Orientador: José Gilberto de Souza / Banca: Sílvia Aparecida de Sousa Fernandes / Banca: Maria Creusa de Araújo Borges / Banca: Auro Aparecido Mendes / Banca: João Pedro Pezzato / Resumo: Este trabalho apresenta uma reflexão sobre o acesso à educação superior pública no estado de São Paulo, através do estudo e análise dos dados da Fundação VUNESP nos vestibulares de ingresso para a UNESP no período de 2006 a 2012. Discute questões de acesso e desempenho dos alunos das escolas públicas nas provas dos vestibulares e sua distribuição espacial no território paulista e as Ações Afirmativas que vêm sendo implantadas pelos governos federal e estadual para melhoria do acesso à educação superior. Apresenta a espacialização do desempenho dos candidatos de escolas públicas no território paulista, nos diferentes componentes curriculares das provas objetivas do vestibular, indicando as áreas com tendências de queda de desempenho a partir da associação com indicadores socioeconômicos. Referese aos conteúdos abordados nas provas dos vestibulares da VUNESP e dialoga com o Currículo Oficial de Geografia na educação básica, implantado a partir de 2008 pela Secretaria Estadual de Educação em sua rede de ensino público. Expressa, através da análise dos dados do Sistema de Avaliação do Rendimento Escolar -SARESP, a centralidade que as avaliações externas vêm assumindo na implantação das políticas públicas educacionais, mas na espacialização dos resultados desta avaliação não foi possível estabelecer uma relação direta entre o desempenho dos alunos de ensino médio, a densidade urbana e os padrões econômicos no estado.Também enfoca as representações dos professores de Geografia da Diretoria de Ensino de Limeira, sobre a seleção de conteúdos e suas práticas docentes indicando a grande dificuldade que a maioria dos professores de Geografia apresentam ao tratar de conteúdos da Cartografia / Abstract: This work presents a reflection about the access of Public Universities in the state of São Paulo through the study and data analysis from VUNESP Foundation at the access tests to UNESP from 2006 to 2012. It discuss questions about public schools students access and performance at access tests and their special distribution at statual paulista territory and the Affirmative Actions that have been introduced by federal and statual governments to improve the access to college. It presents the special distribution of the public schools candidates performance at paulista territory, different subjects of the objective tests at the access tests, indicating the subjects areas that tend to decline the performance through the association with indication. It refers to the board content at access tests of VUNESP and related to Geography Official Curriculum, implanted since 2008 by the Statual Office of Education at public education system. It express through the data analysis of SARESP (Valuation System of Income in Schools), that have been assumed extreme valuation of education public politics, but in the specialization of the results of this valuation wasn't possible stablish a direct relationship between the high school students performance and the urban density and the statual economic pattern. The study hangs the representation of the Diretoria de Ensino de Limeira geography teachers, the content selection and their practice indicating the great difficulty that geography teachers majority presents about teaching cartography contents / Doutor

Orientador: Teresa Cristina Tarlé Pissarra / Coorientador: Humberto Marcondes Estevam / Banca: Elisa Antônia Ribeiro / Banca: Marcos Omir Marques / Banca: Maria Teresa Vilela Nogueira Abdo / Banca: João Antônio Galbiatti / Resumo: O setor agropecuário brasileiro é responsável por cerca de 22,3% do PIB nacional e, para os próximos anos, há a previsão de expansão das fronteiras agrícolas em ecossistemas brasileiros ainda pouco conhecidos. No decorrer da história o setor contribuiu decisivamente para a transformação dos espaços naturais, em geral, comprometendo os recursos naturais e a integridade dos ecossistemas. Frente a esta realidade encontra-se a profissão de engenheiro agrônomo/agrônomo, enquanto mediador na relação produção e meio ambiente, e as instituições de ensino superior com a responsabilidade pelo perfil destes profissionais. Com o objetivo de conhecer e caracterizar os componentes curriculares da área de solos e os referentes à sustentabilidade ambiental frente às legislações educacional e profissional nos cursos de agronomia, analisou-se Projetos Pedagógicos de Cursos (PPC) de diferentes instituições, dentre as universidades particulares, estaduais e federais. A pesquisa constituiu de estudo exploratório, de natureza quali-quantitativa, delineado por pesquisa documental, com um enfoque comparativo, a partir de 15 (quinze) Projetos Pedagógicos de Cursos de Engenharia Agronômica / Agronomia do país, de instituições particulares, estaduais, universidades federais, com melhores resultados no Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (ENADE) em 2010 e Institutos Federais. Os PPC apresentaram dificuldades na apropriação das legislações educacional e profissional sendo que as instituições dentre as melhores no ENADE em 2010 e os Institutos Federais apresentaram maior aderência as mesmas. Apesar de alguns PPC destacarem nos seus referenciais teóricos preocupações com o solo e com as questões ambientais, essa... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The Brazilian agricultural sector is responsible for about 22.3% of the national GDP, and for the next years, there is a forecast of agricultural frontier expansion in Brazilian ecosystems little known. Throughout history the sector contributed decisively to the transformation of natural areas, often compromising the natural resources and ecosystem integrity. Facing this reality we can find the agronomy profession/agronomist, as a mediator in the relationship between production and environment, and institutions of higher education with responsibility for the profile of these professionals. Aiming to understand and characterize the components of the soil curriculum area and those referring to environmental sustainability before the professional and educational laws in the courses in agronomy, we analyzed Educational Course Projects (ECP) from different institutions, among private, state and federal universities. The research was an exploratory study, from qualitative and quantitative nature, designed for documental research, with a comparative approach, of fifteen (15) Educational Course Projects of Agricultural Engineering / Agronomy of the country, from private, state, and federal universities, with best results in the National Student Performance (NSP) in 2010 and Federal Institutes. The ECP had difficulties in appropriation of the professional and educational laws although the best institutions in NSP in 2010 and the Federal Institutes showed higher adherence to them. Although some ECP's show in their theoretical some concerns with soil and environmental issues, this view was not expressed and translated into... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Orientador: Romulo Campos Lins / Banca: Janete Bolite Frant / Banca: Iole de Freitas Druck / Banca: Marcos Vieira Teixeira / Banca: Ole Skovsmose / Resumo: Neste trabalho, buscamos compreender o processo de implementação de um curso de licenciatura em Ciências Naturais e Matemática por área do conhecimento, com proposta curricular diferenciada, num Campus recém-criado. Para isto, analisamos o processo de implantação do Curso de Licenciatura em Ciências Naturais e Matemática (CCNM), no Campus Universitário de Sinop/UFMT, no período de 2006 a 2010. Para desenvolvimento da pesquisa, entrevistamos professores elaboradores da proposta, professores implementadores e alunos da primeira turma do curso em Sinop. Com base no Modelo dos Campos Semânticos (MCS), como referencial teórico, realizamos uma leitura plausível das falas dos entrevistados e documentos produzidos nesse processo. Como resultado de nossa leitura, elaboramos: uma narrativa, na qual as falas dos depoentes e do investigador se fundem para constituir um panorama dos significados produzidos no processo de elaboração e construção da proposta curricular do CCNM até sua implantação no Campus de Sinop; apresentamos um currículo realizado pela turma de formação inicial do CCNM com relação à formação em Matemática e em Ciências, à iniciação a docência e à Prática como Componente Curricular; analisamos elementos simbólicos disciplinares, estruturais e contextuais ocorridos e indicados pelos entrevistados como enfrentamentos do processo de implantação do curso. E, também, realizamos uma segunda leitura, na qual, analisamos a possibilidade da viabilização e implementação da proposta de formação inicial de professores por área do conhecimento do CCNM ser proveniente de uma articulação, ou desarticulação, ou disputa entre a academia e formuladores de políticas educacionais pelas licenciaturas, bem como a possibilidade de essa proposta estar inserida num movimento... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: In this work, we want to understand the process of implementation of a degree course in Natural Sciences and Mathematics by the knowledge area with differentiated curriculum proposal in a newly created Campus. For this, we analyzed the process of implantation of the Degree Course in Natural Sciences and Mathematics (CCNM) in University Campus at Sinop/UFMT from 2006 to 2010 period. So, to develop our research, we interviewed teachers' elaborators of the proposal, teachers' implementers and students of the first class course in Sinop. From the model of Semantic Fields (MCS), as theoretical, we carry out a plausible reading of the speeches interviewees and documents produced in this process. As a result of our reading, we elaborate: a narrative, in which the lines of subjects and researchers come together to constitute a panorama of the meanings produced in the process of drafting, construction of curricular proposal of CCNM until its deployment at Sinop Campus; we present a curriculum conducted by class of the initial training of the CCNM in Mathematics and Science teaching for initiation and practice as Curricular Component; then, we analyzed disciplinary symbolic elements, structural and contextual incurred and appointed by the interviewees as clashes of course deployment process. And, also, we conduct a second reading, in which we analyzed the possibility of feasibility and implementation of proposal for initial training of teachers by area of knowledge of CCNM, that comes from a joint, or breakdown, or dispute between the Academy and educational policy makers by degrees, as well as the possibility of this proposal has been inserted in a wider educational policy of teacher training for secondary education and... