Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2017-11-13T11:25:52Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Andréia Andreóli Silvestre - 2017.pdf: 2182924 bytes, checksum: 4bee0471e5ae233d3e41b94b5a5c6dac (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2017-11-13T11:26:23Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Andréia Andreóli Silvestre - 2017.pdf: 2182924 bytes, checksum: 4bee0471e5ae233d3e41b94b5a5c6dac (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-11-13T11:26:23Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Andréia Andreóli Silvestre - 2017.pdf: 2182924 bytes, checksum: 4bee0471e5ae233d3e41b94b5a5c6dac (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-10-18 / Outro / This research is linked to the Research Line: Training, Teaching Professionalization and Educational Work and has as its object the contributions of the theory of developmental teaching for teaching Chemistry in High School. We start from the assumption that the primary social function of the school is the teaching of the knowledge historically accumulated by humanity, synthesized in Science, Art and Philosophy and that this knowledge in the form of scientific concepts, plays a fundamental role in the process of human development. Based on the historical- cultural theory of development and Vassili Vassilievitch Davidov's (1982, 1987, 1988, 2003) developmental theory of developmental teaching, we understand that school education that promotes learning and development is organized in a way that instigates students' theoretical thinking. The main objective of this research is to identify and analyze the contributions of the theory of developmental teaching to the teaching of Chemistry in High School. Seeking to understand the pedagogical-didactic foundations of this theory through the accomplishment of a didactic-formative experiment with students of the first year of High School of a public school in Cuiabá-MT. The methodology used in this research consists in the accomplishment of a didactic- formative experiment, taking as object of teaching and learning the substances and materials ́ content. The concrete result of the experiment was the interaction of the teacher with the groups and the interaction with the group in general. The accomplishment of the didactic-formative experiment allowed us to follow and understand better how the complex process of learning of the scientific concepts takes place, as well as to identify and analyze certain contributions of the theory of developmental teaching to the organization of the teaching of Chemistry. The students at the end of the experiment developed the formation of a creative thought that was constructed from the historical process on materials and substances, which denoted the students greater autonomy in the use of this knowledge in situations that they did not have at the beginning of the experiment. / Esta pesquisa se vincula à Linha de Pesquisa: Formação, Profissionalização Docente e Trabalho Educativo e tem como objeto as contribuições da teoria do ensino desenvolvimental para o ensino de Química no Ensino Médio. Partimos do pressuposto de que a função social primordial da escola é o ensino dos conhecimentos acumulados historicamente pela humanidade, sintetizados na Ciência, na Arte e na Filosofia, e que esses conhecimentos, sob a forma de conceitos científicos, têm um papel fundamental no processo de desenvolvimento humano. Fundamentando-nos na teoria histórico-cultural do desenvolvimento e na teoria do ensino desenvolvimental de Vassili Vassilievitch Davidov (1982, 1987, 1988, 2003), entendemos que o ensino escolar que promove a aprendizagem e o desenvolvimento é aquele organizado de forma a instigar a formação do pensamento teórico dos estudantes. A pesquisa tem como principal objetivo identificar e analisar as contribuições da teoria do ensino desenvolvimental para o ensino de Química no Ensino Médio, buscando compreender os fundamentos pedagógico-didáticos desta teoria por meio da realização de um experimento didático-formativo com alunos do primeiro ano do Ensino Médio de uma escola estadual da cidade de Cuiabá-MT. A metodologia utilizada nesta pesquisa consiste na realização de um experimento didático-formativo, tomando como objeto de ensino e aprendizagem o conteúdo substâncias e materiais. O resultado concreto do experimento se deu, no decorrer do processo das ações desenvolvidas, pelas interações entre os grupos, interação da professora com os grupos e pela interação com a turma de maneira geral. A realização do experimento didático- formativo nos permitiu acompanhar e compreender melhor como se dá o complexo processo de aprendizagem dos conceitos científicos, bem como identificar e analisar determinadas contribuições da teoria do ensino desenvolvimental para a organização do ensino de Química. Os alunos ao final do experimento desenvolveram a formação de um pensamento criativo que foi construído a partir do processo histórico sobre materiais e substâncias, o que denotou maior autonomia dos alunos perante a utilização desses conhecimentos em situações problemas que os mesmos não possuíam no início do experimento.

Made available in DSpace on 2016-07-27T13:54:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sonia Luci Zimmermann Lando.pdf: 3057659 bytes, checksum: 44eaf1d6102f10a89865884b13924a92 (MD5) Previous issue date: 2009-03-20 / The study aimed to investigate practices of teaching with play activities in early childhood education in nursery school and their role in mental and emotional development of children. Such activities were understood as part of those knowledge, skills and attitudes to be internalized by children at this age, in schools. The research was an application of a teaching experiment which content was to carry out ludics activities aimed at changing students' mental actions in relation to expected levels of mental and emotional development. The research was based on theoretical historicalcultural theory and the theory of developmental teaching of V. Davidov. The accomplishment of the experiment and its analysis allowed to proving the effectiveness of the professor in the progress of the mental processes of children requiring, however, firm and determined actions of the teacher, a minimal structure of class organization to carry on teaching activities and students and unrestricted respect for social, cultural and psychological of children needs. / O estudo teve por objetivo investigar práticas de ensino com atividades lúdicas na Educação Infantil em creche e seu papel no desenvolvimento mental e afetivo das crianças. Tais atividades foram entendidas como parte integrante daqueles conhecimentos, habilidades e atitudes a serem internalizadas por crianças dessa faixa etária, em escolas. A pesquisa consistiu da aplicação de um experimento didáticoformativo, cujo conteúdo foi a realização de atividades lúdicas visando mudanças nas ações mentais dos alunos em relação a níveis esperados de desenvolvimento mental e afetivo. A investigação teve como base teórica a teoria histórico-cultural e a teoria do ensino desenvolvimental de V. Davidov. A realização do experimento e sua análise permitiram comprovar a eficácia do trabalho da professora no progresso dos processos mentais das crianças exigindo-se, no entanto, atuação firme e determinada da professora, uma estrutura mínima de organização da classe para levar em frente as atividades docentes e discentes e respeito irrestrito às características sociais, culturais e psicológicas das crianças.