Submitted by Claudia Amorim Francez null (cacaunesp@gmail.com) on 2017-04-11T19:28:00Z No. of bitstreams: 1 1_DISSERTAÇÃO_Claudia Francez_final.pdf: 1399565 bytes, checksum: 6771b08f390170c205ca5546b3f68a1a (MD5) / Approved for entry into archive by Luiz Galeffi (luizgaleffi@gmail.com) on 2017-04-11T19:35:36Z (GMT) No. of bitstreams: 1 niz_caf_me_arafcl.pdf: 1399565 bytes, checksum: 6771b08f390170c205ca5546b3f68a1a (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-11T19:35:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 niz_caf_me_arafcl.pdf: 1399565 bytes, checksum: 6771b08f390170c205ca5546b3f68a1a (MD5) Previous issue date: 2017-02-03 / As Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) encontram-se presentes na sociedade e no cotidiano escolar. Tal fato gera como urgência social a necessidade de um processo de formação continuada de professores para uso das tecnologias, objetivando a apropriação deste instrumental, por parte destes docentes. Este trabalho buscou analisar a prática pedagógica de 13 professores de unidades escolares que participaram de cursos na modalidade a distância oferecidos entre os anos de 2011 e 2013 pela Secretaria de Educação de um município do interior do Estado de São Paulo. Nesta perspectiva, foram analisados dois cursos na modalidade de Educação a Distância (EaD) oferecidos aos professores do 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental I, o objetivo foi analisar a estrutura didática destes cursos, ou seja, seus conteúdos, metodologias, carga horária, recursos, tipos de atividades, etc. Noutro momento, buscou-se identificar se os professores utilizam em sua prática pedagógica os conteúdos aprendidos no curso em análise. A metodologia qualitativa contemplou as seguintes etapas: 1) levantamento bibliográfico e revisão da literatura; 2) pesquisa de campo em três momentos nos quais: o primeiro realizou-se uma análise dos cursos on-line, para conhecer a estrutura de tais cursos; segundo foram realizadas 13 entrevistas semiestruturadas para identificar o perfil dos docentes que participaram dos cursos, os conteúdos aprendidos e a prática pedagógica desses sujeitos; terceiro ocorreram as observações in-loco das aulas de dois professores usando a tecnologia; c) descrição dos dados obtidos; d) análise dos dados e discussão dos resultados. Este trabalho contribuiu para a elaboração de novos conhecimentos na área de formação de professores e EaD trazendo discussões e reflexões a respeito dessa temática. / The Digital Information and Communication Technologies are present in society and in daily school life. This fact generates as social urgency the need of a continuous teacher training process for the use of technologies, aiming at the appropriation of these instruments by these teachers. This work aimed to analyze the pedagogical practice of 13 teachers from school units that participated in distance learning courses offered between 2011 and 2013 by the Education Department of a municipality in the interior of the State of São Paulo. In this perspective, two courses were analyzed in the form of Distance Education offered to teachers from 1st to 5th year of Elementary School, the objective was to analyze the didactic structure of these courses, which is, their contents, methodologies, workload, resources, types of activities, etc. At another moment, it was sought to identify if the teachers use in their pedagogical practice the contents learned in the course under analysis. The qualitative methodology includes the following steps: 1) bibliographic survey and literature review; 2) field research in three moments whereupon: the first one was an analysis of the online courses, to know their structure; at the second, 13 semi-structured interviews were carried out to identify the profile of the teachers who participated in the courses, the contents learned and the pedagogical practice of these subjects; at the third there were in-situ observations of the classes of two teachers using the technology; description of the obtained data; data analysis and discussion of results. This work contributed to the development of new knowledge in the teacher education area and Distance Education, bringing discussions and reflections on this subject.

