Submitted by Jadson Francisco de Jesus SILVA (jadson@uefs.br) on 2018-01-30T22:31:19Z No. of bitstreams: 1 disserta??o completa Tailanne Reis Pecorelli Galv?o.pdf: 1336551 bytes, checksum: b56a8632ea4028b8ad2b913038bff1a7 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-30T22:31:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 disserta??o completa Tailanne Reis Pecorelli Galv?o.pdf: 1336551 bytes, checksum: b56a8632ea4028b8ad2b913038bff1a7 (MD5) Previous issue date: 2017-03-30 / Teaching is as dynamic as Law, the points of view, as the Law is constantly updating for the purpose of society. That is, just as the law is constituted as a norm of conduct for the conflicts and dissensions that arise in social relations, with security control or control of social dynamics, and its evolution according to social development, as changes in society. In this dissertation present the results of a research on the teaching knowledge in higher education: perspectives on teaching and learning in the Law course. I had as general objective the knowledge mobilized by the teacher in the teaching-learning process of the students. To do so, specifically, to prepare a study, to accompany the students and teachers, the necessary knowledge to practice a law course, examine the teachings of teachers in relation established by the student and teacher, and, finally, discuss the knowledge of the Teaching practice, Significant for a learning of the students. (2002), Gauthier (2006), Freire (1996 and 2000) and Pimenta (1998, 2002), Shulman knowledge (1987) and Masetto competences (2002) (Activity was structured from theoretical knowledge about knowledge De Tardif 1998 and 2003), which are based on teaching practices of students 'and teachers' experiences. For the development of research with a qualitative approach, with the scope of a discourse behind the subjects' failures, which became known through the application of the questionnaire and the effective participation of the subjects in the research by a fundamental interview in 8 (eight) practical cases, constructed from the reality of some students and professors of the law course of institutions of the city of Feira de Santana- Ba. The research was carried out with 1 (one) professor and 4 (four) students of the Law course of the State University of Feira de Santana - UEFS. Analysis of interviews using Bardin's content analysis techniques (2010), for qualities found 3 (three) categories that represent the knowledge necessary to teach law course, which influence the students' learning, which correspond to the practice of UEFS teachers : Content appropriation, teacher-student relationship and pedagogical practice. The results indicate the basic need for a specific training for teachers who carry out their teaching activities in Law courses. It was noted that both the students and the teacher reveal the importance of the teaching knowledge to the students' learning. / A doc?ncia ? t?o din?mica quanto o Direito, pois, assim como o Direito se atualiza constantemente para atender aos fen?menos sociais, a doc?ncia vem adquirindo novas caracter?sticas com o passar do tempo para atender ?s novas demandas da sociedade. Ou seja, assim como o Direito se constitui como norma de conduta para dirimir os conflitos e dissens?es que surgem nas rela??es sociais, com o escopo de assegurar o controle da din?mica social, e a sua evolu??o conforme o desenvolvimento social, a doc?ncia tamb?m evolui para alcan?ar as mudan?as que ocorrem na sociedade. Nesta disserta??o apresento os resultados de uma pesquisa acerca dos saberes docentes no ensino superior: perspectivas sobre o ensinar e o aprender no curso de Direito. Tive por objetivo geral compreender os saberes mobilizados pelo professor no processo de ensino-aprendizagem dos alunos. Para tanto, especificamente, pretendo analisar, junto aos alunos e professor, os saberes necess?rios ? pr?tica docente no curso de Direito, examinar os saberes utilizados pelos professores na rela??o estabelecida pelo discente e docente, e, por fim, discutir o saber da pr?tica docente, significativo para a aprendizagem dos discentes. A atividade foi estruturada a partir dos aportes te?ricos sobre os saberes de Tardif (2002), Gauthier (2006), Freire (1996 e 2000) e Pimenta (1998, 2002), de conhecimento de Shulman (1987) e de compet?ncias de Masetto (1998 e 2003), que embasam as pr?ticas docentes de experi?ncias dos alunos e do professor. Para o desenvolvimento da pesquisa utilizei a abordagem qualitativa, com o escopo de compreender o discurso por tr?s das falas dos sujeitos, os quais tornaram-se conhecidos por meio da aplica??o de question?rio e da participa??o efetiva dos sujeitos na pesquisa atrav?s de uma entrevista, fundamentada em 8 (oito) casos pr?ticos, constru?dos a partir da realidade de alguns alunos e professores do curso de Direito de institui??es da cidade de Feira de Santana-Ba. A pesquisa foi realizada com 1 (um) professor e 4 (quatro) estudantes do curso de Direito da Universidade Estadual de Feira de Santana - UEFS. Para analisar as entrevistas utilizei a t?cnica de an?lise de conte?do de Bardin (2010), pela qual foram encontradas 3 (tr?s) categorias que representam os saberes necess?rios ao docente do curso de Direito, que influenciam a aprendizagem dos alunos, apontados pelos sujeitos, alguns deles que correspondem ? pr?tica dos professores da UEFS: apropria??o do conte?do, rela??o professor-aluno e pr?tica pedag?gica. Os resultados encontrados indicam a necessidade primaz de uma forma??o espec?fica para os professores que exercem suas atividades docentes nos cursos de Direito. Notou-se que, tanto os estudantes, quanto o professor revelam a import?ncia dos saberes docentes para a aprendizagem dos alunos.

