Submitted by Sandra Azevedo (sandracristina@fdv.br) on 2018-08-23T12:05:45Z No. of bitstreams: 1 Luana Siquara Fernandes.pdf: 1388378 bytes, checksum: 7940e3d791b66933e86972204a475d48 (MD5) / Rejected by Ana Paula Galdino (repositorio@fdv.br), reason: Inserir a referência da dissertação no campo "citação". on 2018-08-24T13:17:27Z (GMT) / Submitted by Sandra Azevedo (sandracristina@fdv.br) on 2018-08-27T18:03:36Z No. of bitstreams: 1 Luana Siquara Fernandes.pdf: 1388378 bytes, checksum: 7940e3d791b66933e86972204a475d48 (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Paula Galdino (repositorio@fdv.br) on 2018-08-29T13:03:21Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Luana Siquara Fernandes.pdf: 1388378 bytes, checksum: 7940e3d791b66933e86972204a475d48 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-29T13:03:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Luana Siquara Fernandes.pdf: 1388378 bytes, checksum: 7940e3d791b66933e86972204a475d48 (MD5) Previous issue date: 2018-04-03 / A presente pesquisa analisa quais os limites e as possibilidades de ingresso e permanência da pessoa com deficiência e com Transtorno Global do Desenvolvimento - TGD nos cursos de direito de Vitória (ES). Adotou-se como metodologia científica o método indutivo, acompanhado por técnicas de pesquisa bibliográfica, bem como por realização de pesquisa de campo, mediante desenvolvimento de entrevistas semiestruturadas com os sujeitos participantes, quais sejam, os coordenadores dos cursos de Direito de Vitória e os alunos com deficiência e/ou TGD ali matriculados. A primeira parte do trabalho destina-se a apresentar os momentos paradigmáticos que influenciaram na construção do que hoje se concebe como educação especial. Para tanto, são revisitados alguns dos períodos históricos de construção social da deficiência; é desenvolvida a trajetória da educação especial; são traçados os contornos legais dessa educação no Brasil; e são analisados os conceitos de igualdade e diferença, bem como a relação entre eles. A segunda parte do trabalho tem por escopo analisar a educação especial na perspectiva inclusiva a partir da realidade vivenciada na educação superior e, especificamente, nos cursos de Direito, considerando as características fundantes dos mesmos. Com este objetivo, serão utilizadas como fio condutor as contribuições teóricas de Boaventura de Sousa Santos acerca da Sociologia das Ausências, de modo a se buscar uma ressignificação do nível superior de educação. A terceira e última parte do trabalho destina-se a apresentar os resultados obtidos no desenvolvimento da pesquisa de campo. Deste modo, são analisados os discursos dos participantes e tal análise é disposta na forma de textos, tabelas e figuras. Os dados obtidos, quando analisados a partir do referencial teórico utilizado no decorrer da pesquisa, possibilitam a identificação dos limites verificados e das possibilidades vislumbradas pelos entrevistados, no que tange a uma efetiva inclusão da pessoa com deficiência e com TGD nos espaços dos cursos de Direito. / The present research analyses the limits and possibilities of admission and permanence of a person with disabilities and with Developmental Disorders (Pervasive Developmental Disorders – PDD), in the Law School of Vitoria (ES). Adopted as a scientific methodology the intuitive method followed by techniques of bibliographic research, as well as the realization of the research in the field, through the development of semi structured interviews with the participating subjects, between the coordinators of the Law School of Vitoria and the disabled and or developmentally delayed students enrolled in these. The first part of the work is intended to present the paradigmatic moments that influenced the development of what is today referred to as special education. For that reason, some of the historical periods of social recognition of the disabled, are revisited; the legal contours of this education in Brazil are outlined; the concepts of equality and difference are analyzed, as well as their relationship to each other. The scope of the second part of this work is to analyze special education from the perspective of the day to day reality of higher education, specifically in the Law courses considered as core courses of the same. With this objective the contributions of the Boaventura de Sousa Santos about the Sociology of Absence, will be used as a conduit to reach the redetermination of the levels of higher education. The third and last part of the work is intended to present the results obtained in the development of the research in the field. This way the reasoning of the participants and its analysis is available in the form of a Text, table and designs. The data obtained, when analyzed for the theoretical reference utilizing the course of the research, make it possible to identify the limits verified and the possibilities noticed by the interviewed, in reference to an effective inclusion of the person with disabilities and with developmental disorders within the Law courses.

