Pastaruoju metu vis labiau akcentuojamas ne mokymo turinys ar programas, bet mokymo(si) būdai ir metodai, t.y. – kaip mokyti? (Walsh, 2001; Bartkevičienė, 2008; Hargreaves, 2008). Jaunesniame mokykliniame amžiuje vyrauja pažintinis vaiko santykis su aplinka, dėl ko pradinė mokykla yra palankus metas pradėti formuoti asmens mokslinį raštingumą, ugdyti mokslinę kultūrą, pradėti taikyti mokslinio tyrimo metodus, kas neabejotinai plėtoja mokinių pažinimo kompetencijas (Lamanauskas, 2004; Savickaitė, 2005; Vilkonienė, 2005). Atsižvelgiant į tai, tyrimo problema formuluojama klausimu: ar pradinėje mokykloje šiuo metu naudojamų pasaulio pažinimo vadovėlių turinys suteikia palankias galimybes tiriamųjų metodų taikymui ir tuo pačiu – mokinių gamtotyrinės / aplinkotyrinės veiklos aktyvinimui? Lietuvoje nėra atlikta tyrimų, kurių metu būtų aiškintasi ar pasaulio pažinimui skirti vadovėliai skatina tiriamąją mokinių veiklą. Tuo pasireiškia šio tyrimo naujumas. Tyrimo objektas: I-IV klasių pasaulio pažinimo vadovėlių turinys tiriamųjų mokymo(si) metodų taikymo aspektu. Darbo tikslas: įvertinti I-IV klasių pasaulio pažinimo vadovėlių teikiamas galimybes taikyti tiriamuosius mokymo(si) metodus. Darbo uždaviniai: 1) Remiantis moksline ir metodine literatūra, atskleisti tiriamųjų mokymo(si) metodų reikšmę ugdymo turinio struktūroje. 2) Mokslinės ir metodinės literatūros analizės pagrindu išskirti vadovėlių turinio vertinimo kriterijus galimybių taikyti tiriamuosius mokymo(si) metodus aspektu... [toliau žr. visą tekstą] / Recently, more and more emphasis is put on the teaching/learning methods and techniques, i.e. “How to teach?”, rather than on the teaching contents or programs (Walsh, 2001; Bartkevičienė, 2008; Hargreaves, 2008). In the young school age, a cognitive child’s relationship with the environment prevails, therefore a primary school is a favourable time to start developing a personal scientific literacy, fostering a scientific culture, and introducing scientific research methods, which undoubtedly develop pupils cognitive competencies (Lamanauskas, 2004; Savickaitė, 2005; Vilkonienė, 2005). With consideration of the above, the research problem is formulated as a question: whether the content of the world cognition textbooks currently used in the primary school provides a favourable context for application of exploratory methods and, at the same time, for activation of the pupils nature research / environmental research activities? No studies have been carried out in Lithuania to investigate, if the world cognition textbooks promote the pupils research activities. This is the novelty of this research. The object of the research: the content of the world cognition textbooks of the 1st-4th forms in the respect of application of exploratory teaching/learning methods. The aim of the thesis: to assess the possibilities provided by the world cognition textbooks of the 1st-4th forms for application of exploratory teaching/learning methods. The targets of the thesis: 1) Based on the... [to full text]