Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-11-22T11:43:21Z No. of bitstreams: 1 Monica da Silva Valadão.pdf: 5594728 bytes, checksum: 5889879dc56c15258129b8e395784b53 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-11-22T11:43:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Monica da Silva Valadão.pdf: 5594728 bytes, checksum: 5889879dc56c15258129b8e395784b53 (MD5) Previous issue date: 2018-09-25 / The research aimed to analyse the visit’s conditions, designed in the supervising action, and how they may be configured as formative possibilities in order to qualify the academic activities proposed by the School Supervisors. This investigation intends to offer support for the Directors and Pedagogical Coordinators’ practices, leading, following and evaluating the Education Unit development, regarding the management and pedagogical dimensions, with the aim to act in a collaborative and constructive way, aiming the improvement of the teaching and learning process since it proposes critical reflections about the school needs. The profile of the Education Municipal System of São Paulo’s School Supervisor was also evidenced and characterized. The research was developed in four Schools of Children Education belonging to this System and had as subjects: four pedagogical coordinators, four directors and one school supervisor – the own researcher who at the time of the data production performed this role in the Education Units. This research is based on the dialogical construction and the critical reflection of the practice, having as major theoretical inputs Paulo Freire, Laurinda de Almeida, Vera Placco, Naura Ferreira, Lourdes Possani, Heloísa Lück and Mary Rangel. The analysis and interpretation of the data are ratified by the qualitative approach as proposed by Lüdke and André (1986). The methodological procedures used were: document analysis of the visit’s conditions, vídeo-interview with a semi-structured script and a questionnaire of characteriztion of the research subjects. It was highlighted the perception changes of the subjects concerning the new profile of the School Supervisor of this System, which do not act anymore as a surveillance agent but perform now as a partner with the managers, being co-responsible for the Schools teaching and learning process. According to the interviewed perceptions, the visits’ conditions represent this mechanism of formative possibility for the school managers, since they may promote the rethinking of the pedagogical work. This document goes beyond the formative presumptions and the surveillance, existing so far, assuming the purpose to evince the complexity of the school institutions routines, their progress, needs, difficulties and limitations, in order to allow the Manager Triad (directors, pedagogical coordinators and school supervisor) – in a dialogical and joint work – to take collective decisions in the administrative and pedagogical spheres, and that these lead to the real pedagogical and formative propositions needed for the pedagogical work achievement, with quality, inside the Schools / A pesquisa teve por objetivo analisar os termos de visita, elaborados na ação supervisora, e como estes se configuram em um dispositivo de possibilidades formativas para qualificar as ações educativas propostas pelos Supervisores Escolares. Essa investigação visa corroborar com as práticas de Diretores e Coordenadores Pedagógicos ao orientar, acompanhar e avaliar o desenvolvimento da Unidade Educacional, nas dimensões administrativas e pedagógicas, com o intuito de agir colaborativo e propositivo, visando a melhoria dos processos de ensino e aprendizagem ao propor reflexões críticas em relação às demandas escolares. Buscou-se também evidenciar e caracterizar o perfil do atual Supervisor Escolar da Rede Municipal de Ensino de São Paulo. A pesquisa foi realizada em quatro Escolas de Educação Infantil pertencentes a esta Rede e teve como sujeitos: quatro coordenadores pedagógicos, quatro diretores e uma supervisora escolar – a própria pesquisadora e que na época da produção de dados desempenhava essa função nestas Unidades Educacionais. Esta pesquisa tem como base a construção dialógica e a reflexão crítica da prática, tendo como principais aportes teóricos Paulo Freire, Laurinda de Almeida, Vera Placco, Naura Ferreira, Lourdes Possani, Heloísa Lück e Mary Rangel. A análise e interpretação dos dados produzidos são referendados na abordagem qualitativa, conforme proposto por Lüdke e André (1986). Como procedimentos metodológicos foram utilizadas: análise documental dos termos de visita, vídeo-entrevista com roteiro semiestruturado e questionário de caracterização dos participantes da pesquisa. Evidenciou-se que há mudanças nas percepções dos sujeitos em relação ao novo perfil do Supervisor Escolar desta Rede, deixando de agir como agente fiscalizador para atuar em parceria com gestores, sendo corresponsável pelos processos de ensino e aprendizagem das Escolas. Os termos de