Made available in DSpace on 2016-04-28T18:22:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ermelinda Barricelli.pdf: 2406283 bytes, checksum: d88b59ce0444a6bf7ecc3ea473048757 (MD5) Previous issue date: 2012-06-20 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This thesis is aimed at investigating how the interviews of a prescriber, a trainer and a teacher represent in the processes of creating, spreading and using the official document called Orientações Curriculares Expectativas de Aprendizagens e Orientações Didáticas OCs (2007), developed by the City of São Paulo with focus at Pre-school Education. Studying the Pre-school Education history has shown us how fragile this segment is, particularly in Brazil, due to the fact that a) the child is perceived as physically as well as intellectually fragile; and b) thus the transposition of such beliefs to the educational contexts culminates in a split service: taking care and educating. Such contradictions have taken us to consider the hypothesis that historical conflicts would appear somehow in the processes of creating, spreading and using the official document. In order to check this hypothesis the following interviews were analyzed: a) one conducted with the coordinator of the group responsible for elaborating the official document, the prescriber; b) another with a trainer from Diretoria de Orientações Técnicas da Secretaria de Educação de São Paulo; c) and the other interview was performed with a teacher from the public school system run by the City of São Paulo. The interviews were carried out in December, 2008, June 2010 and August 2010, respectively. In this way, we were able to monitor the process since its conception up to the implementation at the Pre-school facilities. It was taken into consideration as our theoretical framework the studies conducted by researchers from CNAM (Conservatoire National des Arts et Métiers), ERGAPE (Ergonomie de l Activité des Professionnels de l Éducation), LAF (Langage, Action, Formation) and ALTER CNPq (Analysis of Language, Educational Work and their Connections) based at LAEL, PUC-SP. The data was analyzed according to the procedures proposed by the Socio-discursive Interactionism (BRONCKART, 1997/2003) in relation to the analysis of some elements of the feuilleté textuel: 1) the general infrastructure of the text (general text plan, thematic content, sequences and types of discourses); 2) mechanisms of textualization (nominal connection) and 3) the enunciative mechanisms (voices). It was also was employed as a category for analysis the action figures from the same theoretical framework (BULEA, 2007, 2010). Therefore, this thesis shows that, on one hand, the processes of creating, spreading and using of a new prescription are made by conflicts related to the dimensions of the job (CLOT, 2008) and, on the other, such conflicts can be linguistically and discursively identified. The relevance of this research lies on to the fact that it was possible to identify linguistic features, which point to conflicts. These linguistic features have enabled us to check how these conflicts have an effect on the above-mentioned processes which is the aim of this research. Consequently, it was possible to acknowledge the outcome when implementing an Educational Public Policy, as well as to conduct a research that also contributes for the Pre-school segment, as there are few studies aimed at the teachers work in this area / O objetivo desta tese é investigar de que forma os textos-entrevistas de uma Prescritora, de uma Formadora e de uma Professora representam os processos de elaboração, de difusão e de utilização de um documento oficial do Município de São Paulo voltado para Educação Infantil - Orientações Curriculares Expectativas de Aprendizagens e Orientações Didáticas OCs (2007). O levantamento de parte da história da Educação Infantil nos mostrou a fragilidade desse segmento, especialmente no Brasil, já que nele se considera a) uma visão de criança marcada pela crença da sua fragilidade física e intelectual; e b) a consequente transposição dessas crenças para os contextos educacionais que culminam em um atendimento dicotomizado entre o cuidar e o educar. Essas contradições, por sua vez, nos levaram à hipótese de que esses conflitos históricos se manifestariam, de alguma forma, nos processos de elaboração, de difusão e de utilização do documento municipal. Para a verificação dessa hipótese propomo-nos a