Submitted by Valquíria Barbieri (kikibarbi@hotmail.com) on 2017-05-22T21:49:38Z No. of bitstreams: 1 DISS_2014_Gisele Cristina Balbo.pdf: 1522216 bytes, checksum: e85a544dca4cf9978234a453965086e2 (MD5) / Approved for entry into archive by Jordan (jordanbiblio@gmail.com) on 2017-05-23T16:58:59Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISS_2014_Gisele Cristina Balbo.pdf: 1522216 bytes, checksum: e85a544dca4cf9978234a453965086e2 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-23T16:58:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISS_2014_Gisele Cristina Balbo.pdf: 1522216 bytes, checksum: e85a544dca4cf9978234a453965086e2 (MD5) Previous issue date: 2014-03-14 / CAPES / Esta dissertação discorre sobre o tema “a expansão do curso de Direito no estado de Mato Grosso: 2001-2011”. Nessa perspectiva, busca a compreensão dos elementos econômicos, políticos e sociais que perpassam a história do curso de Direito, no âmbito nacional e estadual. Como objetivo geral a pesquisa analisa a expansão do curso de Direito no estado de Mato Grosso, destacando a relação com as políticas de educação superior do país. Trata-se de uma pesquisa que busca a contribuição teórica marxista na sua fundamentação. A par desse enfoque, discute a expansão do curso de Direito e os seus significados. A pesquisa apresenta dados quantitativos, na área do Direito, em relação a cursos e vagas, com base no Censo da Educação Superior, no período delimitado; igualmente, coleta dados do ENADE/MEC para situar a avaliação dos cursos de Direito no estado de Mato Grosso. Também apresenta entrevistas com representantes do ensino jurídico através de uma instituição pública e uma privada, bem como com a Ordem dos Advogados Secção Mato Grosso. Com os mesmos, procurou discutir e entender o reflexo da expansão do curso. A pesquisa demonstra que a expansão do curso de Direito no estado de Mato Grosso se destacou, em maior proporção, nas instituições privadas (faculdade) e no interior do estado. Por sua vez, a nota do ENADE, que visa a aferir o desempenho dos estudantes de graduação do curso de Direito demonstra que nas instituições de ensino superior pública o conceito considerado alto (conceito 4 e 5) é predominante e nas instituições privadas predomina o conceito 2. No exame de ordem constatou-se que os inscritos obtiveram baixo aproveitamento, reduzindo, assim, a inserção de novos profissionais no mercado de trabalho para atuarem na advocacia. Conclui-se, então, que a expansão dos cursos de Direito no estado de Mato Grosso, no período de 2001-2011, relaciona-se com as políticas de expansão da educação superior no país nos seguintes aspectos: a ampliação ocorre no setor privado e em instituições não universitárias. / This paper discusses the theme of " the expansion of the law school in the state of Mato Grosso : 2001-2011 ." From this perspective, seeks to understand the economic, political and social elements that pervade the history of the law school at the national and state levels. As a general purpose research examines the expansion of law school in the state of Mato Grosso, emphasizing the link with the politics of higher education in the country. This is a survey that seeks Marxist theoretical contribution in its reasoning. Alongside this approach, discusses the expansion of the law school and its meanings. The research presents quantitative data on the area of law in relation to courses and places, based on the Census of Higher Education, in delimited period; also collects data ENADE / MEC to situate the evaluation of courses of law in the state of Mato Grosso. Also features interviews with representatives of legal education through a public and a private institution, as well as the Bar Association Section Mato Grosso. With them, sought to discuss and understand the consequence of the expansion stroke. The research shows that the expansion of the law school in the state of Mato Grosso stood in greater proportion in private institutions (college) and within the state. In turn , the note ENADE, which aims to assess the performance of students graduating from law school shows that the public higher education institutions the concept considered high ( grade 4 and 5) is predominant and in private institutions predominant concept 2 . Examination in order it was found that enrollees had lower utilization, thus reducing the insertion of new professionals in the labor market to work in advocacy. Then, it concludes that the expansion of the law school in the state of Mato Grosso , in the period 2001-2011 , relates to the policies of expansion of higher education in the country in the following aspects : the expansion occurs in the private sector and in non- university institutions.

