CoordenaÃÃo de AperfeÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / A presente pesquisa surgiu do interesse e da necessidade de investigar a formaÃÃo inicial de professores para a docÃncia com bebÃs (crianÃas de zero a dezoito meses), uma temÃtica que tem ganhado visibilidade nos Ãltimos anos, mas que ainda ocupa um pequeno espaÃo na produÃÃo acadÃmica. O principal objetivo da pesquisa foi analisar as contribuiÃÃes do curso de Pedagogia presencial oferecido pela Faculdade de EducaÃÃo da Universidade Federal do Cearà (FACED-UFC) para a docÃncia com bebÃs, a partir das perspectivas de docentes, discentes e egressos do curso. Para isto, lanÃou mÃo dos conhecimentos sobre a formaÃÃo de professores para a EducaÃÃo Infantil e sobre a educaÃÃo de bebÃs, especialmente os estudos realizados por Barbosa (2010), Barbosa e Fochi (2015), Cruz (2000), Kishimoto (2005), Oliveira-Formosinho (2001), dentre outros autores. Tendo como opÃÃo a abordagem de pesquisa qualitativa, foram utilizados como tÃcnicas para a construÃÃo dos dados a aplicaÃÃo de questionÃrios e a entrevista semiestruturada. Participaram das entrevistas o total de trÃs docentes da Ãrea de EducaÃÃo Infantil da FACED-UFC, 19 discentes dos semestres finais do curso de Pedagogia (diurno e noturno) e seis egressos desta Faculdade que jà atuaram ou atuam como professores de bebÃs. Para o registro dos dados foram utilizados um gravador de voz e um diÃrio de campo. A anÃlise dos dados revelou que a formaÃÃo oferecida no curso de Pedagogia presencial da FACED-UFC nÃo contempla efetivamente a complexidade e as peculiaridades da prÃtica docente com os bebÃs. Apesar da maioria dos sujeitos reconhecer a boa formaÃÃo para a docÃncia na EducaÃÃo Infantil e algumas iniciativas relacionadas Ãs prÃticas pedagÃgicas com bebÃs efetivadas ao longo dos dois Ãltimos anos, eles consideraram que ainda sÃo oferecidas poucas oportunidades, dentro e fora das disciplinas do currÃculo do curso, que possibilitem aos estudantes de Pedagogia a apropriaÃÃo de temas importantes relacionados aos bebÃs e seus processos educativos. Assim, foi possÃvel identificar uma sÃrie de fragilidades que limitam a qualidade da formaÃÃo inicial visando à docÃncia com bebÃs no curso de Pedagogia da FACED-UFC e tambÃm algumas alternativas no sentido de superar essas fragilidades. A anÃlise do conjunto de entrevistas dos trÃs grupos de sujeitos oferece elementos importantes para enriquecer os debates sobre a elaboraÃÃo ou reformulaÃÃo de currÃculos para o curso de Pedagogia, e, no caso do curso enfocado no presente trabalho, indica a urgÃncia de mudanÃas em seu currÃculo a fim de que os futuros pedagogos formados nessa Faculdade tenham os necessÃrios subsÃdios teÃricos e prÃticos para desenvolver uma docÃncia de qualidade com os bebÃs. / The present research arose of the concern and necessity of to inquire the teachers initial formation to the teaching with babies (children from zero to eighteen months), a thematic that has gained visibility in the last years, but still occupy a small space in the academic production. The principal research objective was to analyse the presential pedagagic course contributions offered by Faculdade de EducaÃÃo da Universidade Federal do Cearà (FACED-UFC) to the teaching with babies, from of the teaching perspectives, students and course graduates. For this, were used of the knowledges about the teachers formation to infantil education and about the babies education, specially the studies realized by Barbosa (2010), Barbosa and Fochi (2015), Cruz (2000), Kishimoto (2005), Oliveira-Formosinho (2001), among others autours. Having as option the qualitative research approach, were used as techniques to data construction the questionnaires application and the Semi-structured interview. Participated of the interviews the total of three teachers, nineteen final semesters students of the daytime and nighttime pedagogy course and six graduates of this college that acted or act as babies teacher. For the data record were used a voice recorder and a field journal. The data analysis revealed that the formation offered in the FACED-UFC presential pedagogy course does not contemplate effectively the complexity and the peculiarities of the teacher practice with babies. Although the majority of subjects to recognize the good formation to the infantile education teaching and some initiatives related to the pedagogical practices with babies effected over the past two years, they considered that yet are offered few opportunities, inside and outside of the course curriculum, that enable to the pedagogy students the appropriation of important themes related to the babies and their educational processes. Thus, it was possible to identify a frailties serie that limit the quality of the initial formation aiming to the teaching with babies in the FACED-UFC pedagogy course and also some alternatives in the sense of overcome this frailties. The subjects three groups interviews set analysis offers important elements to enrich the debates about the curriculum elaboration and reformulation to the pedagogy course and in the case of the focused course in the present research, indicates the urgency of changed in this curriculum so that the futures pedagogy graduates formed in this college have the necessary subsidies theoretical and practical to develop a quality teaching with the babies.