Spelling suggestions: "subject:"dutores y autoría (educación)"" "subject:"dutores y autoría (ducación)""
21 |
Las características personales y pedagógicas del tutor virtual en la intervención de un Programa de Formación en Ciudadanía en Modalidad a DistanciaMore Barrantes, Roberto Karlo, Velasco Tapia, Alonso Germán 18 October 2018 (has links)
En los programas de formación de modalidad virtual se cuenta con una serie de elementos que permiten el aprendizaje en los participantes, uno de ellos se centra en la figura del tutor. En el presente estudio, se busca caracterizar las dimensiones personal y pedagógica del tutor virtual quien acompaña y facilita la intervención pedagógica, en este caso, realizada en el módulo 1 del Programa de Actualización Docente en Didáctica de la Ciudadanía – Secundaria (PADD) – 2014.
En este contexto, se plantearon los siguientes objetivos:
Caracterizar la dimensión personal del tutor virtual de mejor desempeño del Programa de Actualización Docente en Didáctica de la Ciudadanía–Secundaria (PADD) –módulo–2014.
Caracterizar la dimensión pedagógica del tutor virtual de mejor desempeño del Programa de Actualización Docente en Didáctica de la Ciudadanía–Secundaria (PADD) – módulo 1–2014.
Analizar las dimensiones personal y pedagógica de los tutores virtuales de mejor desempeño del módulo 1 del Programa de Actualización Docente en Didáctica de la Ciudadanía–Secundaria (PADD)–2014.
Para este trabajo de investigación se aplicaron encuestas a los tutores de mejor desempeño, así como entrevistas a la coordinadora de tutores; adicional a ello, se analizaron los informes elaborados por la institución formadora, así como los términos de referencia, informe final del PADD.
En relación a los hallazgos, se puede reconocer en la dimensión personal, que la motivación, entendida como dedicación a la labor tutorial y empatía, son fortalezas fundamentales en el acompañamiento que realiza el tutor virtual. Por otro lado, en relación a la dimensión pedagógica, las características más relevantes son la formación del tutor virtual y la orientación efectiva que este puede generar en el participante a fin de evitar deserción o abandono del programa. / Tesis
|
22 |
Características del docente-tutor y su relación con los aprendizajes percibidos asociados a tareas del desarrollo humano en la tutoría de secundariaMontani Alva, Alejandra Marisol 31 March 2022 (has links)
El objetivo de esta investigación fue analizar la relación entre las percepciones de los alumnos acerca
de las características de sus tutores y la satisfacción y aprendizaje percibido de los temas asociados a
las tareas del desarrollo que se abordan en la tutoría. Esto se dio en la población de estudiantes del nivel
de cuarto de secundaria (n=120), de una escuela privada de Lima Metropolitana. Para la medición de
dichas variables se realizaron el Cuestionario de Características Percibidas de los Tutores y el
Cuestionario acerca del Programa de Tutoría. Se encontró relaciones positivas entre la Comunicación
Asertiva y la Interacción Individual con Satisfacción Percibida, así como también entre la
Comunicación Asertiva y el Acompañamiento en la Solución de Problemas con el Aprendizaje
Percibido. Además, se encontró una relación positiva entre la Satisfacción y el Aprendizaje Percibido.
Se discuten estos resultados y sus implicancias, sí como las limitaciones del estudio y las futuras líneas
de investigación. / The aim of this investigation was to analyze the relation between the perceptions of the students about
their tutor’s characteristics and the satisfaction and perceived learned of the subjects associated with the
development tasks of adolescence. This was an investigation done in the population of the fourth grade
of secondary in a private school in Lima Metropolitana. The following scales were made for this study:
The Tutor’s Perceived Characteristic Questionnaire and The Tutoring’s Plan Questionnaire. It was
found that there is a positive and significate relation between Assertive Communication and Individual
Interaction with Perceived Satisfaction, as well as between Assertive Communication and Support in
Problem'with Perceived Learning. In addition, it was found that there is also a positive relation between
Satisfaction and Perceived Learning. The results and their implications are discussed, just as the
limitations of the study and future lines of investigation.
|
23 |
Programa de prevención del consumo de drogas en poblacion escolar. El aso de la Región UcayaliMarin Lopez, Gerardo Alfonso 02 November 2021 (has links)
La presente tesis es sobre el estudio de caso del programa de prevención del
consumo de drogas en población escolar de la región Ucayali, para lo cual se
analizaron los procesos de gestión e implementación del período 2011-2013.