[pt] O presente trabalho visa a realização de uma análise acerca dos projetos de pesquisa da iniciação científica em Direito. Dessa forma, busca contribuir para essa temática, utilizando um referencial teórico bourdieusiano, que enxerga o campo jurídico, como um campo relativamente autônomo, porém permeável a outras instâncias sociais. Sendo assim, pretende-se evidenciar as interações entre o campo jurídico e o campo científico, na medida em que elas têm expressão na atividade da pesquisa científica em nível da graduação do curso em Direito. Além disso, busca-se entender como essa modalidade de pesquisa reflete essas referidas dinâmicas por meio da investigação de seu funcionamento e das suas condições sociais de produção. / [en] This present dissertation aims to carry out an analysis about the research projects of the scientific initiation in Law. In this way, it seeks to contribute to this theme, using a Bourdieusian theoretical framework, which sees the juridical field as a relatively autonomous field, but permeable to other social instances. Thus, it is intended to evidence the interactions between the legal field and the scientific field, insofar as they are expressed in the activity of scientific research at the undergraduate level of the Law course. In addition, it seeks to understand how this research modality reflects these dynamics through the investigation of its functioning and its social conditions of production.

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-06-26T12:33:01Z No. of bitstreams: 1 Pierre Santos Castro.pdf: 1331868 bytes, checksum: 20007715bb512ce50b448c3e37f346e3 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-26T12:33:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pierre Santos Castro.pdf: 1331868 bytes, checksum: 20007715bb512ce50b448c3e37f346e3 (MD5) Previous issue date: 2018-03-16 / The theme of the thesis The Organization of the Law Course of the State University of Roraima in accordance with the criteria of the Resolution CNE / CES No. 09/2004, aims to analyze the curriculum of the Law Course of the State University of Roraima - UERR, with the perspective to glimpse a dynamic formation, articulated with the context of legal problems that approach the socioeconomic, environmental and cultural reality of the region, based on theoretical and programmatic bases according to the criteria of Resolution CNE / CES 09/2004. The justification of the work lies in the capacity offered to provide participants with the process of building the course, further aligning the issues pertinent to the Curriculum, instigating the academic dialogue in collegiate body in the continuous reconstruction of the PPC, thus benefiting the future provision of legal services toward the community of Roraima, Amazon and Brazil. The scope of the approach is to verify the consonance of the Pedagogical Political Project of the State University of Roraima, with the pertinent educational legislation, seeking to unveil the best forms of development of teaching, research and extension in the course, with the intention of contributing in a creative and innovative way, so that the graduates can exercise in the best way the legal career in accordance with the reality, which is inserted. It has as hypothesis the verification of the total or partial fulfillment of the Resolution CNE / CES 09/2004. It will be a qualitative research, combined with bibliographical and documentary research. Thus, this type of research is not merely a repetition of what has already been said or written about a certain subject, but allows the examination of a topic under a new focus or approach. It is concluded that in the Law Course of the State University of Roraima - UERR, partially fulfills the precepts instructed by CNE / CES Resolution 09/2004 / O Tema da tese A Organização do Curso de Direito da Universidade Estadual de Roraima à Luz da Resolução CNE/CES nº 09/2004, traz como objetivo uma análise do Currículo do Curso de Direito da Universidade Estadual de Roraima - UERR, com a perspectiva de vislumbrar uma formação dinâmica, articulada com o contexto dos problemas jurídicos que abordam a realidade socioeconômica, ambiental e cultural da região, fundamentada em bases teóricas programáticas à luz da Resolução CNE/CES 09/2004.A justificativa do trabalho se encontra na capacidade oferecida de propiciar aos partícipes do processo de construção do curso, maior alinhamento as questões pertinentes ao Currículo, instigando o diálogo acadêmico em sede de colegiado na contínua reconstrução do PPC, beneficiando assim a futura prestação de serviços jurídicos dos egressos perante a comunidade roraimense, amazônica e brasileira. A abordagem tem como escopo, a verificação da consonância do Projeto Político Pedagógico da Universidade Estadual de Roraima, com a legislação educacional pertinente, buscando desvendar as melhores formas de desenvolvimento do ensino, pesquisa e extensão no curso, na intenção de contribuir de forma criativa e inovadora, para que os egressos possam exercer da melhor forma a carreira jurídica em conformidade com a realidade, a qual está inserido. Tem como hipótese a verificação do cumprimento total ou parcial da Resolução CNE/CES 09/2004. Será uma pesquisa de abordagem qualitativa, combinada com pesquisa bibliográfica e documental. Dessa forma, este tipo de pesquisa não é mera repetição do que já foi dito ou escrito sobre certo assunto, mas propicia o exame de um tema, sob novo enfoque ou abordagem. Conclui-se que no Curso de Direito da Universidade Estadual de Roraima – UERR cumpre parcialmente os preceitos instruídos pela Resolução CNE/CES 09/2004

