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Cette recherche porte sur les activités autodidaxiques soutenue par les TNIC. En s’inscrivantdans le domaine du sociocognitivisme, nous nous intéressons en particulier au cas des Assistants Boursier Syriens (ABS) souhaitant apprendre le français pour faire leurs études supérieures en France. En cernant les activités et les usages des artefacts numériques dans le processus d’apprentissage, nous nous appliquerons par une étude des actions, des pratiques et des discours produits par les acteurs impliqués (apprenants et enseignants) mais aussi des interfaces des produits concernés , à comprendre en quoi l’usage d’une telle méthodologie facilite l’autodidaxie des langues étrangères et particulièrement celle du FLE. Cette étude a pour objectifs de voir comment, à travers les interactions Homme-Ordinateur, s’illustrent les usages effectifs des artefacts numériques. Afin de mieux comprendre la façon dont les usagers appréhendent les artefacts consultés, nous décrivons, au recours à la scénarisation, comment ils gèrent leur environnement d’apprentissage et construisent les trajectoires individuelles. Nous nous attachons à observer et à analyser avec les outils de l’ethnographie de la communication (observation et entretiens) les usages effectifs, les pratiques ainsi que les activités produites par les différents acteurs impliqués. Cette démarche nous permet de réaliser un corpus complexe de réponses écrites au questionnaire de pré-enquête, d’enregistrements audiovisuels de situations réelles d’autodidaxie et audio d’entretiens. Ces données nous ont permis de déterminer les conditions de construction de l’environnement de travail ainsi que les facteurs influençant les trajectoires autodidaxiques. En s’inscrivant dans une approche socio -cognitive d’autodidaxie et centrée sur le scénario, nous proposons des solutions pour améliorer la conception et la mise en place d’un environnement numérique favorisant l’autodidaxie en contexte syrien de l’enseignement/apprentissage du FLE. / This research focuses on self-study activities supported by the Digital Information and Communication Technology (DICT). By considering the field of socio-cognitivism, we are interested in the case of Syrian assistant’s fellows wishing to learn French to continue their higher education in France. In order to identify the activities and the uses of the tools of French Foreign Language (FFL) from the Digital Information and Communication Technology (DICT) in the learning process, we will apply, using the study of actions , the practices and the discourses produced by the actors involved (learners and teachers) as well as the interfaces of the products concerned to understand how the use of such methodology facilitates self-learning of foreign languages and in particularly that of the ELF. This study aims to see how, through the human-computer interaction, is show the actual uses of the digital artifacts. To better understand how they apprehend the consulted digital artifacts and construct their individual trajectories, we describe, using the screenwriting, how the involved autodidacts manage their learning environment. We observe and analyze, with the tools of ethnography of communication (observation and interviews), the uses of artifacts available online or not, the practices and activities produced by the different actors involved. This approach allows us to realize a complex corpus including written responses to the pre-survey questionnaire, audio-video records of real situations of self-education and audio interviews. These data allowed us to determine the working environment of construction conditions and the factors which influencing self-study trajectories. By entering into a socio-cognitive approach to self-education and focused on the scenario, we proposesolutions to improve the design and the implementation of a digital environment which promotes selfeducation in the Syrian context of teaching / learning of FFL.

L’objectif de cette étude est d’analyser l’adaptation socio-affective et la satisfaction de vie des enfants âgés de 9 à 12 ans en lien avec les différents usages des Technologies Numériques de l’Information et de la Communication, tout en prenant en compte la qualité des relations amicales dans les contextes hors-ligne, en ligne et en mode mixte. À partir de l’approche écosystémique (Bronfenbrenner, 2005), le modèle opérationnel « P.P.C.T.» (Bronfenbrenner, 1996) a permis de procéder à l’analyse spécifique de l’impact des caractéristiques individuelles, contextuelles et temporelles sur le développement socio-affectif des enfants. Notre échantillon se compose de 508 enfants âgés de 9 à 12 ans, soit 248 garçons et 260 filles. Ils sont 87% à utiliser les TNIC à des fins communicationnelles. Le développement socio-affectif a été appréhendé à travers le Strenghts and Difficulties Questionnaire (SDQ ; Goodman, 1997) et la version française de la Multidimensional Student’s Life Satisfaction Scale (MSLSS ; Huebner, 1994 ; Fenouillet & al., 2015). Les enfants, tout comme les parents, ont répondu à divers questionnaires, tels que le Network of Relationships Social Provision Version (NRI-SPV ; Furman & al., 1985) et des échelles que nous avons adaptées. Nos principaux résultats indiquent que quelle que soit l’utilisation des TNIC, la majorité des enfants présente une adaptation socio-affective satisfaisante ainsi qu’une satisfaction de vie harmonieuse. Toutefois, à l’intérieur des différentes plateformes utilisées, sur les Réseaux SocioNuméiques, nous retrouvons un effet significatif du genre, les garçons présentant plus de troubles aussi bien intériorisés qu’extériorisés que les filles. Il en est de même sur les troubles