El referido programa fue diseñado de manera conjunta por el Ministerio de
Educación y la Comisión Nacional para el Desarrollo una Vida sin Drogas –
DEVIDA, que tuvo por objetivo incrementar las habilidades psicosociales en los y
las estudiantes de educación secundaria para prevenir el consumo de drogas.
Fue implementado por la Dirección Regional de Educación Ucayali en
instituciones educativas públicas, desarrollando acciones que contribuyeron con
el fortalecimiento de la tutoría y orientación educativa, sin embargo; los procesos
de institucionalización en las instituciones educativas aún son incipientes, lo que
motivó el problema de la presente investigación.
Como es de conocimiento, la institucionalización es aquel proceso activo y
dinámico de la ejecución de prácticas y/o acciones alineada a la estructura
organizacional para convertirse en algo propio de la institución u organización. Por
ello, debe ser un proceso continuo y sostenible en el tiempo para lograr su
incorporación en el quehacer de la gestión institucional.
Los hallazgos de la investigación demuestran que el mencionado Programa ha
sido reconocido y valorado por la entidad ejecutora así por las instituciones
educativas, resaltando su eficacia y a la vez la contribución con el fortalecimiento
de la tutoría. Si bien se logró incorporar el Programa en los documentos de
gestión, hubo debilidades sobre aspectos relacionados a la tutoría, siendo este un
espacio importante para alcanzar la institucionalización. Por lo que, amerita
establecer los procedimientos o pautas para alcanzar su institucionalización en las
instituciones educativas, toda vez que este proceso permitirá garantizar la
sostenibilidad y continuidad en el quehacer institucional.
Finalmente, dado que se obtuvieron hallazgos relevantes se propone la propuesta
de mejora que permita una adecuada orientación, organización y ejecución para
el proceso de institucionalización.
|
24 |
Los factores que impiden a los docentes tutores la implementación de enfoques y estrategias de la intervención ser+ (soporte pedagógico para la secundaria rural) en las sesiones de tutoría de la institución educativa n° 86496 José Gálvez del centro poblado Huanayó, en el distrito de Pueblo Libre, provincia de Huaylas, región Ancash, durante el año educativo 2017Torres Olivas, Mónica Natalí 29 September 2020 (has links)
SER+ Soporte Educativo Rural para Mejores Aprendizajes en Educación
Secundaria (ahora SPSR Soporte Pedagógico para la Secundaria Rural), es una
intervención ejecutada por el Ministerio de Educación, que tiene como finalidad
mejorar los aprendizajes de los(as) estudiantes en educación secundaria de las
zonas rurales; a través del fortalecimiento de capacidades de los(as) docentes. El
diseño de la intervención considera tres componentes: Acompañamiento a
docentes de comunicación, matemática y tutoría.
La presente investigación examina la intervención desde su tercer componente:
Acompañamiento Social Comunitario a docentes tutores(as); el objetivo es:
Analizar la aplicación de las herramientas/instrumentos –propuestas por la
intervención SER+- en las sesiones de tutoría de los(as) docentes tutores de las
instituciones educativas de las zonas rurales. La investigación se desarrolló bajo
la estrategia metodológica cualitativa, las fuentes de investigación son primarias;
se consideró a tres elementos claves involucrados con la intervención SER+
(docentes tutores, acompañantes social comunitarios y estudiantes). La razón de
la investigación es que existen referencias basadas en procesos de supervisión
de aplicación de la intervención que dan cuenta que las herramientas/instrumentos
brindados por SER+ no están siendo tomados en cuenta para la elaboración de
las sesiones de tutoría; en ese sentido, la investigación se propone: Identificar los
factores que impiden o posibilitan a los(as) docentes tutores(as) la implementación
de enfoques y estrategias de la intervención SER+, en las sesiones de tutoría de
una institución educativa de la zona rural de la región Ancash. Entre los posibles
factores que impiden la aplicación de los instrumentos de SER+, se considera: la
adecuación intercultural de las herramientas/instrumentos de la intervención; la
formación/preparación de los(as) Acompañantes Social Comunitarios sobre la
base del enfoque intercultural y las percepciones de los(as) docentes tutores(as)
sobre la intervención. / SER + Rural Educational Support for Better Learning in Secondary Education (now
SPSR Pedagogical Support for Rural High School), is an intervention implemented
by the Ministry of Education, which aims to improve the learning of (as) students
in secondary education in the areas rural through capacity building of teachers.
The design of the intervention considers three components: Accompaniment to
teachers of communication, mathematics and tutoring.