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Claudio Melquiades Medeiros.pdf: 1257526 bytes, checksum: f513c5ded8642720e2e568bd27d5ff7f (MD5) Previous issue date: 2013-05-26 / Some questions necessarily arise when one reflects on the teaching of law, for instance, that the meanings attributed graduates to teaching and learning in law? What meanings are attributed by them to the teaching activities and practical activities? Contributions that graduates can make to (re) think the legal education? Inquiries such as these led me to research the meanings assigned by the Law Course graduates of a university community of Santa Catarina. Investigating these meanings intend revealed aspects that could contribute to improving the teaching and learning of law. The research is based on the conceptions of man and society adopted by Socio-Historical Psychology. Participated in the first phase of the research - questionnaire - thirty-five graduates who completed the course in 2009, and in the second stage - interview - part three graduates. The analysis of data obtained through the questionnaire was based analysis procedures suggested by Lüdke and André (2007), and the interviews were analyzed according to methodological procedure proposed by Aguiar and Ozella (2006) called Core of Meanings. Through the meanings assigned by graduates can be seen that the management and the teachers of the law courses need to review the various concepts related to teaching and learning propaedeutic disciplines. Likewise, actions should be concentrated to increase that occurs in the joints of theoretical content with social reality, aiming to give graduates the ability to work safely, and criticality with respect to ethical values in the legal profession. The teaching of law using case law and case studies were indicated as method that contributes positively to enhancing the effectiveness of teaching and learning the law. The activities of teachers and students of the graduates earned several considerations, which require special attention to (re) think the teaching of law. This rethinking must take into account the meanings of graduates, specifically those intrinsic to the legal professions, namely listening, speaking knowledge, thinking critically, learn to write, knowing how to read, ponder and learn to know the reason / Algumas indagações necessariamente surgem quando se reflete sobre o ensino do Direito, como por exemplo: que significações os egressos atribuem ao ensino e à aprendizagem jurídica? Que significações são atribuídas por eles às atividades docentes e às atividades práticas? Que contribuições os egressos podem dar para (re)pensarmos o ensino jurídico? Indagações como estas me induziram a pesquisar as significações atribuídas pelos egressos ao Curso de Direito de uma universidade comunitária de Santa Catarina. Investigando essas significações pretendo desvelar aspectos que poderão contribuir para melhorar o ensino e a aprendizagem do Direito. A pesquisa tem como fundamento as concepções de homem e sociedade adotadas pela Psicologia Sócio-Histórica. Participaram da primeira fase da pesquisa questionário - trinta e cinco egressos que concluíram o Curso em 2009, sendo que na segunda fase entrevista - participaram três egressos. A análise dos dados, obtidos por meio do questionário, foi realizada a partir dos procedimentos de análise sugeridos por Lüdke e André (2007); sendo que as entrevistas foram analisadas segundo procedimento metodológico proposto por Aguiar e Ozella (2006) denominado de Núcleos de Sentido. Por meio das significações atribuídas pelos egressos pode se constatar que a gestão e os professores dos cursos de direito precisam rever as diversas concepções relacionadas ao ensino e à aprendizagem das disciplinas propedêuticas. Da mesma forma, ações devem ser concentradas para que ocorra incremento nas articulações dos conteúdos teóricos com a realidade social, objetivando conferir aos egressos a habilidade para atuarem com segurança, com criticidade e com respeito aos valores éticos nas profissões jurídicas. O ensino do direito utilizando a jurisprudência e os estudos de caso foram apontados como método que contribui favoravelmente para a maior eficácia do ensino e da aprendizagem jurídica. As atividades docentes e discentes mereceram diversas considerações dos egressos, as quais carecem atenção especial para o (re)pensar do ensino do Direito. Este repensar deve levar em consideração as significações dos egressos, mais especificamente àquelas intrínsecas às profissões jurídicas, ou seja, o saber ouvir, o saber falar, o pensar criticamente, o saber escrever, o saber ler, o saber ponderar e o saber argumentar