Submitted by PRISCILA ROCHA MACHADO null (mac_pris@hotmail.com) on 2017-04-06T14:40:06Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO PRISCILA ROCHA MACHADO - MESTRADO 2017.pdf: 2506257 bytes, checksum: 7a997ec4a008acb7c5f4abf2a1b32ef8 (MD5) / Approved for entry into archive by Luiz Galeffi (luizgaleffi@gmail.com) on 2017-04-11T19:05:50Z (GMT) No. of bitstreams: 1 machado_pr_me_bauru.pdf: 2506257 bytes, checksum: 7a997ec4a008acb7c5f4abf2a1b32ef8 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-11T19:05:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 machado_pr_me_bauru.pdf: 2506257 bytes, checksum: 7a997ec4a008acb7c5f4abf2a1b32ef8 (MD5) Previous issue date: 2017-02-22 / A literatura demonstra claramente que alunos, que outrora eram destinados a unidades de tratamento e ensino-aprendizagem específicos, passaram a ser inseridos nas classes comuns do ensino regular. Assim, é vital que as universidades colaborem na formação continuada dos professores para o aprimoramento de sua prática profissional. Sabendo que a inclusão de alunos Público-Alvo da Educação Especial (PAEE) na sala de aula comum é uma realidade e que este tem total direito de ser atendido em sua especificidade, o professor deve ter formação para atuar nesse contexto. Visando atender a essa demanda e, sobretudo, no anelo de proporcionar uma educação de qualidade e igualitária, a Universidade Estadual Paulista/UNESP – campus Bauru/SP criou, desenvolveu e tornou possível, na modalidade de Educação à Distância (EaD), usando a plataforma Moodle, o Curso de Educação Especial e Inclusiva da Rede de Formação (Redefor). Dados coletados resultantes de atividades de um curso de especialização com trinta e oito alunos-cursistas demonstram que os professores do estado de São Paulo que têm aluno(s) com Transtorno Global de Desenvolvimento (TGD) em sua sala de aula, apresentam dificuldades em desenvolver, em sua prática profissional, estratégias pedagógicas que proporcionem não somente a inclusão de fato, ou seja, a frequência regular nas aulas, mas também garantir o acesso ao currículo comum para sua efetiva escolarização. Com base nesses dados, esta pesquisa se desenvolveu em cinco fases: 1) análise da literatura; 2) levantamento de dados da plataforma Moodle; 3) caracterização dos alunos-cursistas; 4) estruturação organizacional dos dados pesquisados e coletados, relacionando-os com as informações encontradas na literatura; 5) desenvolvimento, estruturação e produção de uma cartilha ilustrada com sugestões e orientações para a prática do professor do Ensino Fundamental I na sala de aula. Com os resultados obtidos, desenvolveu-se um Objeto Educacional, mais especificamente uma Cartilha Paradidática Ilustrada com sugestões de adequações curriculares práticas em sala de aula de ensino regular do Ensino Fundamental I para a socialização e escolarização do aluno com transtorno Global de Desenvolvimento. / Literature clearly demonstrates that students, who were formerly assigned to specific treatment and teaching-learning units, were introduced into the regular classes of regular education. Thus, it is vital that universities collaborate in the ongoing training of teachers to improve their professional practice. Knowing that the inclusion of Special Education Target Public (PAEE) students in the common classroom is a reality and that this has full right to be attended to in its specificity, the teacher must have training to act in that context. In order to meet this demand and, above all, in the desire to provide quality and egalitarian education, the Paulista State University / UNESP - campus Bauru / SP created, developed and made possible, in the form of Distance Education (EAD), using Moodle platform, the Special Education and Inclusive Training Network Course (Redefor). Data collected from activities of a specialization course with thirty-eight student-teachers show that teachers from the state of São Paulo who have students with Global Developmental Disorder (PDD) in their classroom have difficulties in developing, In their professional practice, pedagogical strategies that provide not only the inclusion of fact, that is, the regular attendance in classes, but also guarantee access to the common curriculum for their effective schooling. Based on these data, this research was developed in five phases: 1) literature analysis; 2) Moodle platform data collection; 3) characterization of student-students; 4) organizational structure of the data surveyed and collected, relating them to the information found in the literature; 5) development, structuring and production of an illustrated booklet with suggestions and guidelines for the practice of elementary school teacher I in the classroom. With the results obtained, an Educational Object was developed, more specifically an Illustrated Paradigmatic Primer with suggestions of practical curricular adaptations in the regular classroom of Elementary School I for the socialization and schooling of the student with Global Developmental Disorder.