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Orientador: Roberto Nardi / Banca: Deise Miranda Vianna / Banca: Rosa Maria Manzoni / Resumo: A presente pesquisa é parte integrante de um estudo mais amplo, realizado no âmbito do Grupo de Pesquisa em Ensino de Ciências. Algumas das pesquisas realizadas nesse Grupo buscam estudar como vem ocorrendo a formação de professores de Física, a fim de subsidiar, por exemplo, processos de reestruturação curricular e a implantação de novos projetos pedagógicos. Esta pesquisa visa analisar a escolha profissional de egressos do curso de licenciatura em Física da UNESP, campus de Bauru, nas duas últimas décadas. Utilizamos como metodologia para constituição de dados questionários online, aplicados a graduados ingressos nesse curso no período de 1991 a 2008. Dentre a lista de 377 concluintes do Curso de Licenciatura em Física nesse período, foram contatados 273 deles, tendo respondido ao questionário 52 licenciados. Os questionários analisados permitiram verificar que 40 licenciados passaram a atuar no magistério após a conclusão do curso; 7 deles, exclusivamente, no Ensino Superior e 32, em algum momento de sua carreira, na Educação Básica. Os dados mostram trambém que o índice de evasão da docência é significativo: dos 40 licenciados que atuaram no magistério, 13 abandonaram a carreira; 10 destes lecionaram apenas na Educação Básica e 3, exclusivamente no Ensino Superior. Uma das principais conclusões deste estudo é que a falta de professores dessa área na região, e, possivelmente, no país, não está apenas no número reduzido de formados, mas é agravada fortemente pelo êxodo destes para outros campos de atuação, em função basicamente da insatisfação com os salários desse nível de ensino, das condições de trabalho na educação básica e da dificuldade de transpor o conhecimento acumulado na Universidade para a Educação Básica / Abstract: This research is part of broader study, carried out in the Science Teaching Research Group. Some of the researchers in this group seek to study how happens the initial education of physics teachers in order to subsidize, for example, reestructuring curriculum and implementation of new pedagogical projects. This research aims to analyze the careers' choice of students that finished the Physics Teachers Education Program at UNESP, Bauru Campus, in the last two decades. We used online questionnaires as a methodology to collect data, applied to physics tachers graduated from 1991 to 2008. Among the list of 377 students that completed the Physics Teachers Education degree during this period, we could contact 273m and 52 of them responded the questionnaire. The questionnaires analyzed allowed us to verify that 40 of them worked as physics teachers or professors after graduation; 7 of them exclusively in colleges and 32 of them worked as teachers in basic education sometime in their career. The data also showed that teacher's dropout rate is significant: from 40 of those that have taught, 13 abandoned the career, 10 of them worked only in Basic Education and 3 of them in Higher Education level. One of the main conclusions of this study is that the lack of physics teachers in this region, and possibly in the country, is not just because the small number of physical teachers graduated, but is greatly aggravated by the exodus of these teachers to other fields, mainly because the dissatisfaction essentially with this level of teaching salaries, working conditions in basic education and the difficulty of transposing the knowledge accumulated in the University for Basic Education / Mestre

Made available in DSpace on 2015-12-10T14:24:37Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015-03-27. Added 1 bitstream(s) on 2015-12-10T14:30:52Z : No. of bitstreams: 1 000854065.pdf: 3037803 bytes, checksum: d5450b95c5c93285413079b2080f2a2a (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / A presente pesquisa tem como objetivo efetuar uma leitura curricular da formação de professores de Geografia no Brasil, na Espanha e em Portugal, partindo da hipótese de que a construção e implementação das propostas formativas das licenciaturas em Geografia estão balizadas em concepções regulatórias, ou seja, legitimando o controle burocrático e voltadas prioritariamente à dimensão técnica. Assim sendo, tem como objeto de estudo uma instituição por Região Brasileira, uma instituição da Região da Galícia - Espanha e uma instituição da Região do Minho - Portugal. A partir do referencial teórico utilizado, dentre as instituições brasileiras, foram selecionados os cursos da Universidade Estadual Paulista - UNESP - Câmpus de Rio Claro e de Presidente Prudente (Região Sudeste), a Universidade Federal de Santa Catarina - UFSC (Região Sul), a Universidade Federal de Goiás - UFG (Região Centro-Oeste), a Universidade Federal de Roraima (Região Norte) e a Universidade Federal de Pernambuco - UFPE (Região Nordeste). Das instituições europeias, foram selecionados os cursos da Universidade de Santiago de Compostela - USC (Espanha) e da Universidade do Minho - UMINHO (Portugal). Trata-se de uma pesquisa de cunho qualitativo, baseada na análise documental (obtida em 2013) e na análise de conteúdo com o auxílio de software. Dos cursos mencionados, foram analisados oito projetos político-pedagógicos, 10 estruturas curriculares e 306 planos de ensino das disciplinas obrigatórias. O texto encontra-se estruturado em três capítulos, sendo que no