data were collected during 2011 and 2013 and organized considering the following items : listing of graduates , curriculum and menus . The sample set was composed of 30 state universities and 34 public universities . The collected data were subjected to content analysis procedures . As public universities results revealed a rather significant surge workload for the study and practice in educational administration . The analysis of the menus revealed a great diversity regarding content prioritized training. These data suggest different understandings of educational administration and the importance of this professional training in pedagogy course . The differences , so expressive , among the realities reflect the inaccuracies of the National Curriculum Guidelines as... / Doutor

Orientador: Ubiratan D'Ambrosio / Banca: Rogério Ferreira / Banca: José Pedro Machado Ribeiro / Banca: Roger Miarka / Banca: Rosana Giaretta Squerra Miskulin / Resumo: Esta pesquisa traz à discussão elementos significativos para um repensar sobre a formação de professores que envolvam fatores políticos, sociais e culturais. Geralmente, as discussões são insuficientes ou até inexistentes nos cursos de formação de professores e, quando presentes, observa-se que não se buscam as interrelações entre esses fatores. Neste trabalho, a formação de professores é abordada na perspectiva do Programa Etnomatemática (D'AMBROSIO, 1997, 2001, 2005, 2008), abrindo margens para o professor colocar-se no processo de entender o "outro" e, propiciar o diálogo entre os diferentes tipos de saberes e fazeres oriundos dos alunos e da própria estrutura do conhecimento específico, constituído historicamente. A questão de pesquisa que orienta esta investigação: Quais são as potencialidades da formação continuada de professores, quando assumidas as dimensões sócio-político-culturais como foco de discussões, sob um olhar do Programa Etnomatemática? Sentimo-nos impulsionados a investigar essa questão com a finalidade de promover a reflexão e revisão dos currículos dos cursos de formação de professores. A fundamentação teórica também recorre à Inter e Transdisciplinaridade e ao Multiculturalismo: Paulo Freire (1987,1996), Edgar Morin (1996, 1990,2000); Souza Santos (2006; 1997) Geertz (1989). Constam como objetivos da pesquisa investigar e evidenciar fatores sócio-político-culturais, no olhar do professor em formação, presentes nas inter-relações dos dois contextos de formação de professores, em uma perspectiva do Programa Etnomatemática. Quantos aos objetivos específicos: 1) elucidar interpretações sobre a efetivação de componentes que direcionam uma formação sociocultural e política nos cursos de licenciatura; 2) promover reflexões sobre possíveis relações entre o Programa Etnomatemática e a Formação de Professores. Com relação à metodologia, trata-se de uma... / Abstract: This research aims to discuss significant elements for a rethinking of teachers training involving political, social and cultural factors. Generally, these discussions are insufficient or even nonexistent in teachers training courses and, when it is appear, it is possible to observe that there aren't interrelationships among these factors. What is the potential of continuous teachers training, when assumed the social, political and cultural dimensions as discussions focus in the view of Program Ethnomathematics? This work approaches teachers training from the perspective of Program Ethnomathematics (D'AMBROSIO, 1997, 2001, 2005, 2008), opening ways to teachers put themselves in the process to understand the "other" and facilitate the dialogue among the different types of knowledge and actions arising from their students and the own specific knowledge structure that was historically constituted. We felt impelled to investigate this issue in order to promote a reflection and a review of the curricula of teacher training courses. The theoretical foundation also uses Inter, Transdisciplinarity and Multiculturalism: Paulo Freire (1987.1996), Edgar Morin (1996, 1990.2000); Souza Santos (2006; 1997) Geertz (1989). The objectives of this research are investigate and highlight social, political and cultural factors, in the view of the teacher training, present in the interrelationships between the two contexts of teachers training, in a perspective of Program Ethnomathematics. In terms of specific objectives: 1) clarify interpretation of the components that drive a sociocultural and political education in undergraduate courses; 2) promote reflections on possible relations between the Program Ethnomathematics and Teachers Training. In accordance with the methodology, it is a qualitative research whose data constitution source focused on two courses offered in graduate studies level. It was necessary use different data instruments. In the case of ... / Doutor

