Made available in DSpace on 2015-09-17T15:25:03Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015-02-05. Added 1 bitstream(s) on 2015-09-17T15:49:24Z : No. of bitstreams: 1 000845733.pdf: 8376122 bytes, checksum: 85c92a279588f70d90e12a742d611d5d (MD5) / Este trabalho apresenta uma reflexão sobre o acesso à educação superior pública no estado de São Paulo, através do estudo e análise dos dados da Fundação VUNESP nos vestibulares de ingresso para a UNESP no período de 2006 a 2012. Discute questões de acesso e desempenho dos alunos das escolas públicas nas provas dos vestibulares e sua distribuição espacial no território paulista e as Ações Afirmativas que vêm sendo implantadas pelos governos federal e estadual para melhoria do acesso à educação superior. Apresenta a espacialização do desempenho dos candidatos de escolas públicas no território paulista, nos diferentes componentes curriculares das provas objetivas do vestibular, indicando as áreas com tendências de queda de desempenho a partir da associação com indicadores socioeconômicos. Referese aos conteúdos abordados nas provas dos vestibulares da VUNESP e dialoga com o Currículo Oficial de Geografia na educação básica, implantado a partir de 2008 pela Secretaria Estadual de Educação em sua rede de ensino público. Expressa, através da análise dos dados do Sistema de Avaliação do Rendimento Escolar -SARESP, a centralidade que as avaliações externas vêm assumindo na implantação das políticas públicas educacionais, mas na espacialização dos resultados desta avaliação não foi possível estabelecer uma relação direta entre o desempenho dos alunos de ensino médio, a densidade urbana e os padrões econômicos no estado.Também enfoca as representações dos professores de Geografia da Diretoria de Ensino de Limeira, sobre a seleção de conteúdos e suas práticas docentes indicando a grande dificuldade que a maioria dos professores de Geografia apresentam ao tratar de conteúdos da Cartografia / This work presents a reflection about the access of Public Universities in the state of São Paulo through the study and data analysis from VUNESP Foundation at the access tests to UNESP from 2006 to 2012. It discuss questions about public schools students access and performance at access tests and their special distribution at statual paulista territory and the Affirmative Actions that have been introduced by federal and statual governments to improve the access to college. It presents the special distribution of the public schools candidates performance at paulista territory, different subjects of the objective tests at the access tests, indicating the subjects areas that tend to decline the performance through the association with indication. It refers to the board content at access tests of VUNESP and related to Geography Official Curriculum, implanted since 2008 by the Statual Office of Education at public education system. It express through the data analysis of SARESP (Valuation System of Income in Schools), that have been assumed extreme valuation of education public politics, but in the specialization of the results of this valuation wasn't possible stablish a direct relationship between the high school students performance and the urban density and the statual economic pattern. The study hangs the representation of the Diretoria de Ensino de Limeira geography teachers, the content selection and their practice indicating the great difficulty that geography teachers majority presents about teaching cartography contents

Made available in DSpace on 2014-11-10T11:09:47Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2014-06-06Bitstream added on 2014-11-10T11:58:05Z : No. of bitstreams: 1 000789824.pdf: 8618047 bytes, checksum: 98308d40d2a8bcdf86b9e6519bbe15b8 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Este trabalho investiga o uso da Metodologia de Ensino-Aprendizagem-Avaliação de Matemática através da Resolução de Problemas na transição da Educação Básica para o Ensino Superior, na forma de um Curso de Matemática Básica. Essa investigação foi realizada na Universidade Federal do Pampa – Campus Alegrete, com uma turma de 40 alunos ingressantes nos cursos de Engenharia Civil, Elétrica, Mecânica e de Telecomunicações, em que foram trabalhados conteúdos de Matemática Básica, necessários para o acompanhamento das disciplinas da graduação. Para o desenvolvimento da pesquisa foi utilizado o Modelo Metodológico de Romberg em que, a partir do fenômeno de interesse da pesquisadora, foi possível identificar três temas relevantes: a Resolução de Problemas e o Ensino Superior, a Matemática da Educação Básica necessária para o Ensino Superior e os Cursos de Matemática Básica. O estudo desses temas, apoiado nas ideias de outros pesquisadores levou à pergunta da pesquisa: Quais as contribuições de um Curso de Matemática Básica, utilizando-se da Metodologia de Ensino-Aprendizagem-Avaliação de Matemática através da Resolução de Problemas, para auxiliar os alunos ingressantes, nas disciplinas de Matemática, em particular do Cálculo I, no Ensino Superior? A partir da pergunta da pesquisa, forma elaboradas estratégias e procedimentos a fim de respondê-la. Colocados os procedimentos em ação em sala de aula, os alunos, utilizando a Metodologia de Ensino- Aprendizagem-Avaliação de Matemática através da Resolução de Problemas, atuaram como coconstrutores de seu conhecimento durante a resolução dos problemas propostos. Isso lhes possibilitou rever/construir conceitos matemáticos e técnicas operatórias de matemática básica importantes para o Cálculo I. Para a coleta dos dados, foram utilizadas a observação participante e os registros da professora-pesquisadora: avaliação diagnóstica e... / The present work investigates the use of Methodology of Mathematics Teaching-Learning- Evaluation through Problem Solving in the transition from Basic Education to College, applied in a Basic Mathematics Course. That investigation was conducted at Universidade Federal do Pampa – Alegrete Campus, with a group of 40 first-year students in Civil, Electrical, Mechanical and Telecommunications Engineering schools, and necessary Basic Mathematics contents were developed to follow the college disciplines. The research was grounded on Romberg’s Methodological Model in which, from the researcher’s phenomenon of interest, it was possible to identify three relevant topics: Problem Solving and College Education, Basic Education Mathematics necessary for College Education and Basic Mathematics Courses. The study of these topics and the support of other researchers’ ideas led to the research question: What are the contributions of a Basic Mathematics Course based on the Methodology of Mathematics Teaching-Learning-Evaluation through Problem Solving to help first-year college students in Mathematics disciplines, particularly Calculus I? From this research question, strategies and procedures were elaborated in order to answer it. Once the procedures were developed in classroom, the first-year students, by using the Methodology of Mathematics Teaching-Learning-Evaluation through Problem Solving, became co-builders of their own knowledge during the resolution of the proposed problems, which helped them review/build mathematical concepts and operation techniques in Basic Mathematics that are important for Calculus I. The data were collected through participant observation and the teacher-researcher’s records: diagnostic evaluation and questionnaires to students, field notes, students’ worksheets and videos of the meetings. For the analysis of the collected material, in order to answer the research question, we adopted a qualitative approach for...