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Andrea Wild.pdf: 34150379 bytes, checksum: a8f5ca4a4ec6c42b89f685c62f45cbe8 (MD5) Previous issue date: 2012-12-19 / This research aims to build and monitor, with pedagogical reflection, a process of continued education and service to be applied by a group of Law School lecturers, aiming to plan and integrate them to the Curriculum Guidelines, bringing contributions to pedagogical practice thereof. Initially. The author who is a professor and a coordinator of a Law School in the city of São Paulo as well demonstrates how the concern with the lecturer`s pedagogical competence in the teaching of law became the subject of her investigation. This concern occurred with the observance of some difficulties faced by the lectures through pedagogical practices adopted in classroom, to implement the National Curriculum Guidelines established by the Government regarding the idealized profile of graduates of a Law Course. These include language, methodological and hermeneutical skills essential to good learning and performance of Law practitioners. Glimpsing to work so that the teaching of law valued the skills expressed in the National Curriculum Guidelines, those being understood as the social function of higher education, two key points to this research were pinpointed: integration of national curriculum guidelines with the scheduling law school subjects in order to explain the position on the social function of law education and the training of lectures with the goal of developing appropriate pedagogical practices in order to meet these objectives. It is our belief that it is possible for lectures of a Law Course to invest in their professional development through continuous training and in-service, which would make them acquire the knowledge necessary to develop their teaching competence. This research was carried out in a Law School from a private university in the city of São Paulo, with the use of a conventional curriculum attended by six chief lecturers of subjects taught in the 2nd semester of the course. The theoretical basis on which this study was based lecture training involved the authors Masetto, Mizukami, Nóvoa, Perrenoud, Canary and Feldmann. The methodology used was a qualitative approach consistent with action research. A program of lecturer training and continued in-service was developed, with the intervention of the researcher and help of an external advisory assistance for planning the integration of disciplines with skills expressed in DCNs.. A compliance monitoring plan was conducted in the classroom together with the students of the 2nd semester of the Law School. The data contained the results of the evaluation of the lecturers involved in the research through oral interviews, questionnaires and reports, and the evaluation of students through collective reviews, regimental tests and questionnaire. Results showed that the process of lecturer education and continued in-service reached the goal initially proposed with the integration of curricular guidelines to the planning of the different subjects and contributed to a change in quality of the teaching standards, providing a more meaningful and enriched teaching of the law / Esta pesquisa tem por objetivo construir e acompanhar, com uma reflexão pedagógica, um processo de formação continuada e em serviço de um grupo de professores de um curso de Direito, objetivando o planejamento de disciplinas com integração de Diretrizes Curriculares, trazendo contribuições para a prática pedagógica dos docentes. A autora que é docente e coordenadora de um curso de Direito demonstra como a preocupação com a competência pedagógica do docente do curso de Direito transformou-se em objeto de sua investigação. Esta preocupação se instalou com a observância de algumas dificuldades que os docentes apresentavam para, por meio de suas práticas pedagógicas nas aulas, implementarem as Diretrizes Curriculares Nacionais no que toca ao perfil idealizado do egresso de um curso de Direito. Este perfil reúne habilidades linguísticas, hermenêuticas e metodológicas imprescindíveis a uma boa formação e atuação dos operadores do Direito. Vislumbrando trabalhar para que no ensino de Direito tais habilidades fossem valorizadas e entendidas como função social do ensino superior, foram destacados dois pontos chaves para esta investigação: integração de Diretrizes Curriculares Nacionais nas programações de disciplinas do curso de Direito para explicitar a posição sobre a função social do ensino de Direito e a formação de docentes para poderem desenvolver práticas pedagógicas adequadas à aprendizagem dessas habilidades. Entendemos que é possível que professores de um curso de Direito invistam no seu desenvolvimento profissional por meio de uma formação continuada e em serviço, que os faça se apropriar de conhecimentos necessários ao desenvolvimento da sua competência pedagógica. Esta pesquisa foi realizada num curso de Direito de uma universidade particular na cidade de São Paulo com currículo convencional do qual participaram seis docentes regentes de disciplinas do 2º semestre do curso. A base teórica na qual esta pesquisa se baseou para formação de professores envolveu os autores Masetto, Mizukami, Nóvoa, Perrenoud, Canário e Feldmann. A metodologia adotada foi de uma abordagem qualitativa, com modalidade de pesquisa-ação. Desenvolveu-se um programa de formação docente continuada e em serviço com a intervenção da pesquisadora e auxílio de uma assessoria externa para o planejamento das disciplinas com integração das habilidades expressas nas DCNs. O acompanhamento da realização dos planos nas disciplinas pelos professores foi realizado pela pesquisadora. Foram colhidos os resultados com a avaliação dos professores envolvidos na pesquisa por intermédio de entrevistas orais, relatórios e questionários e com a avaliação dos alunos mediante avaliações coletivas, provas regimentais e questionário. Os resultados demonstraram que o processo de formação docente continuada e em serviço atingiu o objetivo inicialmente proposto com a integração de Diretrizes Curriculares nos planejamentos das diferentes disciplinas e contribuiu para a uma mudança na docência dos professores envolvidos na pesquisa de forma a proporcionar uma aprendizagem mais significativa do Direito