Orientador: Alexandre Janotta Drigo / Banca: José Medalha / Banca: Sara Quenzer Matthiesen / Resumo: Este estudo objetivou estabelecer relações e compreender se há coerência entre o perfil de formação curricular e concepção esportiva dos professores-técnicos finalistas das Olimpíadas Estudantis (OE) do município de São Paulo em relação às Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs), que orientam as Instituições de Ensino Superior (IES) a definirem o perfil de formação do curso de licenciatura em Educação Física baseado nas Resoluções CNE/CP n. 01 e 02/02, Lei de Diretrizes e Bases (LDB), Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) e Programa Mais Educação, e de forma simultânea, a relação entre o perfil dos professorestécnicos com o esporte escolar de rendimento promovido pelas OE e Programa Atleta na Escola, conforme a regulamentação do Decreto n. 7.984/13. A metodologia utilizada fundamenta-se na pesquisa qualitativa, sendo dividida em duas etapas: I) fase exploratória: utilização de fontes documentais e revisão bibliográfica; II) fase descritiva: caracterização do perfil de formação curricular e descrição do perfil da concepção esportiva dos professorestécnicos, utilizando como instrumento de investigação o questionário semiestruturado e como técnica a análise do conteúdo. Diante dos objetivos apresentados, constatou-se que o perfil estudado possui formação curricular predominante das Resoluções CFE n. 69/69 e 03/87, com exceção de quatro participantes formados sob a vigência das atuais DCNs com a formação de bacharelado subsequente à licenciatura. O perfil de formação curricular dos professorestécnicos se aproxima das características do currículo tradicional-esportivo. Conclui-se que o perfil de formação e concepção esportiva predominante dos professores-técnicos das OE está coerente com os objetivos do Ministério do Esporte em promover o esporte escolar, detectar talentos e formá-los esportivamente através dos Jogos Escolares e Programa Atleta na Escola, conforme a... / Abstract: This study aimed to establish relations and comprise if there is consistency between the profile of curriculum graduation and sports conception of the teachers-coaches finalists of the Students Olympics (OE) in the city of São Paulo in relation to Nacional Curriculum Guidelines (DCNs), that guide the College Institutions (IES) to define the profile of formation of the bachelor degree in Physical Education based on Resolutions CNE/CP n. 01 and 02/02, Law of Directives and Bases (LDB), National Curriculum Parameters (PCNs) and the More Education Program, and simultaneously, the relationship between teachers-coaches profile with school sports of promoted income by the OE and Athlete in School Program, according to the regulations of Decree n. 7.984/13. The methodology used is based in qualitative research, being splited into two stages: I) exploratory phase: use of documentary sources and bibliography review; II) descriptive phase: characterization of the profile of curriculum formation and profile description of sports conception of teachers-coaches, using as investigation instrument the almost structured questionnaire and as technique the content analysis. Before the presented objectives, it was established that the studied profile hold curriculum formation predominant in the resolutions CFE n. 69/69 and 03/87, with exception of four participants formed under surveillance of the current DCNs with the baccalaureate degree graduation subsequent to bachelor. The profile of curriculum formation of the teachers-coaches approach to the characteristics of traditional-sports curriculum. In conclusion, the profile of sports graduation and conception predominant of the teachers-coaches of OE is coherent with the objectives of the Ministry of Sport in promoting the school sport, detect talent and shape them sportily through the School Games and Athlete in School Program, according to the regulations of Decree n. 7.984/13, and at the same time, is ... / Mestre

Drawing on the principles of critical multicultural education and teacher learning, this mixed methods study examined the contributions of a professional development program (the Holocaust and Human Rights Education Program - HEP) to teacher's knowledge, attitudes, and practices, and the role of contextual factors such as school support, HEP support, years of teaching experience, and grade levels in mediating teachers' practices concerning Holocaust and human rights education...The findings revealed that from the participants' perspectives, the HEP contributed to their content knowledge, pedagogical knowledge, attitudes, and classroom practices. ... Participants also reported learning about age appropriate curriculum resources and about useful pedagogical approaches such as personalization, discussions, and analysis. The participants reported developing a sense of efficacy and positive attitudes towards Holocaust and human rights education, and also designing curriculum with integration of diverse perspectives and various instructional strategies. Regression analysis did not reveal any significant variance in teachers' practices based on the above mentioned contextual factors ; however, the interview data revealed the HEP's collaboration after professional development, school and community support, and teachers' own dispositions toward Holocaust and human rights education as additional contextual factors that influences teachers' practices. / by Rachayita Shah. / Thesis (Ph.D.)--Florida Atlantic University, 2012. / Includes bibliography. / Mode of access: World Wide Web. / System requirements: Adobe Reader.