Orientador: Lourdes de la Rosa Onuchic / Banca: Helena Noronha Cury / Banca: Benedito Antonio da Silva / Banca: Maria Lucia L. Wodewotzki / Banca: Marcus Vinicius Maltempi / Resumo: Este trabalho investiga o uso da Metodologia de Ensino-Aprendizagem-Avaliação de Matemática através da Resolução de Problemas na transição da Educação Básica para o Ensino Superior, na forma de um Curso de Matemática Básica. Essa investigação foi realizada na Universidade Federal do Pampa - Campus Alegrete, com uma turma de 40 alunos ingressantes nos cursos de Engenharia Civil, Elétrica, Mecânica e de Telecomunicações, em que foram trabalhados conteúdos de Matemática Básica, necessários para o acompanhamento das disciplinas da graduação. Para o desenvolvimento da pesquisa foi utilizado o Modelo Metodológico de Romberg em que, a partir do fenômeno de interesse da pesquisadora, foi possível identificar três temas relevantes: a Resolução de Problemas e o Ensino Superior, a Matemática da Educação Básica necessária para o Ensino Superior e os Cursos de Matemática Básica. O estudo desses temas, apoiado nas ideias de outros pesquisadores levou à pergunta da pesquisa: Quais as contribuições de um Curso de Matemática Básica, utilizando-se da Metodologia de Ensino-Aprendizagem-Avaliação de Matemática através da Resolução de Problemas, para auxiliar os alunos ingressantes, nas disciplinas de Matemática, em particular do Cálculo I, no Ensino Superior? A partir da pergunta da pesquisa, forma elaboradas estratégias e procedimentos a fim de respondê-la. Colocados os procedimentos em ação em sala de aula, os alunos, utilizando a Metodologia de Ensino- Aprendizagem-Avaliação de Matemática através da Resolução de Problemas, atuaram como coconstrutores de seu conhecimento durante a resolução dos problemas propostos. Isso lhes possibilitou rever/construir conceitos matemáticos e técnicas operatórias de matemática básica importantes para o Cálculo I. Para a coleta dos dados, foram utilizadas a observação participante e os registros da professora-pesquisadora: avaliação diagnóstica e... / Abstract: The present work investigates the use of Methodology of Mathematics Teaching-Learning- Evaluation through Problem Solving in the transition from Basic Education to College, applied in a Basic Mathematics Course. That investigation was conducted at Universidade Federal do Pampa - Alegrete Campus, with a group of 40 first-year students in Civil, Electrical, Mechanical and Telecommunications Engineering schools, and necessary Basic Mathematics contents were developed to follow the college disciplines. The research was grounded on Romberg's Methodological Model in which, from the researcher's phenomenon of interest, it was possible to identify three relevant topics: Problem Solving and College Education, Basic Education Mathematics necessary for College Education and Basic Mathematics Courses. The study of these topics and the support of other researchers' ideas led to the research question: What are the contributions of a Basic Mathematics Course based on the Methodology of Mathematics Teaching-Learning-Evaluation through Problem Solving to help first-year college students in Mathematics disciplines, particularly Calculus I? From this research question, strategies and procedures were elaborated in order to answer it. Once the procedures were developed in classroom, the first-year students, by using the Methodology of Mathematics Teaching-Learning-Evaluation through Problem Solving, became co-builders of their own knowledge during the resolution of the proposed problems, which helped them review/build mathematical concepts and operation techniques in Basic Mathematics that are important for Calculus I. The data were collected through participant observation and the teacher-researcher's records: diagnostic evaluation and questionnaires to students, field notes, students' worksheets and videos of the meetings. For the analysis of the collected material, in order to answer the research question, we adopted a qualitative approach for... / Doutor