The present investigation examines the intervention from its third component:
Community Social Accompaniment to tutors teachers; the objective is: Analyze the
application of the tools / instruments -proposed by the SER + intervention- in the
tutorial sessions of the tutors teachers of the educational institutions of the rural
areas. The research was developed under the qualitative methodological strategy,
the research sources are primary; Three key elements involved with the SER +
intervention were considered (teacher tutors, community social workers and
students). The reason for the research is that there are references based on
monitoring processes of application of the intervention that realize that the tools /
instruments provided by SER + are not being taken into account for the preparation
of the tutoring sessions; In this sense, the research aims to: Identify the factors that
prevent or enable the tutors (as) the implementation of approaches and strategies
of the SER + intervention, in the tutoring sessions of an educational institution in
the rural area of the Ancash region. Among the possible factors that prevent the
application of the SER + instruments, the following is considered: the intercultural
adaptation of the tools / instruments of the intervention; the training / preparation
of the Social Community Companions on the basis of the intercultural approach
and the perceptions of the tutors teachers on the intervention. / Tesis
|
25 |
Análisis del rendimiento académico en alumnos de la Institución Educativa Romeo Luna Victoria de San Borja a través de tutorías realizadas por el proyecto Educación Sin Barreras en el año 2020López Rodriguez, Gabriela del Pilar, Pretell Escudero, Diana Jennifer 11 October 2021 (has links)
La presente, es una investigación relacionada al rendimiento académico mediante
tutorías virtuales de refuerzo escolar, para ello se tomó el caso del proyecto de
Educación Sin Barreras implementado por el emprendimiento social Superminds.
Se sabe que la educación es un derecho necesario para el desarrollo de
habilidades, y contribuye con la integración social y con la oportunidad de reducir
las brechas existentes en la sociedad, constituyendo un elemento esencial para
el desarrollo humano del país; permitiendo así, a las personas el poder hacer uso
de otros derechos humanos, por lo que no debe ser excluido, por el contrario, esta
debe de ser de calidad y constante a lo largo de la vida de cada ser humano. Sin
embargo, en el Perú, esto no suele ser una realidad, ya que muchos alumnos no
cuentan con educación de calidad ya que se ven afectados por múltiples
determinantes que desencadenan en un deficiente nivel estudiantil y/o deserción
escolar. Dicha problemática suele acentuarse en la población más vulnerable,
impidiendo que niños en edad escolar participen activamente del rol educativo que
les corresponde, generando así una brecha entre el aprendizaje y la enseñanza,
limitándolos así a la integración y la cohesión social.
Es por ello, que la presente investigación busca determinar si las tutorías virtuales
de refuerzo escolar, implementadas a través del proyecto Educación Sin Barreras
en la Institución Educativa Romeo Luna Victoria localizada en San Borja, durante
el año 2020 están contribuyendo a la mejora del rendimiento académico de los
estudiantes del 6to grado del nivel primario. Los hallazgos encontrados permiten
identificar y analizar la problemática existente, las acciones implementadas, la
información brindada por los tutores y la participación de los actores claves. Sobre
esa base se realizó la propuesta de mejora que fortalezcan la ejecución del
proyecto Educación Sin Barreras, mediante un plan de capacitaciones de
metodología escolar dirigidas a los tutores voluntarios que incluso pueden ser
desarrollado en proyectos similares a nivel nacional. / This investigation is related to the academic performance through virtual tutorials
for school reinforcement, for this we will take the case of the Education Without
Barriers project implemented by the social entrepreneurship Superminds. It is
known that education is necessary to the development of skills and contributes to
social integration and the opportunity to reduce the existing gaps in society,
constituting an essential element for the Peruvian development; thus, allowing
people to make use of other human rights, so it should not be excluded, on the
contrary, it must have quality and be constant throughout the life of each human
being. However, in Peru, this is not usually a reality, since many students lack the
access to a quality education due to multiple determinants that lead to a poor
student level and/or school dropout. This problem tends to be accentuated in the
most vulnerable population, preventing school-age children from actively
participating in the educational role that corresponds to them, thus generating a
gap between learning and teaching, thus limiting them to integration and social
cohesion.
That is why this research seeks to determine whether virtual tutorials for school
reinforcement, implemented through the Education Without Barriers project in the
Romeo Luna Victoria School in San Borja, during 2020 they are contributing to the
improvement of the academic performance of 6th grade children. These findings
allow to identificate and to analyze the problem, the actions implemented, the
information provided by tutors and the participation of the key actors. In this way,
improvement proposals can strength the implementation of the project, through a
training plan in school methodology aimed at volunteer tutors that can even be
developed in similar projects at the national level.
|
Page generated in 0.0572 seconds