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Implicações provenientes da elaboração de um orçamento familiarStrate, Anete Berenice Schaeffer 28 April 2010 (has links)
Submitted by Ana Paula Lisboa Monteiro (monteiro@univates.br) on 2010-07-07T13:33:11Z
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AneteStrate.pdf: 3884691 bytes, checksum: b7d732bf3927876805e78630678af035 (MD5) / O conteúdo trabalhado nesta dissertação partiu da hipótese de haver falta de controle financeiro familiar em meio à população. Situação posteriormente confirmada através do acesso a pesquisas já feitas pelo IBGE e Telecheque. Verificando a ausência de trabalhos específicos relacionados a este contexto nos planos de estudos do Ensino Médio do Instituto de Educação Cenecista General Canabarro, no município de Teutônia, RS, e acreditando na importância destes estarem inseridos numa prática pedagógica, propusemos à direção do Instituto a realização de um curso de 16 horas para seus estudantes, no qual o problema proposto foi: como as pessoas podem organizar um orçamento familiar compatível com o salário que recebem? Para responder a essa questão foram realizados estudos introdutórios sobre o que é de um orçamento familiar, analisadas situações financeiras reais provenientes de orçamentos domésticos de três colaboradoras, que forneceram seus dados, situações e objetivos para que se realizasse um estudo sobre suas condições reais, bem como para contribuir, planejar e melhorar o orçamento atual dessas voluntárias, e também foi proposto aos estudantes realizarem o seu próprio orçamento. Para auxiliar na elaboração dos orçamentos tanto das colaboradoras quanto dos estudantes, foi explorado o software ProFamilia que é um recurso tecnológico freeware desenvolvido exclusivamente para elaboração e análise de orçamentos domésticos, tanto familiares quanto pessoais. Portanto, esta pesquisa teve a participação de dois grupos de sujeitos: as colaboradoras e os estudantes participantes do curso. O objetivo do trabalho foi orientar a organização de um orçamento familiar visando à percepção da vinculação deste com a melhoria da qualidade de vida. Tivemos como resultados a constatação da importância da realização do orçamento, relatos das implicações provenientes, bem como a melhora da situação financeira de duas das colaboradoras.
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[en] THE HYPOTHESIS OF THEORY NEUTRALITY AND THE LEARNING OBJECTS FOR THE TEACHING OF ENGLISH: A CASE STUDY / [pt] A HIPÓTESE DA NEUTRALIDADE TEÓRICA E OS OBJETOS DE APRENDIZAGEM PARA O ENSINO DA LÍNGUA INGLESA: UM ESTUDO DE CASOLUCIANA DO AMARAL TEIXEIRA 05 May 2009 (has links)
[pt] Esta dissertação é de cunho qualitativo e apresenta o resultado de um estudo
de caso no qual três objetos de aprendizagem (OsA) para o ensino de língua
inglesa foram avaliados com relação à sua possível neutralidade teórica. Os
objetos foram coletados a partir da página virtual da Coordenação de Tecnologia
Educacional, via site da Secretaria Estadual de Educação do Rio de Janeiro, e
foram produzidos por professores da rede estadual de ensino que participaram da
formação intitulada Mídias na Educação. O conceito de OA aqui adotado é o que
os caracteriza como qualquer recurso educacional digital passível de reutilização
que apresente quatro características básicas: granularidade, reusabilidade,
interoperabilidade e recuperabilidade (Wiley, 2000). Como embasamento teórico
para a discussão da neutralidade teórica dos objetos apresentamos as principais
teorias de aprendizagem de segunda língua (SLLT Second Language Learning
Theories) discutidas por Lightbown & Spada (1993), Ellis (1997), Brown (2000) e
Mitchell & Myles (2004). Avaliamos a possibilidade de reutilização dos objetos
em diferentes contextos com vistas à adequação da(s) SLLT(s) que motivam as
atividades por eles propostas e verificamos que, embora diversos autores se
dediquem à discussão da hipótese da neutralidade teórica dos OsA, a mesma não
são se comprovou no conjunto de objetos aqui apresentados. / [en] This is a qualitative research which presents the outcomes of a case study
involving three learning objects (LOs) devoted to English language teaching. The
objects were collected from the Educational Technology Coordinations site and
produced by teachers who have taken a course entitled Educational Medias. Our
aim was to investigate the theory neutrality of the digital material selected for the
research. The concept of LO adopted here is the one which considers it a digital
reusable educational resource showing four principal characteristics: granularity,
reusability, interoperability and recoverability (Wiley, 2000). Besides discussing
LOs, we also included a chapter on Second Language Learning Theories (SLLT)
presenting the main ideas of Lightbown & Spada (1993), Ellis (1997), Brown
(2000) and Mitchell & Myles (2004) regarding the issue. We investigated the
possibility of reusing the chosen objects in different contexts regarding the
adequacy of the SLLT which guides the activities they offer. Although many
authors have been discussing the hypotheses of theory neutrality involving LOs,
our investigation does not confirm such a possibility when dealing with the
selected objects.