Submitted by Silvana Teresinha Dornelles Studzinski (sstudzinski) on 2016-02-11T12:54:10Z No. of bitstreams: 1 Maria de Fátima Reszka_.pdf: 1915839 bytes, checksum: 4d1edcaadde305bf9d9bd5161568fbf2 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-02-11T12:54:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria de Fátima Reszka_.pdf: 1915839 bytes, checksum: 4d1edcaadde305bf9d9bd5161568fbf2 (MD5) Previous issue date: 2015-03-04 / Nenhuma / Esta pesquisa se dedica a um estudo que tem por objetivo compreender as mudanças ocorridas nas relações de docentes e discentes, diante do uso das tecnologias digitais (TD), para analisar se existe sofrimento psíquico advindo desse processo, visando (re)pensarmos sua formação docente. A investigação analisa a importância das TD bem como o seu uso no cotidiano da sala de aula e no mundo pessoal, para perceber as dificuldades encontradas e verificar como os discentes e docentes se empenham para resolver essas questões. O estudo se deu em uma instituição de Ensino Superior do Vale do Paranhana - RS, no curso de Pedagogia. A metodologia utilizada foi uma pesquisa qualitativa de cunho exploratório, em que nos utilizamos das narrativas orais e escritas, por meio de coletas online de depoimentos dos discentes da disciplina de Educação e Novas Tecnologias, de questionário online para ambos e de entrevista aberta com os docentes do curso. O aporte teórico fundamenta-se em Nóvoa (1993, 2007 e 2009), Charlot (2006), Arroyo (2011), Cunha (1997, 1998 e 2009) e outros que trabalham a formação docente a partir de uma perspectiva de pensarmos a profissionalidade docente ligada à pessoalidade do professor; em Lemos (2002, 2013), Levy (1988,1999), Castells (2005) e demais pensadores para refletirmos a cultura cibernética e o uso das TD nos ambientes escolares; em Freud (1980a, 1980b e 1980c), Aguiar e Almeida (2008), Codo(1999) e outros teóricos que se debruçam em analisar o sofrimento psíquico, o mal-estar na educação. A interpretação dos dados foi realizada a partir da análise de conteúdo de Bardin (2004). Os resultados apontam que tanto discentes quanto docentes são perpassados por sofrimento psíquico, aparecendo sentimentos de angústia, medo e frustração, além de apontar a necessidade de espaços de formação permanentes diante das mudanças aceleradas e de políticas para a efetivação do uso das TD nas instituições. / The current research is focused in a study that aims to understand the changes that took place in the relation between teachers and students, in regards with the use of digital technolgies (DT), to analyze whether there is psychological distress originated in this process, to (re)think the development of teachers. The research analyzes the importance of DT, as well as its daily basis use in the classroom and in the personal life, to understand the difficulties found in it and verify how the students and teachers try to resolve these questions. The study was performed in the course of Pedagogy an college in the valley of Paranhana-RS. The methodology used was a qualitative study of exploratory nature from which oral and written narratives were collected online from students attending the course of Education and New Technologies, open interview with professors of the course, and online questionaire fo both groups. The theoretical framework is based on Nóvoa(1993, 2007 e 2009), Charlot (2006), Arroyo(2011), Cunha(1997,1998 e 2009), and others that work on teacher development from a perspective of perceiving the teaching profession linked to individuallity of the teacher; in Lemos(2002, 2013), Levy(1988, 1999) Castells (2005), and other thinkers to reflect cyber culture and the use of TD in school environments; Freud (1980a, 1980b e 1980c) Aguiar and Almeida(2008), Codo(1999) and other theorists that focus on analyzing the psychological distress, the discomfort in education. The interpretation of the data was performed with Bardin's (2004) content analysis. The results show that both students and teachers are pervaded by psychological distress, the results show feelings of anxiety, fear and frustration, as well as pointing out the need for continued training spaces in the face of accelerated changes, and policies for ensuring the use of TD in institutions.