analisar três entrevistas: a) com a coordenadora do grupo de elaboradores do documento oficial do Município de São Paulo, a Prescritora; b) com uma Formadora da Diretoria de Orientações Técnicas da Secretaria de Educação de São Paulo; c) com uma Professora da Rede Municipal de São Paulo. As entrevistas foram realizadas, respectivamente, em dezembro de 2008, em junho de 2010 e em agosto de 2010. Desse modo, pudemos verificar o andamento do processo, desde a sua idealização até a sua chegada à escola de Educação Infantil. Tomamos como base teórica central os estudos realizados por pesquisadores da Clínica da Atividade do CNAM (Conservatoire National des Arts et Métiers), do grupo ERGAPE (Ergonomie de l Activité des Professionnels de l Éducation), do grupo LAF (Langage, Action, Formation) e do grupo ALTER CNPq (Análise de Linguagem, Trabalho Educacional e suas Relações) sediado no LAEL da PUC-SP. Os dados foram analisados de acordo com os procedimentos propostos pelo Interacionismo Sociodiscursivo (BRONCKART, 1997/2003) no tocante à análise de alguns elementos do folhado textual: 1) a infraestrutura geral do texto (plano global, conteúdos temáticos, sequências e tipos de discurso); 2) os mecanismos de textualização (conexão nominal) e 3) os mecanismos enunciativos (vozes). Utilizamos, ainda, como categoria de análise as figuras de ação, desse mesmo aporte teórico (BULEA, 2007, 2010). Assim, esta tese demonstra que os processos de elaboração, de difusão e de utilização de uma nova prescrição se constituem por conflitos relacionados com as dimensões do trabalho (CLOT, 2008) e que esses conflitos, por sua vez, podem ser identificados linguístico e discursivamente. A relevância desta pesquisa deve-se, principalmente, ao fato de termos levantado as marcas linguísticas que nos indicam conflitos verificando de que forma esses conflitos incidem sobre os processos mencionados anteriormente, foco desta pesquisa. Assim, pudemos conhecer os desdobramentos da implantação de uma Política Pública Educacional e, finalmente, a pesquisa contribui também para o segmento de Educação Infantil, já que ainda são escassas as pesquisas voltadas para o trabalho docente nessa área

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:23:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese Lilia Santos Abreu-Tardelli.pdf: 2045404 bytes, checksum: 4614b1ab7fda6a453b29c2467465b8db (MD5) Previous issue date: 2006-06-12 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research aims at contributing to the understanding of the work of a professor beginning to work in Distance Education, based on the analysis and interpretation of the representations about her acting in texts produced about and in the work situation in Distance Education, specifically in the context of the educational chat. In order to do that, we adopt the theory and methodology of sociodiscursive interactionism an interdisciplinary branch of Psychology which gives to acting and language an essential role in human development. Work being a way of acting, institutionally ruled and taking a central role in human development, we set out to investigate the relationship between language (constitutive of the human being) and work (central axis to understand present day society) in Distance Education within the different levels in which this work takes shape. With that in mind, we present a synthesis of the theoretical and methodological frame that we adopt and which involves: a) sociological issues the concept of work and technology and their mutual relations in contemporary society; b) issues about the status of actions and activities and their relations with language; c) issues related to the method of collection and analysis. Concerning the method of collection and analysis, we first present an a priori classification of the texts that constitute our data, and which allowed us to collect texts considered as (re-)configurating the acting of a first-time professor in an online course. After that, the categories of analysis are presented aiming at identifying the characteristics of these texts or of some of their segments in their general, organizational, enunciative and semantics aspects. The analyses of the texts aim at the understanding of the relations that this discursive or textual network bears with the work of a first-time professor in Distance Education, in his/her different ways of acting. Finally, the results of the analyses are presented, as well as the