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A sala de aula invertida como técnica alternativa de ensino : um enfoque no desenvolvimento da autonomia do aprendiz de inglês como L2/LE / The flipped classroom as an alternative teaching technique: developing learner autonomyOfugi, Mariana Santana 08 April 2016 (has links)
Submitted by Cássia Santos (cassia.bcufg@gmail.com) on 2016-06-15T14:31:55Z
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Previous issue date: 2016-04-08 / This study aims at investigating in what ways the work with the flipped classroom (a
procedure through which students should study specific parts of the course content at home,
through videos, for example, before they are discussed in the classroom) can help English as a
foreign language students become more autonomous in their learning process. It also aims at
analyzing the perceptions of the students and the teacher-researcher after they have worked
under the flipped classroom model. This qualitative case study research was carried out at the
Language Center at the Federal University of Goiás. 14 learners, mostly university students,
and the teacher-researcher participated in the research. The data collection instruments were a
questionnaire applied to students before they started working with the flipped classroom, an
interview with the learners which was conducted by the end of the term, three video recorded
classes and the field notes created by the teacher-researcher. The results showed that the
learners displayed various signs of developing autonomy and a high level of cooperation
throughout the classes. Their perceptions regarding the work with the flipped classroom were,
for the most part, positive: many of them said they benefitted from being able to access the
class content beforehand, and other learners stated that they preferred the flipped classes,
since they were more dynamic. Some of the negative perceptions regard the fact that
oftentimes they would forget to watch the videos, since they were not used to working under
this technique. The teacher-researcher also benefitted from the work with the flipped
classroom, mostly because it proved to be challenging and stimulating. In the final thoughts
section, we discuss aspects such as the necessity of the teacher carefully performing an
evaluation of their class before starting the work with the flipped classroom. This should be
done in order to ensure all students have access to the materials and that they know what is
expected from them in this way of having classes, which is probably new to them. / O presente trabalho tem como principais objetivos verificar de que formas o trabalho com a
sala de aula invertida (SAI), um procedimento pelo qual os alunos devem estudar o material
em casa, por meio de vídeos, por exemplo, antes de ele ser abordado em sala de aula, pode
auxiliar os aprendizes de inglês como LE a se tornarem mais autônomos em seu processo de
aprendizagem, além de investigar quais são as percepções desses aprendizes e da professorapesquisadora
ao trabalharem sob esse modelo. Trata-se de um estudo de caso qualitativo
realizado no Centro de Línguas da Universidade Federal de Goiás. Participaram da pesquisa
14 alunos, em sua maioria universitários, e a professora-pesquisadora. Os instrumentos de
coleta de dados utilizados foram um questionário aplicado aos alunos antes do início do
trabalho com a sala de aula invertida, uma entrevista com os aprendizes realizada ao fim do
semestre, três aulas gravadas em vídeo e as notas de campo da professora-pesquisadora. Os
resultados mostram que os aprendizes demonstraram diversos sinais de desenvolvimento de
autonomia e uma maior cooperação entre si ao longo das aulas. Suas percepções a respeito do
trabalho com a sala de aula invertida foram, em sua maioria, positivas: muitos alegaram terem
se beficiado de poder ter acesso ao conteúdo da aula de antemão, e outros disseram que
preferiram as aulas sob a SAI por elas apresentarem uma dinamicidade maior. A professorapesquisadora
também se beneficiou do trabalho com a sala de aula invertida, que se mostrou
desafiador e estimulante. As percepções negativas envolvem o fato de que muitas vezes eles
se esqueceram de assistir aos vídeos, pois não estavam acostumados com essa técnica. Nas
considerações finais, são discutidos aspectos como a necessidade de uma avaliação atenta do
professor antes de iniciar o trabalho com a SAI, para que se tenha certeza de que todos os
alunos terão acesso ao material e de que eles saibam exatamente o que se espera deles em um
ambiente que provavelmente trará diferentes desafios para os aprendizes.
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