This study investigates the relationship of 4-5 years old children with mobile devices (tablets), taken as elements of culture and instruments of communication and expression. It takes into account that, to a greater or lesser extent, children of the twenty-first century have some kind of contact with digital information and communication technologies (DICT) and that in children's educational landscape some people advocate its use as an educational resource and other condemn the presence of DICT in young children education. However, this discussion seems to be centered on an adult-view, according to which it is the adults who decide when allow the exploitation of DICT by children without, however, considering the interests, needs and potential of little children. From a child's vision as protagonist, this research is a reflection on the ways children handle tablets in DICT. In this context, it is possible to raise the following research question: how children interact with technological devices, especially tablet? This issue motivates the realization of this research, designed in order to investigate the digital literacy process of 4-5 years old children. Such a general purpose unfolds in the following specific objectives: a) to analyze the processes of interaction among peers b) map the play culture considering the tablet use. Methodologically, the work takes brings a qualitative study with intervention research, based on Sociology of Childhood contributions and studies on digital literacy. The research was developed by working with small groups of children from a peripheral public early childhood institution in Maceio city. Children were given tablets in order to verify uses and strategies built by children when handling mobile technology. It was used video recording and field diary for data collection in order to combine image, audio and written record to capture children´s attitudes, expressions and interactions with each other and with DICT. The research findings point to the fact that little children build rich and diverse experience with the digital universe since necessary conditions are provided so that they can explore the tablets with creativity and autonomy. Therefore, it is possible to conclude a revealing movement that children do have an experience repertoire with DICT and their abilities have been disregarded in different contexts by educators, which deprives them from enriching experiences. / Este estudo investiga a relação das crianças de 4 a 5 anos de idade com os dispositivos móveis tablets), entendidos como elementos da cultura e instrumentos de comunicação e de expressão. Parte-se do princípio de que, em maior ou menor grau, as crianças do século XXI possuem algum tipo de contato com as tecnologias digitais da informação e da comunicação (TDIC) e que, no cenário educacional infantil é possível encontrar desde sujeitos que defendem o seu uso como ecurso educacional até àqueles que condenam a presença das TDIC na educação das crianças equenas. No entanto, essa discussão parece estar centrada em uma visão adultocêntrica, egundo a qual são os adultos que decidem qual é o momento de permitir a exploração das TDIC pelas crianças sem, no entanto, considerar os interesses, as necessidades e as potencialidades da criança pequena. A partir de uma visão de criança como protagonista, esta investigação trata de uma reflexão a respeito dos modos pelos quais crianças se relacionam com os tablets, a partir da realização de oficinas que as colocam em contato com essas TDIC. Neste contexto, é possível levantar a seguinte pergunta de pesquisa: como as crianças interagem com os dispositivos ecnológicos, em especial o tablet? Este problema motiva a realização desta investigação, concebida com o objetivo de investigar os processos de letramento digital das crianças de 4 a 5 anos de dade. Tal objetivo geral se desdobra nos seguintes objetivos específicos: a) analisar os processos de interação entre os pares e b) mapear a cultura lúdica a partir do uso do tablet. Do ponto de vista metodológico, o trabalho se configura como um estudo qualitativo com pesquisa-intervenção, desenvolvida a partir das contribuições da sociologia da infância e dos estudos sobre letramento digital. A pesquisa foi desenvolvida a partir do trabalho com pequenos grupos de uma turma de crianças de uma instituição pública de educação infantil do município de Maceió, localizada em um bairro da periferia urbana. As crianças foram acompanhadas a partir da organização de oficinas de percurso, no qual as crianças foram colocadas em contato direto com os tablets, com vistas a erificar os usos e as estratégias construídas pelas crianças para a exploração da tecnologia móvel. Foram utilizados a videogravação e o diário de campo como procedimentos de coleta de dados, de modo a aliar imagem, áudio e registro escrito no processo de captação das ações, expressões e interações das crianças entre si e com a TDIC. As conclusões da investigação apontam para o fato de que as crianças pequenas constroem ricas e diversificadas experiências com o universo digital na medida em que lhes são oferecidas condições necessárias para que possam explorar os tablets com criatividade e autonomia. Assim sendo, é possível depreender um movimento revelador de que as crianças possuem um repertório de experiências com as TDIC e que tal conhecimento tem sido desconsiderado, em diversos contextos, pelos adultos envolvidos com seus processos educativos, não se dispondo a acompanhá-las nessa trajetória, de modo a enriquecer suas experiências com vistas ao seu desenvolvimento.