Submitted by Diego Barros (diegobbarros@ufpa.br) on 2015-03-10T11:39:30Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 22974 bytes, checksum: 99c771d9f0b9c46790009b9874d49253 (MD5) Tese_EducacaoJuridicaPositivista.pdf: 1111814 bytes, checksum: a0a0eaad08216a53961c51a2943142af (MD5) / Rejected by Irvana Coutinho (irvana@ufpa.br), reason: O autor não corresponde ao conteúdo do documento. on 2015-03-11T12:12:12Z (GMT) / Submitted by Diego Barros (diegobbarros@ufpa.br) on 2015-03-11T12:27:25Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 22974 bytes, checksum: 99c771d9f0b9c46790009b9874d49253 (MD5) Tese_EducacaoJuridicaPositivista.pdf: 1111814 bytes, checksum: a0a0eaad08216a53961c51a2943142af (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Rosa Silva (arosa@ufpa.br) on 2015-03-12T15:57:53Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 22974 bytes, checksum: 99c771d9f0b9c46790009b9874d49253 (MD5) Tese_EducacaoJuridicaPositivista.pdf: 1111814 bytes, checksum: a0a0eaad08216a53961c51a2943142af (MD5) / Made available in DSpace on 2015-03-12T15:57:53Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 22974 bytes, checksum: 99c771d9f0b9c46790009b9874d49253 (MD5) Tese_EducacaoJuridicaPositivista.pdf: 1111814 bytes, checksum: a0a0eaad08216a53961c51a2943142af (MD5) Previous issue date: 2012 / FIDESA - Fundação Instituto para o Desenvolvimento da Amazônia / O presente trabalho discute a educação jurídica contemporânea tomando por base a influência do legado teórico e metodológico do positivismo jurídico sobre a organização do currículo dos cursos de direito do Brasil. Analisa especificamente o projeto político-pedagógico do curso de direito da Ufpa e o currículo dele decorrente, que está adstrito aos pressupostos teóricos do dogmatismo, nitidamente observado pela escolha de disciplinas que seguem o roteiro do direito legislado e pela pedagogia unilateral desenvolvida em classe, baseada predominantemente em aulas expositivas. A pesquisa privilegia a análise crítica das Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Jurídico, que optou por competências e habilidades críticas, reflexivas e humanistas, no contraponto com o projeto político-pedagógico do curso da Ufpa, organizado no sentido mais tradicional como grade curricular, onde persistem as práticas pedagógicas dogmáticas, o ensino como transmissão de conhecimento, como verbalização de conteúdos formais que prioriza regras e procedimentos e que sonega as aprendizagens para a emancipação. / This thesis discusses the contemporary legal education from the perspective of the influence of the theoretical and methodological legacy of legal positivism on the organization of the law curriculum in Brazil. Specifically, it examines the political-pedagogical project of the UFPA law school and its curriculum, which is attached to theoretical dogmatism, clearly observed by the disciplines that follow the written law and by the unilateral pedagogy developed in class, predominantly based on lectures. The research focuses on the critical analysis of the National Curriculum Guidelines of Legal Education, which opted for critical, reflective and humanists abilities and skills, in contrast with the UFPA political-pedagogical project of its law course, organized in the traditional sense, in which persist dogmatic pedagogical practices, the teaching as transmission of knowledge, as verbalization of a content that prioritizes the formal rules and procedures, and that forgot the learning for emancipation. / Le travail présent discute la prise d‟education juridique contemporaine pour la base l‟influence de l‟heritage théorique et méthodologique du positivisme juridique sur l‟organisation du progamme d‟études des cours de directement du Brésil. Il analyse spécifiquement le projet politique-pédagogique du cours de directement d‟Ufpa et le progamme d‟études de lui le courant, qu‟il est lié avec les présuppositions théoriques du dogmatisme, observe brusquement par le choix de disciplines que ils suivez l‟itinéraire du droit légiféré et pour la pédagogie unilatérale développée dans la classe, basée principalement sur des classes descriptives. La recherche favorise l‟analyse critique des Directives Curriculares national de l‟Enseignement Juridique, qu‟il a opté pour des compétences et des capacités critiques, réfléchies et des humanistes, dans le contrepoint avec le projet politique-pédagogique du cours d‟Ufpa, organisé dans le sens le plus traditionnel comme râpant curricular, où ils persistent les pratiques pédagogiques dogmatiques, l‟enseignement comme la transmission de connaissance, comme la verbosité de contenu formel qui priorise aux règles et des procédures et cela dissimule les études pour l‟émancipation.

