ARAGÃO, Francisco Paulo Brandão. Ensino do direito bancário no Brasil: uma proposta atualizadora. 2013. 142f. – Tese (Doutorado) - Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2013. / Submitted by Gustavo Daher (gdaherufc@hotmail.com) on 2017-05-30T12:39:33Z No. of bitstreams: 1 2013_tese_fpbaragao.pdf: 1723582 bytes, checksum: 2481f91eecb3874ae0ddaebbc28b3ea2 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2017-05-30T19:21:51Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_tese_fpbaragao.pdf: 1723582 bytes, checksum: 2481f91eecb3874ae0ddaebbc28b3ea2 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-30T19:21:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_tese_fpbaragao.pdf: 1723582 bytes, checksum: 2481f91eecb3874ae0ddaebbc28b3ea2 (MD5) Previous issue date: 2013 / This doctoral research aims to propose an innovative teaching methodology for the banking law discipline. It is made a historical retrospect about legal education since the arrival of Dom João VI in Brazil in 1808, highlighting the changes over time. Focuses attention on the Theory of Central Banks and debates about the necessity of a central bank to have full autonomy, independence to develop its functions in order to be free to propose stables rules for the operation of market as a condition sine ne qua non.As a result of this premises, puts guiding questions to this study and states as a working hypothesis that current programs of Banking Law are inconsistent with the required scientific rigor and the needs of the market by not being able to teach stable rules that make the market reliable. It proposes a new content program for the discipline and suggests thatthe appropriate methodology for teach the necessary content is formative assessment that is capable of diagnose the deficiencies of the students and propose strategies to address them. The research is qualitative and empirical, uses primary and secondary sources. A sample of sixteen former students of the discipline Banking Law of the Federal University of Ceará took part in the study. Although the overall finding is that there is relevant scientific approach to the themes, the conclusion is that the methodology is inadequate understanding of the issues are outdated for the preparation of future professionals of banking law that go act in the market. This could be verified by direct research in various programs adopted in many countries. As conclusion, the hypothesis has been validated. Then, a new program is proposed by this study to be evaluated with the use of formative assessment. Key-words:Formative assessment, Banking Law , Higher Education. / Esta atividadeacadêmica tem como objetivo propor programa e metodologia inovadores para o ensino de Direito Bancário. Ela faz um retrospecto histórico do ensino jurídico desde a chegada de Dom João VI ao Brasil,em 1808, pontuando as mudanças ocorridas ao longo de dois séculos. Foca a atenção sobre a Teoria dos Bancos Centrais, discorre sobre a necessidade de um banco central terautonomia ou independência, além de apreciar o exercício de suas funções, o que sugeriria competência e legitimidade para propor regras estáveis para o funcionamento do mercado.Em decorrência, expõe questões norteadoras e enuncia, como pressuposto que os atuais programas de Direito Bancário não se coadunam com o rigor científico exigível nem com as necessidades do mercado, por não serem capazes de ensinar regras estáveis que tornem o mercado confiável.Propõe, também, que a metodologia de avaliação adequada ao processo de lecionar o conteúdo definido para a disciplina seja a avaliação formativa, capaz de aferir o grau de desconhecimento dos assuntos propostos em novo programa para a disiciplina. A pesquisa empírica, de natureza qualitativa, emprega fontes primárias e secundárias. Foi utilizada uma amostra de dezesseis ex-alunos da disciplina de Direito Bancário da Faculdade de Direito da Universidade Federal do Ceará. Embora o entendimento geral denote que haja abordagem científica dos temas, a conclusão revela que a metodologia empregada se mostra inadequada à compreensão dos temas que envolvem, atualmente, o DireitoBancario.Isso pode ser verificado pela pesquisa direta efetuada em vários programas que adotam essa disciplina em alguns países,os quais demonstram estar defasados para a preparação do futuro profissional de Direito que vá atuar no campo do Direito Bancário.Resulta, então, num novo programa a ser executado com o emprego da avaliação formativa, como validação do pressuposto. Palavras-chave: Avaliação formativa. Direito Bancário. Ensino Superior.

Dissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Extremo Sul Catarinense-UNESC, como requisito parcial para a obtenção do título de Mestre em Educação. / A relação entre pesquisa e ensino tem sido palco de discussões e objeto de pesquisa, pois há um entendimento geral de que a pesquisa qualifica o ensino de graduação. Nesse sentido, o presente estudo teve como principal objetivo compreender a relação entre a pesquisa e o seu impacto no ensino do curso de Direito da UNESC, a partir dos Núcleos de Pesquisa, na percepção de estudantes e professores pesquisadores. Trata-se de uma pesquisa com abordagem qualitativa, descritiva que utilizou a entrevista, o questionário e análise documental como técnicas de coleta de dados. Os sujeitos pesquisados foram professores pesquisadores, integrantes dos Núcleos de Pesquisa e estudantes concluintes do curso de Direito da UNESC. Foram analisados planos de ensino, Projeto Pedagógico do Curso e relatório dos Núcleos de Pesquisa. O estudo demonstrou que os professores que integram os Núcleos tem uma trajetória com a pesquisa desde a graduação, porém como bolsistas de iniciação científica, o que talvez possa justificar uma compreensão da pesquisa desvinculada do espaço da sala de aula, sendo seu desenvolvimento restrito a espaços próprios. O estudo apontou que há pouca relação entre a pesquisa e o ensino no Curso, embora na percepção dos professores pesquisadores e dos estudantes essa relação existe. Os resultados das pesquisas realizadas nos Núcleos quase não chegam às salas de aula, e quando chegam, estão limitadas à socialização parcial de resultados pelo professor pesquisador. Os professores pesquisadores e os estudantes percebem a importância da pesquisa e a consideram como forma de ampliar o conhecimento, embora a contribuição da pesquisa no ensino do Curso de Direito enquanto princípio educativo e metodológico ainda não seja uma realidade.

Submitted by Sandra Azevedo (sandracristina@fdv.br) on 2018-08-23T12:05:45Z No. of bitstreams: 1 Luana Siquara Fernandes.pdf: 1388378 bytes, checksum: 7940e3d791b66933e86972204a475d48 (MD5) / Rejected by Ana Paula Galdino (repositorio@fdv.br), reason: Inserir a referência da dissertação no campo "citação". on 2018-08-24T13:17:27Z (GMT) / Submitted by Sandra Azevedo (sandracristina@fdv.br) on 2018-08-27T18:03:36Z No. of bitstreams: 1 Luana Siquara Fernandes.pdf: 1388378 bytes, checksum: 7940e3d791b66933e86972204a475d48 (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Paula Galdino (repositorio@fdv.br) on 2018-08-29T13:03:21Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Luana Siquara Fernandes.pdf: 1388378 bytes, checksum: 7940e3d791b66933e86972204a475d48 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-29T13:03:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Luana Siquara Fernandes.pdf: 1388378 bytes, checksum: 7940e3d791b66933e86972204a475d48 (MD5) Previous issue date: 2018-04-03 / A presente pesquisa analisa quais os limites e as possibilidades de ingresso e permanência da pessoa com deficiência e com Transtorno Global do Desenvolvimento - TGD nos cursos de direito de Vitória (ES). Adotou-se como metodologia científica o método indutivo, acompanhado por técnicas de pesquisa bibliográfica, bem como por realização de pesquisa de campo, mediante desenvolvimento de entrevistas semiestruturadas com os sujeitos participantes, quais sejam, os coordenadores dos cursos de Direito de Vitória e os alunos com deficiência e/ou TGD ali matriculados. A primeira parte do trabalho destina-se a apresentar os momentos paradigmáticos que influenciaram na construção do que hoje se concebe como educação especial. Para tanto, são revisitados alguns dos períodos históricos de construção social da deficiência; é desenvolvida a trajetória da educação especial; são traçados os contornos legais dessa educação no Brasil; e são analisados os conceitos de igualdade e diferença, bem como a relação entre eles. A segunda parte do trabalho tem por escopo analisar a educação especial na perspectiva inclusiva a partir da realidade vivenciada na educação superior e, especificamente, nos cursos de Direito, considerando as características fundantes dos mesmos. Com este objetivo, serão utilizadas como fio condutor as contribuições teóricas de Boaventura de Sousa Santos acerca da Sociologia das Ausências, de modo a se buscar uma ressignificação do nível superior de educação. A terceira e última parte do trabalho destina-se a apresentar os resultados obtidos no desenvolvimento da pesquisa de campo. Deste modo, são analisados os discursos dos participantes e tal análise é disposta na forma de textos, tabelas