Under hela skolgången och i alla skolans ämnen stöter elever på texter. Utifrån det syftar denna studie till att undersöka hur lärare arbetar med textläsning för att eleverna ska förstå textens innehåll. Inriktningen har varit på läsförståelsearbete i andra ämnen än svenska. Våra teoretiska utgångspunkter har varit modellerna Reciprocal teaching och Transaction instruction strategies, varav båda tar upp flertalet strategier vad gäller läsförståelse.  Som metod har observationer använts, där två lärare i årskurs 4 respektive 5 observerats under totalt sex olika lektioner i ämnena matematik, biologi, geografi och historia. Efter observationerna visar resultatet att lärarna till stor del använder sig av de olika lässtrategierna som våra teorier tar upp, som till exempel textsammanfattning och att koppla texten till tidigare erfarenheter och kunskaper. I matematikundervisning är dock användningen av lässtrategier inte lika vanligt förekommande, åtminstone inte på de två matematiklektioner som har observerats. Därför har också längden på studien problematiserats utifrån att alla lektioner inte innehåller arbete med läsning. Utifrån det föreslås bland annat studier under längre tidsperioder med användning av Reciprocal teaching och Transactional instruction strategies, där man också kan ta del av elevers resultat och utveckling.