Orientadora: Arlete de Jesus Brito / Banca: João Pedro Pezzato / Banca: Edna Maria Cordeiro / Resumo: Na década de 70 do século XX, em alguns estados do Brasil, foi implantado o Projeto Logos II, com o objetivo de formar, em regime emergencial, professores que eram leigos, habilitados em segundo grau para exercício do magistério. Esse programa trabalhava com sistema modular e possuía um plano de atividades diversificado e flexível, no qual o aluno estabelecia seu próprio ritmo de aprendizagem. Os encontros com o orientador de ensino eram mensais, quando aconteciam também as aplicações de testes. No estado de Rondônia (extinto Território Federal de Rondônia), levantamentos apontam que o Projeto foi desenvolvido entre as décadas de 1970 a 1990. Assim, as questões que norteiam esta pesquisa são: como se deu a implantação do projeto-piloto e quais foram as mudanças na organização política-pedagógica do Projeto Logos II em Rondônia? Dessa forma, o estudo que propomos tem como objetivo elaborar uma interpretação histórica sobre a implantação e funcionamento do projeto-piloto do Projeto Logos II no estado de Rondônia, bem como analisar as mudanças na sua organização política-pedagógica ao longo do tempo. A investigação situa-se na área da História da Educação, com ênfase na formação de professores, e segue, na historiografia, a corrente "História Cultural", tendo como aportes teóricos, principalmente, o paradigma indiciário de Carlo Ginzburg, o conceito de "história cultural" de Peter Burke, a crítica ao documento de Marc Bloch, o documento/monumento como posto por Jacques Le Goff e, finalmente, as teorias sobre os diversos tipos de memória de Maurice Halbwachs. Como fontes históricas foram consideradas as legislações, fichas de matrículas, históricos escolares, diplomas, módulos, fotos de alunos e professores, além de outros documentos, bem como entrevistas que foram realizadas com alunos, professores e coordenadores da cidade de Vilhena-RO ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: In the 1970s, in some states of Brazil, the Project Logos II was implemented, aiming at rapidly training teachers who were laymen, certified to teach having only completed their secondary education. The program worked with a modular system and had a diverse and flexible plan of activities, in which the students were able to establish their own learning pace. There were monthly meetings with the educational advisor, when the application of tests also took place. In the state of Rondônia (former Federal Territory of Rondônia), surveys show that the project was developed between the 1970s and the 1990s. So, the questions that guide this research are: how was the implementation of the pilot project and what were the changes in the political and pedagogical organization of the Project Logos II in Rondônia? This way, the study that we propose aims at developing a historical interpretation of the implementation and execution of the pilot project of the Logos II in the state of Rondônia and at analyzing the changes in its political and pedagogical organization over the time. The research is placed in the area of the History of Education, with emphasis on teacher training, and follows, in historiography, the "Cultural History" movement and has as its theoretical contributions, mainly, Carlo Ginzburg's paradigm of evidence, Peter Burke's "cultural history" concept, Marc Bloch's documentary criticism, the document/monument as in Jacques Le Goff and, finally, Maurice Halbwachs' theories on the various types of memory. Taken as historical sources were the laws, the enrollment records, the school transcripts, the diplomas, the modules, photos of students and teachers, as well as other documents and interviews that were conducted among students, teachers and coordinators in the city of Vilhena-RO. As a main result, we concluded that there was a shift in the profile of the project ... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Maria Ednéia Martins Salandim / Banca: Felipe Santos Fernandes / Banca: Antonio Vicente Marafioti Garnica / Resumo: Esta pesquisa teve como objetivo compreender e constituir uma versão histórica de como se deu o processo de criação dos primeiros cursos de formação de professores indígenas no estado de São Paulo. A partir de um levantamento bibliográfico inicial, encontramos referências a dois cursos oferecidos pela Faculdade de Educação da USP em parceria com a Secretaria de Educação do Estado de São Paulo (SEE-SP) para formação inicial do professor indígena que atua na Educação Infantil e no Ensino Fundamental: o Magistério Indígena Novo Mundo (MagIND) -, oferecido no período 2002 a 2003; e o curso de Formação Intercultural Superior do Professor Indígena (Fispi) -, oferecido no período 2005 a 2008. Constituímos cinco narrativas, a partir de situações de entrevistas realizadas segundo o referencial teórico-metodológico da História Oral, com representantes da SEE-SP, lideranças indígenas e professores envolvidos nesse processo. Foi a partir das narrativas que soubemos de outra iniciativa, do ano de 2014, para elaboração de mais um Curso para formação de professores indígenas, que seria oferecido pela Universidade Estadual Paulista (Unesp), o qual, no entanto, não foi concretizado como curso de Graduação, e que deverá ser oferecido como um curso de extensão universitária. A partir dessas narrativas, buscamos compreender como se deu o processo de criação e negociação desses cursos, com foco nas permanências, mudanças, demandas e decorrências relativas à formação de professores indígenas que v... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This research aimed to understand and constitute a historical version of how the process of creating the first training courses for indigenous teachers in the State of São Paulo. From an initial bibliographical survey, we find references to two courses offered by the School of Education of USP in partnership with the Education Secretary of State of São Paulo (SEE-SP) for initial training of the indigenous teacher who works in Early Childhood Education and Elementary School: the New World Indigenous Magisterium (MagIND) - offered in the period 2002 to 2003; and the Superior Intercultural Formation of the Indigenous Teacher (Fispi) course, offered in 2005 to 2008. Five narratives were created, based on interviews conducted according to the theoretical-methodological reference of Oral History, with representatives from SEE-SP, indigenous leaders and teachers involved in this process. It was from the narratives that we knew about another initiative, from the year 2014, for the elaboration of one more Course for the training of indigenous teachers, which would be offered by the São Paulo State University (UNESP), which, however, did not materialize as a course and should be offered as a university extension course. Based on these narratives, we sought to understand how the creation and negotiation process of these courses, focused on the permanences, changes, demands and consequences related to the training of indigenous teachers that has been taking place in the State of São Paul... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Washington Luiz Pacheco de Carvalho / Banca: Daisi Teresinha Chapani / Banca: Maria Celina Piazza Recena / Banca: Renato Eugenio da Silva Diniz / Banca: Luciana Maria Lunardi Campos / Resumo: Na pesquisa que realizamos, buscamos compreender e sustentar a formação de professores no âmbito das associações livres, asseguradas pelo potencial formativo do agir comunicativo proposto por Jürgen Habermas, além de integrar a compreensão e a formulação de práticas docentes com as questões sociocientíficas. Estas associações foram constituídas por ex-alunos da licenciatura em física, professores e pós-graduandos de uma universidade estadual e professores da escola. Primeiramente, o que contribuiu para que estes agentes se unissem foi a vontade ontológica de entendimento, descrita na teoria da ação comunicativa de Habermas, que possibilita o compartilhamento e a busca por meios de resolver os problemas encontrados na docência e nas escolas. Particularmente, no PGP que acompanhamos, o tema desenvolvido foi em relação a uma questão sociocientífica local, que relaciona o uso de agrotóxicos, com os custos e os níveis de toxidade desta substância. Assim, procuramos compreender os momentos importantes para o processo de formação de professores: esta vontade de formar grupos, que uniu os ex-alunos no retorno à universidade, a sua atuação nos PGP e as compreensões possíveis sobre a formação de professores, de acordo com a teoria da ação comunicativa. Portanto, as metodologias de trabalho e de constituição de dados foram variadas, de acordo com a pesquisa participante. Para a interpretação dos dados, articulamos a análise de conteúdo aos referenciais teóricos discutidos ao longo do trabalho. Ao final deste processo, pudemos apontar contribuições importantes sobre as relações entre universidade e escola e a simetria de fala entre os atores envolvidos, o potencial de formação a partir das associações livres e a autonomia dos professores ao proporem o trabalho com as questões sociocientíficas na escola. Por fim, ainda apontamos caminhos relevantes para as pesquisas da áreaa partir das discussões / Abstract: In this work, we sought to comprehend and suport teacher education under the free association approach, which is based on Jünger Habermas's formative potential of communicative action. Besides, we sought to link the understanding and the development of teaching practices with socio-scientific issues. These relations were established by former students of Physics teaching, professors, graduate students from a state University and local school teachers. Firstly, the ontological will to understand contributed to bring these subjects together. This is described on Habermas's theory of communicative activon, which enables the sharing and the quest for ways of solving the problems noticed when teaching and at schools. Particularly, in the Small Research Group (PGP, in Portuguese) that was analyzed, the development theme related to a local socio-scientific issue, which is linked to the use, cost and levels of toxicity of agrochemical substances. Thus, we tried to understand the major moment to the process of teacher education: the will to gather groups, which brought together former students coming back to university, their action in the PGP and the possible comprehensions on teacher education according to the theory of communicative action. Therefore, there were different working and data composition methodologies based on participatory research. We linked the content analysis to the theoretical framework discussed along the work to interpret the data. By the end of this process, we could present important contributions on the relations between university and shool as well as the symmetry in the speech of the involved subjects, the fomative potential of free associations and the teachers' autonomy when they proposed the work with socio-scientific issues at school. Finally, the discussions we have begun in this work may present relevant pathways to new researches in the area / Doutor