e figuras. Os dados obtidos, quando analisados a partir do referencial teórico utilizado no decorrer da pesquisa, possibilitam a identificação dos limites verificados e das possibilidades vislumbradas pelos entrevistados, no que tange a uma efetiva inclusão da pessoa com deficiência e com TGD nos espaços dos cursos de Direito. / The present research analyses the limits and possibilities of admission and permanence of a person with disabilities and with Developmental Disorders (Pervasive Developmental Disorders – PDD), in the Law School of Vitoria (ES). Adopted as a scientific methodology the intuitive method followed by techniques of bibliographic research, as well as the realization of the research in the field, through the development of semi structured interviews with the participating subjects, between the coordinators of the Law School of Vitoria and the disabled and or developmentally delayed students enrolled in these. The first part of the work is intended to present the paradigmatic moments that influenced the development of what is today referred to as special education. For that reason, some of the historical periods of social recognition of the disabled, are revisited; the legal contours of this education in Brazil are outlined; the concepts of equality and difference are analyzed, as well as their relationship to each other. The scope of the second part of this work is to analyze special education from the perspective of the day to day reality of higher education, specifically in the Law courses considered as core courses of the same. With this objective the contributions of the Boaventura de Sousa Santos about the Sociology of Absence, will be used as a conduit to reach the redetermination of the levels of higher education. The third and last part of the work is intended to present the results obtained in the development of the research in the field. This way the reasoning of the participants and its analysis is available in the form of a Text, table and designs. The data obtained, when analyzed for the theoretical reference utilizing the course of the research, make it possible to identify the limits verified and the possibilities noticed by the interviewed, in reference to an effective inclusion of the person with disabilities and with developmental disorders within the Law courses.

Made available in DSpace on 2016-07-27T13:54:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ALEXANDRE SZTAJNBOK TEIXEIRA.pdf: 4991287 bytes, checksum: 270cdb066e449619a2af42d6cd3dd308 (MD5) Previous issue date: 2010-09-30 / The theme of this Master Thesis is about the training and quality that has received the Bachelor in Law Course at the Catholic University of Goiás: A Case Study. The concern held in inquiries about the concreteness of training/professional students graduating in the class 2004/2 of the Law degree from PUC/GOIÁS. We used the literature review, empirical and qualityquantitative. In the literature, we used the theoretical foundation of the materialist dialectic in Karl Marx (2007), Marilena Chauí (1999), Bruno Lucia (1996), João dos Reis Silva Júnior (2002), José Robinson (1998 and 2007), Valdemar Sguissardi (2000 and 2001), Pablo Gentili (1996) and Herman Joseph Wellington (2000). We tried to understand, interpret and analyze the contradictions that have occurred in the sociability of the capital and how these extend to education and, specifically, in the course of law in times of neoliberal policies. We used questionnaires to 42 of 200 students graduated, this instrument that was meant to assess the socio-economic status of the student body morning and evening periods of the class 2004/2 of students who graduated from law PUC-GOIÁS. We found that, clearly, differences in quality of education of both morning and evening shifts. It was found as a result of the evaluation of students of the Law of the morning and night, that the assessments were qualitatively different, although the curriculum and the amount of hours being equal, given the material conditions of students in that night, in his Most are workers, only to later become students. Thus, it remains clear that the good education has become a two-quality goods sold and different results for the same price. / O tema da presente dissertação de mestrado versa sobre a qualidade da formação que vem recebendo os bacharéis do Curso de Direito da Pontifícia Universidade Católica de Goiás por meio de um estudo de caso. A preocupação centrou-se em indagações sobre a concretude da formação/profissionalização dos alunos egressos da turma de 2004/2 do curso de Direito da PUC-GOIÁS. Para tanto, foram utilizadas