conclusions reached through the analyzed texts both in regard to the acting of the professor in a Distance Education environment and the methodological and theoretical frame adopted / Esta pesquisa tem como objetivo principal contribuir para a compreensão do trabalho do professor iniciante em Educação a Distância (EAD), por meio da análise e da interpretação das representações construídas sobre o agir nos textos produzidos sobre a e na situação de trabalho em EAD, especificamente no chamado chat educacional. Para isso, adotamos pressupostos teórico-metodológicos do interacionismo sociodiscursivo (ISD), vertente interdisciplinar da Psicologia, que atribui ao agir e à linguagem um papel fundamental no desenvolvimento humano. Sendo o trabalho uma forma de agir, regulado institucionalmente, e sendo ele um dos lugares centrais do desenvolvimento, propomo-nos a compreender as relações entre a linguagem (constitutiva do ser humano) e o trabalho (eixo central para a compreensão da sociedade atual) do professor em EAD nos diferentes níveis em que esse trabalho se configura. Para isso, apresentamos uma síntese dos pressupostos teórico-metodológicos que assumimos e que envolvem: a) questões de ordem mais sociológica conceito de trabalho e tecnologia e suas relações na sociedade contemporânea; b) questões sobre o estatuto das ações e das atividades e de suas relações com a linguagem; c) questões referentes ao método de coleta e ao método de análise. Em relação ao método de coleta e de análise, apresentamos, a priori, uma classificação dos textos que constituem nossos dados. Essa classificação nos permitiu coletar textos considerados como (re)configuradores do agir de um professor iniciante em um curso de EAD. Em seguida, apresentamos as categorias de análise, visando à identificação das características desses textos ou de alguns de seus segmentos, no seu aspecto genérico, organizacional, enunciativo e semântico. A análise dos textos visou sempre à compreensão da relação que essa rede discursiva ou textual mantém com o trabalho realizado pelo professor iniciante em EAD, nas suas diferentes formas de agir. Por fim, apresentamos os resultados das análises efetuadas e as conclusões a que nos permitiram chegar, referentes aos textos analisados tanto em relação ao agir do professor iniciante em ambiente de EAD quanto em relação ao quadro teórico-metodológico adotado

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:23:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tania Mazzillo.pdf: 1066387 bytes, checksum: 9d315a46939f9f28b28e0d6bf1b58b4c (MD5) Previous issue date: 2006-08-24 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The present work is part of a research project being developed by the Group ALTER-LAEL. The Group ALTER-LAEL is a research group concerned with questions related with human action and texts produced in or about the educational work situation. Thus, the group s main research project focuses on the development of more solid knowledge on how texts, social activities and actions are inter-related. This research, therefore, focuses on the characterization of texts in which external agents interpret and evaluate the actions performed by workers in their jobs (texts of work interpretation). More specifically, this research aims at identifying linguisticdiscursive characteristics of the interpretation and evaluation of teachers´ classroom actions, as registered in learners diaries, as well as it aims at identifying from which perspectives such actions are evaluated. Broadly speaking, learners diaries are diaries written by researchers engaged in learning situations, who wish to register their progress in language learning. The data used in this research comes from the diaries of two distinct researchers who attended German and Spanish lessons, aiming at a better understanding of the language learning process. In order to develop this research, we adopted the views of the Interacionismo Sociodiscursivo, which develops a theory based on the sociocultural theory of development and which considers language to have a fundamental role in human development. We have also adopted the views of French Ergonomics (Saujat, 2002 and 2004; Amigues 2002, 2003 e 2004) and of the Activity Clinic (Clot, 1999 and Clot and Faïta, 2000) disciplines which study situated work activity, in the light of the same sociocultural theory, thus being compatible with the former theory. For the analysis of the different