Submitted by Rosina Valeria Lanzellotti Mattiussi Teixeira (rosina.teixeira@unisantos.br) on 2017-08-22T12:48:27Z No. of bitstreams: 1 Adriana Mallmann Vilalva.pdf: 2852847 bytes, checksum: 537df41d11bd9bf9bf1008a983e137bc (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-22T12:48:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Adriana Mallmann Vilalva.pdf: 2852847 bytes, checksum: 537df41d11bd9bf9bf1008a983e137bc (MD5) Previous issue date: 2017-06-22 / Considering that teachers¿ professional knowledge has strong influence in students¿ learning processes and also that Law School professors have not necessarily been trained in Pedagogical and teaching skills, thus resort to a more dogmatic and teacher-centered style, this study proposes a discussion about the aspects related to Pedagogical Content Knowledge which has been studied in several areas of teacher training, but not deeply enough by the Law professionals in Brazil. In order to better understand the topic, we studied Lee Shulman¿s constructs ¿ Pedagogical Content Knowledge (PCK) and the Pedagogical Reasoning and Action Framework (PRAF). Therefore, the question that triggered this investigation is: to carry out a theoretical research and study of the concept of PCK and what are its repercussions on the teaching practice of a Law school professor; to observe and understand how a teacher assimilated the concept of PCK and how she deals with the content of the subject she teaches and how her teaching practice was shaped. To that end, we used multiple tools for the collection of data: the creation of a field journal that reports the observation of classes of a Law School professor during one school term; interviews; the analysis of her teaching plan, and post-observation questions. Data has been analyzed having the practical proposals formulated by Minayo (2006) and the categories of PRAF, proposed by Shulman. PCK comprises of an important kind of knowledge when establishing bodies of professional knowledge and enables the structuring of teaching practices of Law School professors. Data analysis allowed us to understand that it is not enough knowledge of the specific content of the subject to be taught, you need a body of knowledge to that teaching can be transformed into learning. / Tomando por base que o conhecimento profissional dos professores possui repercussão no aprendizado de seus alunos e tendo em vista que os docentes que lecionam em grande parte dos cursos de Direito não possuem formação pedagógica, remontando ao ensino dogmático, bancário, discutem-se, os aspectos relacionados ao conhecimento pedagógico do conteúdo (PCK), o qual tem sido estudado em diversas áreas de formação de professores, mas ainda é pouco estudado pelos profissionais do Direito no Brasil. O PCK compreende um tipo de conhecimento importante na definição de um corpo de conhecimentos profissionais e auxilia na estruturação das práticas pedagógicas do docente do curso de Direito.Para tanto foram utilizados os construtos de Lee Shulman, o conhecimento pedagógico do conteúdo e o modelo de raciocínio pedagógico e ação. Assim, a presente investigação teve por objetivo realizar um estudo teórico sobre o conceito de PCK analisando suas implicações na prática docente de um professor do curso de Direito. Para tanto, foram utilizados instrumentos múltiplos de coletas de dados: elaboração de um diário de campo que retratou o acompanhamento de um semestre letivo de uma docente do curso de Direito; entrevistas; análise de seu plano de ensino, questões pós observação. Os dados foram transportados para o software de análise Atlas Ti e analisados com base na proposta operativa de Minayo (2006) utilizando as categorias do MRPA proposto por Shulman. O PCK compreende um tipo de conhecimento importante na definição de um corpo de conhecimentos profissionais e auxilia na estruturação das práticas pedagógicas do docente do curso de Direito. A análise de dados nos permitiu compreender que não basta o conhecimento do conteúdo específico da matéria a ser ministrada, é necessário um corpo de saberes para que o ensino possa ser transformado em aprendizado.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:39:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 6403.pdf: 90396021 bytes, checksum: 72aaba8201681f450ebf9e61f4ebd760 (MD5) Previous issue date: 2014-08-27 / Financiadora de Estudos e Projetos / This dissertation aims to demonstrate the steps and missteps in legal education in law courses in the state of São Paulo based on the analysis of Curriculum Guidelines and Political Pedagogical Projects (PPPs) and of their effectiveness in courses, through sampling. At this study s core is the concept that, at the level of discourse, the guidelines and PPPs are well developed and have content and methodology in accordance with the most recent findings in educational science. However, results have demonstrated the divergence between theory and practice. Taking into account that the state of São Paulo offers 220 of the nearly 1300 law degree programs available in Brazil, an analysis is performed of their necessity when less than half of college-aged Brazilians are enrolled in degree programs, a figure promised by the National Education Plan and the debate over inclusion with quality vs. exclusion. This analysis is done through a reading of the PPPs available at the Legal Education Commission of the Brazilian Lawyer s Order in São Paulo, which enabled an evaluation of the courses from 2010 to 2012, as well as interviews with members of the Commission. The present dissertation also draws from a thorough review of all law degree programs in the state of São Paulo, and their data was processed so as to be able to be accessed, altered and completed, thereby assisting researchers and the research group Education and Law in Contemporary Brazilian Society UFSCar, of which I am a member. / Esta dissertação tem por objetivo demonstrar os passos e descompassos da Educação Jurídica nos Cursos de Direito do Estado de São Paulo, com base na análise das Diretrizes Curriculares e dos Projetos Político-Pedagógicos (PPPcs) e da sua efetividade nos cursos, por amostragem. Parte-se do princípio de que, no nível do discurso, as diretrizes e os PPPcs estão bem elaborados, com conteúdos e metodologias adequados, de acordo com as conquistas mais atuais da ciência da educação, mas os resultados têm demonstrado o descompasso entre o dito e o feito. Considerando que o Estado de São Paulo oferece 220 dos quase 1300 cursos de direito existentes no Brasil, faz-se uma análise de sua necessidade numa sociedade que ainda não atingiu a metade das matrículas de seus brasileiros em idade universitária no ensino superior, conforme prometido no Plano Nacional de Educação, e o debate sobre inclusão com qualidade X exclusão. A análise se fez a partir da leitura dos PPPcs disponíveis na Comissão de Educação Jurídica da OAB de São Paulo, que serviram para a avaliação dos cursos no triênio 2010-2012, além de entrevistas com integrantes daquela Comissão. Esta dissertação se enriquece com um levantamento de campo completo de todos os cursos de direito do Estado de São Paulo, cujos dados receberam tratamento adequado para serem acessados, alterados, completados, como contribuição aos pesquisadores e ao Grupo de Pesquisa Educação e Direito na Sociedade Brasileira Contemporânea da UFSCar, ao qual me encontro vinculado.