as pesquisas bibliográfica, empírica e qualiquantitativa. Na pesquisa bibliográfica, recorremos aos fundamentos teóricos da dialética materialista em Karl Marx (2007), Marilena Chauí (1999), Lúcia Bruno (1996), João dos Reis Silva Júnior (2002), José Rodrigues (1998 e 2007), Valdemar Sguissardi (2000 e 2001), Pablo Gentili (1996) e José Wellington Germano (2000). Buscou-se conhecer, interpretar e analisar as contradições que vêm ocorrendo na sociabilidade do capital e como estas contradições estendem-se à educação, no presente caso especificamente ao curso de Direito, em tempos de políticas neoliberais. Foram aplicados questionários fechados a 42 dos 200 formados de 2004/2. Este instrumento que teve por intuito aferir a realidade socioeconômica do alunado dos períodos matutino e noturno da turma 2004/2 egressos do curso de direito da PUCGOIÁS. Foi possível constatar claramente diferenças na qualidade do ensino ministrado nos turnos matutino e noturno, verificadas em decorrência da avaliação dos alunos do curso de Direito dos períodos matutino e noturno, que foram diferentes qualitativamente, apesar de o currículo e a quantidade de horas serem os mesmos, devido às condições materiais dos alunos do noturno que, em sua maioria, são trabalhadores, para só depois serem estudantes. Assim, fica claro que a mercadoria ensino transformou-se em duas mercadorias de qualidade e resultados diferentes, vendidas pelo mesmo preço.

Orientador: Rita Buzzi Rausch. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação.

Esta dissertação analisa as interpretações dos estudantes do curso de direito da Universidade Federal do Rio Grande do Sul – UFRGS - sobre políticas de ação afirmativa, mais especificamente, cotas raciais implementadas na Instituição. No primeiro momento, examinam-se a conceituação e trajetória histórica das Ações Afirmativas em contextos globais e locais, chamando a atenção para como a mídia brasileira tem retratado a adoção deste tipo de política nas universidades. A seguir é traçado um panorama histórico dos cursos jurídicos no Brasil, dando ênfase para a constituição da Faculdade Livre de Direito de Porto Alegre, mais tarde incorporada à UFRGS. É apresentada a entrevista com Alceu Collares, primeiro governador negro do Rio Grande do Sul, que se graduou na Instituição na década de 1950. Na fundamentação teórica utilizam-se como arcabouço os conceitos de identidade, ideologia, raça e branquidade. Este resgate histórico conceitual baseou-se em vários autores entre eles Hall, 2012; Thompson, 2005; Guimarães, 2008; Skidmore, 2012; Apple, 2001; Bento, 2002; Giroux, 1999. Na parte empírica, são apresentados os resultados dos questionários aplicados. A partir das características dos universitários entrevistados, são analisadas as vivências de relações raciais em suas vidas cotidianas, na trajetória escolar, a posição dos pais e dos próprios estudantes com relação às políticas de cotas sociais e raciais na UFRGS. Por fim, discute-se a universidade como espaço de luta e seu papel na construção de uma sociedade mais igualitária no Brasil. / This study analyzes the interpretations of the undergraduate students of law of the Federal University of Rio Grande do Sul - UFRGS - about affirmative action policies, more specifically, racial quotas implemented within the institution. The first moment it examines the conceptualization and historical trajectory of Affirmative Action Policies in global and local contexts, drawing attention to how the Brazilian media has portrayed the adoption of these policies at universities. Following it is outlined a historical overview of law courses in Brazil, with emphasis on the establishment of the Free Law School of Porto Alegre, afterwards incorporated into the UFRGS. It is presented the interview with Alceu Collares, the first black governor of Rio Grande do Sul, who graduated at the institution in the 1950s. On theoretical foundation are used as a framework the concepts of identity, ideology, race and whiteness. This conceptual historical review was based on several authors including Hall, 2012; Thompson, 2005; Guimarães, 2008; Skidmore, 2012; Apple, 2001; Benedict, 2002; Giroux, 1999. On the empirical part, the results of the questionnaires are presented. Based on the characteristics of respondents university students, experiences of race relations are analyzes in their everyday lives, school history and the position of parents and students themselves regarding the policies of social and racial quotas at UFRGS. Finally, we discuss the university as a space of struggle and its role in the construction of a more egalitarian society in Brazil.

Dissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Extremo Sul Catarinense - UNESC, como requisito parcial para a obtenção do título de Mestre em Educação. / O ensino do direito nasceu no Brasil para atender aos interesses imperiais, de modo a legitimar o poder da elite dominante por meio das profissões jurídicas encarregadas da elaboração e aplicação sistematizada da lei. A educação jurídica, ainda, sofre com as barreiras positivistas e a objetividade do ensino que, agora, é amparada, também, pelos interesses mercantilistas de formação. Considerando que o ensino jurídico deve estar para além desta realidade, buscou-se compreendê-lo quanto aos limites que desafiam a formação profissional crítica, na percepção de professores e egressos do Curso de Direito da UNESC, uma vez que o Projeto Pedagógico do Curso – PPC – privilegia a formação de um bacharel crítico, capaz de analisar o contexto histórico-cultural do direito nas relações sociais e sua globalidade fática, bem como, assumir posicionamentos autônomos de transformação da realidade em prol da melhoria das condições de vida das pessoas no ambiente em que está inserido. Para tanto, os objetivos específicos foram: analisar o PPC no que se refere à formação profissional crítica; identificar, na percepção dos professores e egressos do Curso, o significado de formação profissional crítica; identificar, na visão dos professores e dos egressos, os limites à efetividade da formação profissional crítica prevista no PPC; e identificar as experiências de formação profissional crítica apontadas pelos professores e egressos do Curso. De abordagem qualitativa, a pesquisa se deu a partir da análise documental do PPC, entrevistas semiestruturadas com oito docentes do Curso de Direito e questionário aos egressos formados entre os anos de 2012 e 2015. O tratamento aos dados foi na perspectiva da análise de conteúdo de Bardin (1977) e à luz do referencial teórico, principalmente em Freire (2003, 2008, 2015), Bastos (2000), Zabalza (2004), Linhares (2010), Volpato (2010) e Rio e Sanches (2016). Em relação aos resultados, o estudo demonstrou que o perfil planeado no PPC privilegia a formação profissional crítica, cuja significação na visão de professores e egressos apresentou coerência entre si e com o Projeto. No entanto, foi possível concluir que a efetividade da proposta de formação do Curso encontra limites no desconhecimento do PPC por docentes e discentes, na objetividade do ensino praticado em sala de aula, na ausência de condições administrativas e financeiras para sua operacionalização, nas barreiras normativas do ensino superior e no próprio caráter positivista da ciência jurídica. Na identificação das experiências de formação profissional crítica destacaram-se as práticas de ensino que permitem a correlação reflexiva entre teoria e prática, seguindo-se daquelas que proporcionam ao aluno uma visão global do direito e o seu protagonismo no processo de aprendizagem, pautando-se na individualidade do estudante e na coerência do professor em atitudes e posturas pessoais.