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:40:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mariana Ferreira Leboreiro.pdf: 2285061 bytes, checksum: ea7ccf42f3bf8a1ce453dfc214d39de9 (MD5) Previous issue date: 2009-06-18 / The increase of scientific knowledge concerning the human behaviour improves the search for more precise and effective practices. In this sense, among the several study lines, it is notable the study of the working memory defined as the temporary storage and the manipulation of particular information destined to guide a specific action. The aim of this research, carried out in the psychological knowledge field associated with the neuroscientific knowledge, is to investigate the performance of the individuals diagnosed with Pervasive Developmental Disorder with preserved intelligence regarding their semantic and visual working memory. As a specific objective it has been made an attempted to correlate their working memory performance with their intellectual quotient. Eleven individuals with the mentioned diagnosis who attend special schools catered to those diagnosed with Pervasive Developmental Disorder have taken part in this study, being 10 of them male and 1 female. Among these participants, six of them attend regular schools. The tools used to achieve the objectives were some subtests of the batteries WISC-III, WISC-IV and NEPSY-II. All the data obtained from the tests were quantitatively analyzed. The results indicated difficulties related to the semantic and visual working memory, the first of them having obtained better scores. Among the others evaluated quotients, good performance regarding the Verbal Comprehension, Performance and Perceptual Organization abilities are remarkable, as well as the difficulties concerning Freedom from Distractibility, Working Memory and Visual Memory. The correlations between the semantic aspect of the working memory and the intellectual quotients are significant, especially the items related to the evaluation of verbal abilities, in spite of the noticeable differences of scores. The visual aspect, correlated with executive abilities, in particular amongst the ones who are attending regular schools, has presented results far behind the expected. Schooling has proved to be of great importance to the data analysis, and vital to the differentiation of the results, revealing better performances amongst the ones who attend regular schools. Therefore, despite the existence of working memory deficits, the regular education system selects more cognitive-capable individuals, generating differences among the ones with the same diagnosis / O aumento do conhecimento científico a respeito do comportamento humano facilita a busca de práticas mais precisas e eficazes. Nesse sentido, dentre as diversas linhas de investigação, destaca-se o estudo da memória de trabalho definida como o armazenamento temporário e a manipulação de uma determinada informação destinados a nortear uma ação específica. Esta pesquisa, realizada dentro do campo do saber psicológico integrado ao conhecimento neurocientífico, tem como objetivo geral investigar o desempenho de sujeitos diagnosticados com Transtorno Global do Desenvolvimento Com Inteligência Preservada quanto à memória de trabalho semântica e visual. Como objetivo específico buscou-se correlacionar o desempenho desses sujeitos em memória de trabalho com o quociente intelectual. Participaram do estudo 11 sujeitos, sendo 10 do sexo masculino e 1 do sexo feminino, com o diagnóstico acima referido que freqüentam uma instituição de ensino não regular especializada no atendimento a indivíduos com diagnóstico de Transtorno Global do Desenvolvimento. Dentre esses sujeitos, seis também frequentam o ensino regular. Os instrumentos utilizados para que os objetivos fossem contemplados foram alguns subtestes das baterias WISC-III, WISC-IV e NEPSY-II. Os dados obtidos a partir da aplicação desses instrumentos foram analisados quantitativamente. Os resultados encontrados indicam dificuldades relacionadas à memória de trabalho tanto semântica quanto visual, com melhores escores da primeira. Dentre os demais quociente avaliados, destaca-se o bom desempenho em habilidades relativas à Compreensão Verbal, à Execução e à Organização Perceptual e as dificuldades em Resistência à Distração, Memória de Trabalho e Memória Visual. As correlações entre o aspecto semântico da memória de trabalho com os quocientes intelectuais são significantes, especialmente com fatores que avaliam habilidades verbais, apesar das diferenças de escores. O aspecto visual, correlacionado às habilidades executivas especialmente dentre os que frequentam ensino regular, apresenta resultados muito aquém do esperado. A questão escolaridade demonstrou ser de grande importância na análise dos dados e fator fundamental na diferenciação dos resultados, com melhores desempenhos dentre os que frequentam sistema regular de ensino. Portanto, apesar de existirem déficits quanto à memória de trabalho, o sistema de ensino regular seleciona os indivíduos mais capazes cognitivamente, promovendo diferenças entre os que possuem o mesmo diagnóstico

