Submitted by admin tede (tede@pucgoias.edu.br) on 2017-08-10T13:45:38Z No. of bitstreams: 1 RENATO ALVES DE SOUZA.pdf: 1501933 bytes, checksum: a0e3ff184899d93d9c27dfc278e7f917 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-10T13:45:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RENATO ALVES DE SOUZA.pdf: 1501933 bytes, checksum: a0e3ff184899d93d9c27dfc278e7f917 (MD5) Previous issue date: 2017-03-15 / This present work analyzes the genetic questions available in the yellow test of nature sciences and its technologies of the National High School Examination (ENEM) from the years 1998 to 2015 and after compares the genetics content collected in the textbooks. The questions were classified according to the National Curricular Parameters for the Secondary Education and the genetic areas that were established by the National Council of Scientific and Technological Development - CNPq. For the selection of the books, a survey was made of the two most adopted authors by the state schools of Goiânia - Go. Regarding the private schools, the two schools that performed best in the ENEM of 2015 were chosen. In relation about the two apostilled books, were selected some schools that they arranged to provide this material. The data of the ENEM and the books were tabulated and organized into spreadsheets. Descriptive statistics were used using the Mann-Whitney U, Kruskal-wallis, Spearman and chi-square correlations to present the results. During the 18 years ENEM, 40 questions were identified involving the genetic content. It was noticed an increase in the frequency of this content from the year 2007. The questions on molecular genetics and biotechnology / genetic engineering were the most frequent in the exam. By linking the contents collected in the ENEM with the selected books / handouts, the results point out that textbooks need to be reformulated frequently as they are fundamental instruments in the teaching-learning process. With this study it was possible to know better which areas of genetics are most required in this examination and above all to realize the importance of the teaching of genetics of quality for the ENEM, since it is of extreme importance for the students of the Middle School. / O presente trabalho analisa as questões de Genética disponíveis na prova amarela de Ciências da Natureza e suas Tecnologias do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) dos anos de 1998 a 2015 e depois compara o conteúdo cobrado de Genética nos livros didáticos. As questões foram classificadas de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio e as áreas da Genética estabelecidas pelo Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq. Para a seleção dos livros foi feita uma pesquisa dos dois autores mais adotados pelas escolas estaduais de Goiânia-Go. Em relação às escolas privadas escolheu-se por duas escolas que tiveram um melhor desempenho no ENEM de 2015. Em relação aos dois livros apostilados, foram selecionadas as escolas que se dispuseram a fornecer o material. Os dados das questões do ENEM e dos livros foram tabulados e organizados em planilhas. Foi utilizada estatística descritiva utilizando os testes U de Mann-Whitney, Kruskal-Wallis, correlação de Spearman e do qui-quadrado para apresentar os resultados. Durante os 18 anos de ENEM foram identificadas 40 questões envolvendo o conteúdo genética. Percebe-se um aumento na frequência desse conteúdo a partir do ano de 2007. As questões sobre Genética Molecular e Biotecnologia/Engenharia Genética foram as mais frequentes no exame. Ao relacionar os conteúdos cobrados no ENEM com os livros/apostilas selecionados, os resultados apontam que os livros didáticos precisam ser reformulados com frequência por serem instrumentos fundamentais no processo de ensino-aprendizagem. Com esse estudo foi possível conhecer melhor quais áreas da Genética são mais requisitadas nesse exame e sobretudo perceber a importância do ensino da Genética de qualidade para o ENEM, por ser de extrema importância para os alunos do Ensino Médio.

Submitted by Leonardo Cavalcante (leo.ocavalcante@gmail.com) on 2018-05-08T12:27:14Z No. of bitstreams: 1 Arquivototal.pdf: 7551864 bytes, checksum: a0796aa6dcc556af5663050a626e3636 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-08T12:27:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Arquivototal.pdf: 7551864 bytes, checksum: a0796aa6dcc556af5663050a626e3636 (MD5) Previous issue date: 2015-08-28 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The Geografia de Alagoas (Geography of Alagoas) subject was introduced into the secondary syllabus as a result of determinations of the law of the Diretrizes e Bases da Educação Nacional in 1961 which was followed by similar state-level legislation. This decision was influenced by the national political and socioeconomic context which aimed at the modernisation of the country. Teaching was reorganised in order for it to play an important function towards the instruction of the society. Many teachers got involved with the teaching of both local and regional geography and that showed the need for school books which covered the geographic aspects of the state of Alagoas. This study analyses the book Geografia de Alagoas published by Ivan Fernandes Lima in 1965, based on studies of the hystory of school disciplines. Methods included literature review, interviews, analysis of documents in various sources, collections of the public libraries of the municipality of Maceió-AL, and the private collection of Ivan Fernandes Lima. Results identify the social place from which it was spoken about professor Ivan Fernandes Lima which provided us with a base to outline the trajectory of his scholarly output as well as about his social relations. The intellectual production of this author started with the publication of articles in the Jornal de Alagoas (a daily newspaper) in the 1960s. These papers influenced the writing of the book Geografia de Alagoas which was used as a school book and a university reference in the state of Alagoas. / A Geografia de Alagoas foi incluída no ensino de Geografia escolar a partir da normatização da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1961 com a criação das determinações da educação estadual voltadas para a regularmentação do currículo do ensino secundário. Haja vista, o contexto político e socioeconômico que se constituiu no país, visando à modernização, sendo estabelecida uma nova organização do ensino, almejando que a educação realizasse uma função importante na instrução da sociedade. Destaca-se a ação de professores com o ensino de Geografia regional/local e a necessidade de livro didático com abordagem do conteúdo sobre os aspectos geográficos alagoanos. A pesquisa teve como foco a análise do livro didático Geografia de Alagoas, por Ivan Fernandes Lima de 1965 com base nos estudos sobre a história das disciplinas escolares. Metodologicamente recorreram-se: a levantamento bibliográfico, análise documental em diversas fontes de pesquisas, acervo das bibliotecas públicas em Maceió - AL, acervo pessoal de Ivan Fernandes Lima e entrevistas. As conclusões indicam o lugar social de onde se falava sobre o professor Ivan Fernandes Lima, dando-nos suporte para apontar os traços da trajetória de suas produções e das relações sociais, cujo início da produção intelectual do autor se deu com as publicações no Jornal de Alagoas na década de 1960, que reverberou na produção do livro didático Geografia de Alagoas, para o ensino de Geografia escolar e para a Geografia acadêmica no Estado.