Made available in DSpace on 2015-05-07T15:09:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 4284401 bytes, checksum: de65d8af975b9ad67939beb0cc746d68 (MD5) Previous issue date: 2014-02-28 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The state of the Brazilian Black People proves racism s aftereffect in our society, both in private scopem pronounced by prejudgment and discrimination, both on public, especially regarding public policies and the law in general. With advent of measures for inclusion in higher education favoring the black membership, mainly with Law 12.711/12, argument about rights becomes fierce for sidelines in its full citizenship and unfold races society alive in Brazil. It analyzes the implementation of affirmative action in Paraiba s public universities- Universidade Estadual da Paraíba and Universidade Federal da Paraíba- in law school, considering them as measures to promote empowerment and overcoming racism from the construction of positive black identities, as establishing new ruling relations, initially on academical environment, and reflects in all social body. From analytical Foucault, that highlights micropowers, the bloke and ruling relations, argued that shape identities of young blacks and browns are being built in law school, against of intersubjective exchanges of power between students and professors, in the assertion of their identity, and effective participation in academic life. The qualitative research involved the analysis of interviews of students and teachers of the law courses of the aforementioned universities and found, through his discourses, which are still striking the association between race and poverty, the idea of "racial democracy , formal equality and stigmatizing relationship between students / students and teachers belonging to different social classes; a significant percentage of students and teachers denies the practice of racial prejudice, although ponder their existence. It was found that the implementation of measures for inclusion in public universities of Paraíba, especially those with racial group enables the fight against racism, since it promotes diversity, and contributes, even in embryo, to form positive identities beyond of academic life. / A situação da população negra no Brasil reflete as consequências do racismo presente em nossa sociedade, tanto no âmbito privado, marcado pela discriminação e preconceito, quanto no público, especialmente no que tange às políticas públicas e a legislação de um modo geral. Com o advento das medidas de inclusão no ensino superior em favor da pertença negra, sobretudo com a Lei 12.711/12, a discussão acerca dos direitos torna-se acirrada vez que as ações afirmativas voltam-se para grupos alijados em sua cidadania plena e desvelam a sociedade de raças existente no Brasil. Analisa-se, então, a implementação das ações Afirmativas em universidades públicas paraibanas- Universidade Estadual da Paraíba e Universidade Federal da Paraíba- nos cursos de direito, considerando-as como medidas capazes de impulsionar empoderamento e superação do racismo a partir da construção de identidades negras positivas, à medida que instauram novas relações de poder, inicialmente no ambiente universitário, e que se desdobram por todo o corpo social. A partir da Analítica Foucaultiana, que destaca os micropoderes, o sujeito e as relações de poder, discutiu-se de que forma as identidades de jovens pardos e pretos estão sendo construídas no curso de direito, diante das trocas intersubjetivas de poder entre alunos e professores, na afirmação de sua identidade e na participação efetiva na vida acadêmica. A pesquisa qualitativa contou com a análise de entrevistas semiestruturadas de alunos e de professores dos cursos de direito das já referidas universidades e constatou, através de seus discursos, que ainda são marcantes a associação entre raça e pobreza, a ideia de democracia racial , isonomia formal e a relação estigmatizante entre alunos/alunos e professores de pertenças e classes sociais diferentes; que parte significativa dos alunos e professores nega a prática de preconceito racial, embora pondere sua existência. Verificou-se que a implementação de ações afirmativas em universidades públicas da Paraíba, sobretudo as que possuem recorte racial, viabiliza a luta contra o racismo, posto que promove a diversidade, e contribui, mesmo que embrionariamente, para a constituição de identidades positivas para além da vida acadêmica.