voices or perspectives from which the actions are evaluated, the views of Authier-Revuz (1982, 1998/02 e 2000) were also adopted. Results show that language teachers´ work is represented as an interactive, instrumental and mental activity, which involves motive, intention and capacity. Results also show that human action is always subjected to interpretation and evaluation, and that evaluation is made from different ´perspectives´, or points of view, represented by different voices . Moreover, such evaluations refer not to isolated actions but to a sequence of actions (verbal and non-verbal) performed in order to implement a certain teaching task, such as the teaching of reading. The teachers´ motive, intention and capacity are also evaluated. Thus, we can say, that it is the teachers´ way of doing (or overall conduct) which is evaluated, or, in other words, the teachers´ professional style. Therefore, we conclude that the professional genres (or activity genres), a concept developed by Clot (99) and Clot and Faïta (2000) to explain individuals´ behavior at work, besides functioning as models for acting (cf. Bronckart, 2004), are also instruments for acting and criteria by which human action is evaluated / O presente trabalho inscreve-se no projeto de pesquisa do Grupo ALTERLAEL (Análise de Linguagens no Trabalho Educacional e suas Relações), que estuda as ações e os textos produzidos na/ ou sobre a situação de trabalho educacional, visando a um aprofundamento teórico-metodológico das relações entre textos, atividades sociais e ações. Assim, esta pesquisa se volta para a caracterização de textos de interpretação das ações desenvolvidas por profissionais em seu trabalho, elaborados por agentes externos (textos de interpretação do trabalho). Mais especificamente, esta pesquisa tem por objetivo a identificação, em Diários de Aprendizagem, das características lingüístico-discursivas da interpretação e da avaliação do agir dos professores na sala de aula, buscando, ainda, identificar, que agir é avaliado, e de que perspectivas enunciativas é avaliado. De forma mais geral, Diários de Aprendizagem são diários produzidos por pesquisadores, com o objetivo de registrarem seu próprio processo de desenvolvimento, como alunos, em uma determinada disciplina. No caso desta pesquisa, eles foram produzidos por duas pesquisadoras que, matriculadas em cursos de línguas, visavam melhor compreender o processo de aprendizagem de línguas estrangeiras. Como fundamentação teórica e para a análise de dados, foram adotados os pressupostos teórico-metodológicos do interacionismo sociodiscursivo, vertente interdisciplinar da psicologia da linguagem, de base vigotskiana, que atribui ao agir e à linguagem um papel fundamental no desenvolvimento humano (Bronckart, 1997/99 e 2004). Foram assumidos, também, aportes teóricos da Ergonomia da Atividade (Saujat, 2002 e 2004), (Amigues, 2002; 2003; 2004), e da Clínica da Atividade (Clot, 99; Clot e Faïta, 02), disciplinas que estudam a atividade de trabalho situada à luz da psicologia interacionista social de Vygotsky e da filosofia da linguagem de Bakhtin, o que as faz compatíveis com o interacionismo sociodiscursivo. Além do quadro metodológico acima descrito, esta pesquisa fundamentou-se nos trabalhos desenvolvidos por Authier-Revuz (1982, 1998/02 e 2000) para a identificação dos diferentes posicionamentos enunciativos ou vozes responsáveis pelas avaliações. Os dados nos mostram que o trabalho do professor de língua estrangeira representado nos diários configura-se como um trabalho de caráter interacional, instrumental, e mental, que envolve um agir de linguagem em diferentes graus, um agir com instrumentos, e um agir mental que compreende capacidades, motivos e intenções. É um trabalho, sobretudo, sujeito a avaliações. Verificou-se, ainda, que essas avaliações, realizadas a partir de diversas perspectivas enunciativas, ou vozes , incidem sobre o modo de agir dos professores na realização das tarefas típicas das aulas de língua estrangeira, tais como a tarefa de ensinar leitura etc...Esses modos de agir , ou gêneros de atividade (Clot, 99; Clot e Faïta, 02), são, por eles, apropriados e adaptados de maneira singular, o que constitui o seu estilo profissional. Sendo assim, conclui-se que são os estilos profissionais que são avaliados e que os gêneros de atividade , ao mesmo tempo em que são modelos e instrumentos para o agir, são critérios a partir dos quais o agir humano é avaliado