Made available in DSpace on 2016-03-15T19:40:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Claudia Aparecida Valasek.pdf: 3051872 bytes, checksum: 74892c88676016fa1df9dfd31b5764d2 (MD5) Previous issue date: 2013-02-07 / Fundação de Amparo a Pesquisa do Estado de São Paulo / In the last decades the research interests in the false memory phenomenon have been amplified. The number of studies in the literature that investigate the electrophysiological components underlying the true recognition and the false recognition is still scarce, principally with respect to children and adolescents with autism diagnostic. The aim of this study was to analyze the behavioral differences in the performance of the subjects in the adapted Roediger and McDermott paradigm task in both groups and verify the presence of electrophysiological components in the recognition phase. Fifteen children/adolescents participated in the experiment. Seven of the subjects belonged to the autism diagnostic group (mean 15 + 3,6) and 8 subjects belonged to the typical development group (mean 10,7 + 2,5). The behavioral results showed that there was not a significant difference in the rates of correctness on the recognition of the target word, error by critical clue and critical distractor. Contrary to what was expected, this difference was also not observed in the children with autism. This might indicate that a literal information processing does occur in this kind of task. The analysis of the electrophysiological data in the recognition phase revealed the old/new component (500-1000ms) that presents higher amplitude for true recognition than for false recognition. It is interesting to notice that this component was observed on both typical development and autism groups. Moreover, it has been observed the low amplitude P1 component for correct rejection of critical clues in comparison to other types of correct answers. This component seems to be sensible to the discrimination of semantically associated words. Another component found but not described in the literature for this type of task is the P2 component. Therefore, this study may increase the knowledge about the neurobiological basis and the behavioral functioning, especially regarding the semantic word processing. / Nas últimas décadas o interesse pela investigação do fenômeno da falsa-memória tem se ampliado. Na literatura ainda é escasso o número de estudos que investigam os componentes eletrofisiológicos subjacentes ao reconhecimento verdadeiro e ao reconhecimento falso, principalmente no que diz respeito a crianças e adolescentes com diagnóstico de autismo. O presente trabalho teve como objetivo analisar as diferenças comportamentais no desempenho da tarefa adaptada do paradigma de Roediger e McDermott nos dois grupos e verificar a presença de componentes eletrofisiológicos na fase de reconhecimento. Participaram do estudo 15 crianças/adolescentes, sendo 7 de grupo com diagnóstico de autismo (média 15 ±3,6) e 8 de grupo com desenvolvimento típico (média 10,7 ±2,5.). Resultados comportamentais mostram que não houve diferença significativa entre as taxas de acertos por reconhecimento da palavra-alvo, erro por falsas-pistas e erro por distratores. Ao contrário do que se esperava essa diferença também não foi observada no grupo de crianças com autismo, indicando assim que talvez não ocorra neste tipo de tarefa um processamento literal da informação. Análise dos dados eletrofisiológicos na fase de reconhecimento revelou o componente old/new (500-1000ms) que apresenta maior amplitude para reconhecimento verdadeiro em comparação ao reconhecimento falso. O interessante é verificar que esse componente foi observado tanto no grupo de desenvolvimento típico como no grupo com autismo. Além disso, foi encontrado componente P1 de menor amplitude para rejeição correta de falsas-pista em comparação aos outros tipos de acertos. Esse componente parece sensível a discriminação das palavras com associação semântica. Outro componente encontrado e que não é descrito na literatura para esse tipo de tarefa é o componente P2. Dessa forma, este estudo pode aumentar o conhecimento sobre as bases neurobiológicas e comportamentais do funcionamento no especialmente no que se refere ao processamento semântico de palavras.