extériorisés lorsque les garçons communiquent sur les jeux en réseau. Le support social au travers de l’ami hors-ligne et/ou mixte est un facteur de protection tout comme le fait de partager un lien d’amitié sur le RSN avec des membres de la famille. À l’inverse, le support social de l’ami en ligne et un lien d’amitié sur le RSN avec des inconnus ou des célébrités sera un facteur de risque. De plus, le bien-être des enfants sera impacté lorsqu’ils utilisent les TNIC dans une pièce isolée. Cette recherche, à caractère exploratoire, du fait des rares travaux francophones dans ce domaine est néanmoins prometteuse et encourage à proposer des pistes de recherche ainsi que des pistes d’intervention. Dans un souci de prévention, il est nécessaire d’accompagner les enfants à risque de développer des troubles psychologiques afin de pouvoir réduire ou, mieux, éviter les impacts négatifs qui sont associés à ces usages. / The purpose of this study is to analyze the social emotional adjustment and the life satisfaction level of children between 9 to 12 years old related to their use of Digital Information and Communication Technologies (DICT) taking into account the quality of their friendships in different contexts: online, offline and in a mixed mode. Following the ecological model (Bronfenbrenner, 1996), the PPCT operational model (Process, Person, Context, Time) allowed to specifically analyze the impact of individual, contextual and temporal characteristics on children's social emotional adjustment. Our sample consists of 508 children (248 boys and 260 girls). A vast majority of them (87%) use DICT for communication purposes. Social emotional adjustment is measured with the Strenghts and Difficulties Questionnaire (SDQ; Goodman, 1997) and with the French version of the Multidimensional Student’s Life Satisfaction Scale (MSLSS; Huebner, 1994; Fenouillet & al., 2015). Children, as well as their parents responded to several other measures like the Network of Relationships Social Provision Version (NRI-SPV; Furman & al., 1985) and other adapted scales. Our main results show that, whatever the use of DICT, the majority of children show a satisfactory level of social and emotional adjustment as well a good life satisfaction. However, relating to the use of DICT, we found a significant difference between boys and girls. That is, compared to girls, boys show more externalized and internalized symptoms than girls. The situation is the same with online videogames: boys show more externalized symptoms than girls. Social support offered by offline friends or mixed friends (online and offline) represents a protecting factor. This is also true for online friendships with family members. Conversely, exclusively online friendships with strangers or with celebrities is a risk factor for social emotional adjustment. The well-being of children is negatively affected by connecting online in an isolated space. Lastly, because there are only a few francophone studies in this field, this exploratory study is promising in terms of research and intervention projects in the future. In a prevention perspective, it is necessary to support at risk children in order to prevent the psychological problems that can be related to the use of DICT.

Le e-learning, et plus particulièrement l’enseignement à distance, est ici appréhendé comme terrain d’étude pour le chercheur en sciences de l’information et de la communication (SIC). La problématique adopte une démarche pluridisciplinaire; ancrée sur les Sciences de l’Information et de la Communication, elle intègre, sous une forme systémique, des apports heuristiques des sciences de l'éducation, de l’épistémologie, des sciences cognitives et des sciences humaines. Elle questionne la pertinence du système de communication au sein des dispositifs d’enseignement et de formation à distance.Les technologies numériques de l’information et de la communication (TNIC) intégrées dans des environnements d’apprentissage ouvrent de nouveaux horizons pour l’éducation à travers le développement de l'enseignement à distance (EAD) permettant de dépasser les contraintes d’espace et de temps souvent imposées par le système éducatif traditionnel. Nous proposons d'étudier ces dispositifs en insistant sur la pertinence et l'importance de la communication dans leur performance et réussite car nous constatons, à travers une étude empirique menée sur un centre de télé-enseignement en sciences, qu’il ne suffit pas d’inscrire les apprenants sur une plateforme dédiée à l’enseignement et à la transmission de savoirs pour que ces derniers s’accrochent à leur formation, atteignent leurs objectifs et acquièrent des compétences. / Elearning has been chosen as a field study on Information and Communication Sciences (ICS). The problem takes a multidisciplinary approach: anchored on Information and Communication Sciences, it integrates, in a systemic form, heuristic contributions of educational sciences, epistemology, cognitive sciences and humanities. It questions the relevance of the communication system within distance systems of education and training.Integrating numerical technologies of information and communication in learning environments open up new horizons for education by developing distance education to overcome space and time constraints often imposed by the traditional education system. We propose to study these devices with an emphasis on the relevance and the importance of communication on their performance and success. As we see, through an empirical study on a distance education center, that it is not enough to register learners on a platform dedicated to teaching and transmitting knowledges to make them cling to their training, achieve their goals and get skills.