Esta dissertação analisa as interpretações dos estudantes do curso de direito da Universidade Federal do Rio Grande do Sul – UFRGS - sobre políticas de ação afirmativa, mais especificamente, cotas raciais implementadas na Instituição. No primeiro momento, examinam-se a conceituação e trajetória histórica das Ações Afirmativas em contextos globais e locais, chamando a atenção para como a mídia brasileira tem retratado a adoção deste tipo de política nas universidades. A seguir é traçado um panorama histórico dos cursos jurídicos no Brasil, dando ênfase para a constituição da Faculdade Livre de Direito de Porto Alegre, mais tarde incorporada à UFRGS. É apresentada a entrevista com Alceu Collares, primeiro governador negro do Rio Grande do Sul, que se graduou na Instituição na década de 1950. Na fundamentação teórica utilizam-se como arcabouço os conceitos de identidade, ideologia, raça e branquidade. Este resgate histórico conceitual baseou-se em vários autores entre eles Hall, 2012; Thompson, 2005; Guimarães, 2008; Skidmore, 2012; Apple, 2001; Bento, 2002; Giroux, 1999. Na parte empírica, são apresentados os resultados dos questionários aplicados. A partir das características dos universitários entrevistados, são analisadas as vivências de relações raciais em suas vidas cotidianas, na trajetória escolar, a posição dos pais e dos próprios estudantes com relação às políticas de cotas sociais e raciais na UFRGS. Por fim, discute-se a universidade como espaço de luta e seu papel na construção de uma sociedade mais igualitária no Brasil. / This study analyzes the interpretations of the undergraduate students of law of the Federal University of Rio Grande do Sul - UFRGS - about affirmative action policies, more specifically, racial quotas implemented within the institution. The first moment it examines the conceptualization and historical trajectory of Affirmative Action Policies in global and local contexts, drawing attention to how the Brazilian media has portrayed the adoption of these policies at universities. Following it is outlined a historical overview of law courses in Brazil, with emphasis on the establishment of the Free Law School of Porto Alegre, afterwards incorporated into the UFRGS. It is presented the interview with Alceu Collares, the first black governor of Rio Grande do Sul, who graduated at the institution in the 1950s. On theoretical foundation are used as a framework the concepts of identity, ideology, race and whiteness. This conceptual historical review was based on several authors including Hall, 2012; Thompson, 2005; Guimarães, 2008; Skidmore, 2012; Apple, 2001; Benedict, 2002; Giroux, 1999. On the empirical part, the results of the questionnaires are presented. Based on the characteristics of respondents university students, experiences of race relations are analyzes in their everyday lives, school history and the position of parents and students themselves regarding the policies of social and racial quotas at UFRGS. Finally, we discuss the university as a space of struggle and its role in the construction of a more egalitarian society in Brazil.

Esta dissertação analisa as interpretações dos estudantes do curso de direito da Universidade Federal do Rio Grande do Sul – UFRGS - sobre políticas de ação afirmativa, mais especificamente, cotas raciais implementadas na Instituição. No primeiro momento, examinam-se a conceituação e trajetória histórica das Ações Afirmativas em contextos globais e locais, chamando a atenção para como a mídia brasileira tem retratado a adoção deste tipo de política nas universidades. A seguir é traçado um panorama histórico dos cursos jurídicos no Brasil, dando ênfase para a constituição da Faculdade Livre de Direito de Porto Alegre, mais tarde incorporada à UFRGS. É apresentada a entrevista com Alceu Collares, primeiro governador negro do Rio Grande do Sul, que se graduou na Instituição na década de 1950. Na fundamentação teórica utilizam-se como arcabouço os conceitos de identidade, ideologia, raça e branquidade. Este resgate histórico conceitual baseou-se em vários autores entre eles Hall, 2012; Thompson, 2005; Guimarães, 2008; Skidmore, 2012; Apple, 2001; Bento, 2002; Giroux, 1999. Na parte empírica, são apresentados os resultados dos questionários aplicados. A partir das características dos universitários entrevistados, são analisadas as vivências de relações raciais em suas vidas cotidianas, na trajetória escolar, a posição dos pais e dos próprios estudantes com relação às políticas de cotas sociais e raciais na UFRGS. Por fim, discute-se a universidade como espaço de luta e seu papel na construção de uma sociedade mais igualitária no Brasil. / This study analyzes the interpretations of the undergraduate students of law of the Federal University of Rio Grande do Sul - UFRGS - about affirmative action policies, more specifically, racial quotas implemented within the institution. The first moment it examines the conceptualization and historical trajectory of Affirmative Action Policies in global and local contexts, drawing attention to how the Brazilian media has portrayed the adoption of these policies at universities. Following it is outlined a historical overview of law courses in Brazil, with emphasis on the establishment of the Free Law School of Porto Alegre, afterwards incorporated into the UFRGS. It is presented the interview with Alceu Collares, the first black governor of Rio Grande do Sul, who graduated at the institution in the 1950s. On theoretical foundation are used as a framework the concepts of identity, ideology, race and whiteness. This conceptual historical review was based on several authors including Hall, 2012; Thompson, 2005; Guimarães, 2008; Skidmore, 2012; Apple, 2001; Benedict, 2002; Giroux, 1999. On the empirical part, the results of the questionnaires are presented. Based on the characteristics of respondents university students, experiences of race relations are analyzes in their everyday lives, school history and the position of parents and students themselves regarding the policies of social and racial quotas at UFRGS. Finally, we discuss the university as a space of struggle and its role in the construction of a more egalitarian society in Brazil.