visita, na percepção das entrevistadas, se constituem como esse dispositivo de possibilidade formativa aos gestores escolares, pois possibilitam repensar o trabalho pedagógico. Este documento vai além dos pressupostos informativos e de fiscalização assumidos até então, para uma finalidade de evidenciar a complexidade do cotidiano das instituições escolares, seus avanços, necessidades, dificuldades e limitações, de modo que o Trio Gestor (diretores, coordenadores pedagógicos e supervisor escolar) – em um trabalho conjunto e dialógico – possa tomar decisões coletivas nas esferas administrativas e pedagógicas e que estas levem às reais proposições pedagógicas e formativas necessárias para a realização do trabalho pedagógico, com qualidade, no interior das Escolas

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:42:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CHICHAVEKE_Ester_2015.pdf: 2405436 bytes, checksum: 05b1fa24092a35e9239f756c16e791b2 (MD5) Previous issue date: 2015-02-26 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / The present study aimed to investigate the presence of educational tendencies and the national and state law effect that permeated the teaching supervision action of the School Board of Itapetininga's region between 1960 and 2000. This elements were collated with the supervisor practice, with the analysis results of the files of the terms of business, made by the own supervisors, because of the periodic visits to the schools. To develop the research, we advocate to problematize how the educational tendencies and the legal assumptions emerged in the education supervision practice, owing to the disclosures organized in the file of the terms of business, and by these information as primary source where we try to recover and understand the supervisory action profile and its reverberation in the school environment. We use the bibliographic review as research method, that subsidized the discussions through the way, limits and perspectives of the supervisory action in the light of the educational tendencies who influenced this action and the legal devices who promoted it, beyond the documental research, which focalized the terms of business analysis as a repository of the supervisory actions and experiences. The final considerations and results allege that: the education supervision constitutes and was promoted in the center of the legal rights who determined and characterized it, so the legal constitutives subsidized and defined, fundamentally, the supervisory styles and actions, delimiting competences, powers and tasks that should be fulfilled by the regulatory obligations: the education tendencies studied were present in the terms of business during the four decades of research some praviling, others more scattered; the files demonstrated that the non-critic aproach assumptions but the traditional and technicist prevailed in the supervision job along this researched four decades. / Esta pesquisa objetivou investigar a presença das tendências educativas e efeitos das legislações federal e estadual que permearam a atuação da supervisão de ensino da Diretoria de Ensino - Região de Itapetininga entre os anos de 1960 a 2000. Esses elementos foram cotejados com a prática supervisora, mediante os resultados da análise dos registros dos Termos de Visita, lavrados pelos próprios supervisores, por ocasião das periódicas visitas às unidades escolares. Para desenvolver a pesquisa, preconizamos problematizar como as tendências educativas e as premissas legais apareceram na prática da supervisão de ensino, tendo em vista as revelações dispostas nos registros dos Termos de Visita, sendo estes escolhidos como fontes primárias pelas quais buscamos recuperar e compreender o perfil da ação supervisora e a correspondente repercussão em âmbito escolar. Empregamos como método de investigação a revisão bibliográfica, que subsidiou as discussões que perpassam pela trajetória, limites e perspectivas da ação supervisora à luz das tendências educativas que a influenciaram e dos dispositivos legais que a promoveram, além da pesquisa documental, que focalizou a análise dos Termos de Visita como repositórios das vivências e atuações supervisoras. Das considerações e resultados finais antecipamos algumas, quais sejam: a supervisão de ensino constituiu-se e foi promovida no bojo dos dispositivos legais que a determinaram e a caracterizaram, de modo que os constitutivos legais subsidiaram e definiram, fundamentalmente, os estilos e atuações supervisivas, delimitando competências, atribuições e incumbências que deveriam ser cumpridas diante das obrigações regulamentadas; as tendências educativas estudadas se fizeram presentes nos Termos de Visita durante as quatro décadas da pesquisa - umas prevalecentes, outras mais esparsas; os registros demonstraram que as premissas das abordagens não-críticas prioritariamente, a tradicional e a tecnicista - prevaleceram no serviço de supervisão ao longo das quatro décadas pesquisadas.