Made available in DSpace on 2016-04-27T18:12:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marta Cecilia Rabinovitsch Gertel.pdf: 289435 bytes, checksum: 43ff4cd776f52360ea872b71bf47d3ab (MD5) Previous issue date: 2008-07-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Introduction: In the field of Speech Therapy it is possible to find questionings on how our clinical intervention could facilitate the insertion of the individual, mainly patients with special needs. This way the context of speech therapy clinic could be directed to help the patient finding his own personal place, a fundamental aspect that will give him the sense of belonging both to his family and to school. The theoretical referential from Winnicott is the base of this research and it has been legitimated in various other researches from the speech therapy area in the sense of revealing ways to welcoming the patient, the complaint and the demand, understating through the therapeutic relation the needs and queries in the life of the individual who comes for treatment. It is important to stress that it is part of the clinic perspective the extension of care to the environment, in this case family and school, whenever necessary. Objective of this work: reflect and discuss the role of the speech therapist in conducting these therapeutic strategies during treatment of a child with Pervasive Developmental Disorder, mainly related to family and school. Methodology: This research is from a clinic-qualitative nature and was developed through a clinic case study of a child suffering from Pervasive Developmental Disorder. The material used was prepared from recorded reports and comprises the clinical material obtained on the family counseling from July 2002 to November 2004. The material cuts obtained portray the route followed through the patient story main point, stressing out significant moments that originated the development of the speech therapy therapeutic process regarding speech communication, social integration in the school and family environment. Results: The patient involved in this study attends normal classes and since speech therapy treatments, presented significant development in both social and family behavior, apart from showing an effective advance in oral communication. Conclusions: Assuming a perspective that leads the treatment to a child in a unique way, the therapeutic focus goes beyond clinic manifestations. To favor a physical and emotional environment able to promote constitutive experiences that respect the singularity of each patient taking into consideration the reality of the family and the community where the social nucleus is inserted. As a consequence ethnic identity, culture and ethics are better understood as fundaments of the human being and therefore as place of rooting and existence. In our understanding therefore the role of Phonoaudiology (speech therapy) could be directed to the creation of situations that will favor each patient process of inclusion in life, with all the respect that every one deserves / Introdução: No campo fonoaudiológico é possível encontrar questionamentos quanto a forma como nossa intervenção clínica pode favorecer a inserção do indivíduo na sociedade, principalmente nos pacientes com necessidades especiais. Nesse sentido, o contexto da clínica fonoaudiológica pode ser direcionado para auxiliar o paciente a encontrar um lugar próprio e pessoal, aspecto fundamental para que lhe seja possível alcançar o sentido de pertencer a sua família e à escola. O referencial teórico de Winnicott embasa esta pesquisa e vem sendo legitimado em vários estudos da área fonoaudiológica, no sentido de desvendar maneiras de acolher o paciente, a queixa e a demanda, compreendendo, assim, por meio da relação terapêutica, necessidades e questionamentos que atravessam a vida da pessoa que chega para atendimento. Cabe ressaltar que faz parte desta perspectiva clínica a extensão dos cuidados ao ambiente, neste caso família e escola, sempre que se fizer necessário. Objetivo do trabalho: refletir e discutir sobre o papel do fonoaudiólogo na condução das estratégias terapêuticas durante o atendimento de uma criança com Transtorno Global do Desenvolvimento, principalmente no que se refere à família e à escola. Método: Esta pesquisa é de natureza clínico-qualitativa e foi desenvolvida por meio de um estudo de caso clínico, de uma criança com Transtorno Global do Desenvolvimento. O material utilizado foi elaborado a partir de registros em forma de relatórios e abrangem o material clínico obtido nos atendimentos à família e à escola, de julho/ 2002 a novembro/2004. Os recortes no material obtido retratam o percurso seguido ao longo do eixo da história do paciente enfatizando os momentos significativos que geraram desenvolvimento do processo terapêutico fonoaudiológico no que se refere à comunicação oral, integração social no ambiente familiar e escolar. Resultados: O paciente envolvido neste estudo freqüenta classe de ensino regular e, a partir dos atendimentos fonoaudiológicos, apresentou desenvolvimento significativo em seu comportamento social e em família, além de efetivo avanço em sua comunicação oral. Conclusões: Ao assumir uma perspectiva que direciona o atendimento para a criança de maneira singular, o enfoque terapêutico coloca-se para além das manifestações clínicas. Procura-se propiciar um ambiente físico e emocional capaz de promover experiências constitutivas que respeitem a singularidade de cada paciente levando em conta a realidade da família e da comunidade onde se encontra inserido aquele núcleo social. Como conseqüência a etnia, a cultura e a ética passam a ser compreendidas como fundantes do ser humano e, portanto, como lugar de enraizamento e existência. Portanto, em nosso entender, a atuação fonoaudiológica pode ser direcionada para a criação de situações que favoreçam o processo [de cada paciente] de inclusão na vida, com o respeito que todas as pessoas merecem