Made available in DSpace on 2014-06-12T17:21:40Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo5350_1.pdf: 1129577 bytes, checksum: 6dadad2272bb075d8e06879815b15a9b (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2006 / Este trabalho tem como objeto de estudo os saberes docentes do professor de direito. Objetiva compreendê-los no discurso e na ação docente desenvolvida por esse professor, com vistas a identificar limites e possibilidades na direção de uma prática emergente, sob os condicionamentos sociopolíticos relativos às reformas educativas oficiais e institucionais, à própria identidade de ser pessoal e profissional docente. Problematizou as seguintes perguntas: Como os professores de direito constroem os saberes na sua prática docente? Quais são esses saberes e que limites e possibilidades estão presentes nessa construção? Que articulação existe entre os saberes específicos da área, os saberes pedagógicos e aqueles da experiência desenvolvidos na sua própria prática docente? Como eles são condicionados pelas influências externas e internas? Para realização desta pesquisa escolheu-se como sujeitos os professores com mais de vinte anos de experiência na docência universitária, no caso de 20-37 anos, apresentando maior estabilidade profissional na instituição e fora dela, próxima, ou para além da aposentadoria. Os fundamentos teórico-pedagógicos que permitiram a interlocução com os dados, tiveram como referências, Cunha, Tardif, Melo, Schon, Pimenta, Anastasiou, Zeichner, Nóvoa, dentre outros, que deram respaldo para explicação dos condicionamentos externos como Gentilli, Corbucci, Souza Santos etc,. A pesquisa baseou-se no materialismo histórico-dialético, com alguns enriquecimentos com base em Souza Santos. Optou-se pela análise de conteúdos, conforme a proposta de Bardin. A pesquisa se deu em quatro fases: Escolha do Campo, incluindo a escolha dos sujeitos e as observações em sala de aula; levantamento do perfil dos sujeitos através de questionários, entrevistas e análise dos dados. A prática docente demonstrou ser o locus para compreender a identidade do professor e a construção dos saberes docentes organizados basicamente em: saberes dos contextos externo e interno, envolvendo a condição de ser professor e ser profissional liberal; os saberes da ambiência do ensino-aprendizagem; inserção do corpo docente no Projeto Político Pedagógico da Instituição e em atividades políticas. Os resultados expressaram o peso significativo da ordem de ser profissional liberal sob a condição de ser docente; da precarização da docência universitária em face de questões institucionais, da falta de condição de trabalho e de produção do conhecimento; da formação e ação docente não sólidas em termos de conhecimento pedagógico; tendência a uma prática docente tradicional que exacerba o conteúdo específico, o saber da experiência em detrimento do pedagógico, se bem que foram revelados em alguns casos, sinais de diálogo, afetividade, senso ético na relação com a dimensão cognitiva. Em síntese, concluiu-se que a forma da construção do saber docente da maioria do grupo de professores de direito revela uma identidade (in)definida quanto ao ser docente universitário. Envolve o exercitar da docência com um maior compromisso político, um maior investimento com a carreira docente universitária, melhoria salarial e valorização docente, acompanhamento pedagógico e melhores oportunidades de recontextualização dos saberes específicos do Direito pela mediação dos saberes pedagógicos