Capítulo 1 são apresentados os referenciais teóricos sobre a origem da disciplina Geografia, sobre Currículo, Projeto Político Pedagógico, Reformas Curriculares e Formação de Professores, tanto num âmbito geral, como no caso específico da Geografia; o Capítulo 2 apresenta o contexto da pesquisa, a partir da hipótese, do objetivo e das questões que... / This research aims to perform a curriculum reading of the teacher education of Geography in Brazil, Spain and Portugal, as from the hypothesis that the construction and implementation of the training proposals of the degrees in Geography are determined in regulatory conceptions, in other words, legitimating the bureaucratic control and focused mainly on the technical dimension. Therefore, it studies an institution for each Brazilian Region, an institution from the Galicia Region - Spain and an institution from the Minho Region - Portugal. As from the theoretical reference used, among the Brazilian institutions, courses were selected from Universidade Estadual Paulista - UNESP - Rio Claro campus and Presidente Prudente campus (Southeast Region), Universidade Federal de Santa Catarina - UFSC (South Region), Universidade Federal de Goiás - UFG (Midwest Region), Universidade Federal de Roraima (North Region) and Universidade Federal de Pernambuco - UFPE (Northeast Region). Among the European Regions, courses were selected from Universidade de Santiago de Compostela - USC (Spain) and Universidade do Minho - UMINHO (Portugal). This is a qualitative research, based on the documentary analysis (2013) and on the content analysis with the software aid. Among the mentioned courses, 8 political-pedagogical projects (PPPs), 10 curriculum structures and 306 teaching plans of the compulsory subjects were analyzed. The text is structured in three chapters, and in Chapter 1 the theoretical references about the origin of the Geography subject are presented as well as the Curriculum, the Political-Pedagogical Project, Curriculum Reforms and Teacher Education, not only in general ambit, but also in the specific case of Geography; Chapter 2 presents the context of the research, as from the hypothesis, aim and issues which were the bases for the choice of the theme, including the object of study, the course presentation, the trajectory of the research and...

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:31:42Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2012-12-11Bitstream added on 2014-06-13T19:42:15Z : No. of bitstreams: 1 barbosa_ep_dr_rcla.pdf: 1502887 bytes, checksum: d863d20e6e6e917ca2476787564377ce (MD5) / Neste trabalho, buscamos compreender o processo de implementação de um curso de licenciatura em Ciências Naturais e Matemática por área do conhecimento, com proposta curricular diferenciada, num Campus recém-criado. Para isto, analisamos o processo de implantação do Curso de Licenciatura em Ciências Naturais e Matemática (CCNM), no Campus Universitário de Sinop/UFMT, no período de 2006 a 2010. Para desenvolvimento da pesquisa, entrevistamos professores elaboradores da proposta, professores implementadores e alunos da primeira turma do curso em Sinop. Com base no Modelo dos Campos Semânticos (MCS), como referencial teórico, realizamos uma leitura plausível das falas dos entrevistados e documentos produzidos nesse processo. Como resultado de nossa leitura, elaboramos: uma narrativa, na qual as falas dos depoentes e do investigador se fundem para constituir um panorama dos significados produzidos no processo de elaboração e construção da proposta curricular do CCNM até sua implantação no Campus de Sinop; apresentamos um currículo realizado pela turma de formação inicial do CCNM com relação à formação em Matemática e em Ciências, à iniciação a docência e à Prática como Componente Curricular; analisamos elementos simbólicos disciplinares, estruturais e contextuais ocorridos e indicados pelos entrevistados como enfrentamentos do processo de implantação do curso. E, também, realizamos uma segunda leitura, na qual, analisamos a possibilidade da viabilização e implementação da proposta de formação inicial de professores por área do conhecimento do CCNM ser proveniente de uma articulação, ou desarticulação, ou disputa entre a academia e formuladores de políticas educacionais pelas licenciaturas, bem como a possibilidade de essa proposta estar inserida num movimento... / In this work, we want to understand the process of implementation of a degree course in Natural Sciences and Mathematics by the knowledge area with differentiated curriculum proposal in a newly created Campus. For this, we analyzed the process of implantation of the Degree Course in Natural Sciences and Mathematics (CCNM) in University Campus at Sinop/UFMT from 2006 to 2010 period. So, to develop our research, we interviewed teachers’ elaborators of the proposal, teachers’ implementers and students of the first class course in Sinop. From the model of Semantic Fields (MCS), as theoretical, we carry out a plausible reading of the speeches interviewees and documents produced in this process. As a result of our reading, we elaborate: a narrative, in which the lines of subjects and researchers come together to constitute a panorama of the meanings produced in the process of drafting, construction of curricular proposal of CCNM until its deployment at Sinop Campus; we present a curriculum conducted by class of the initial training of the CCNM in Mathematics and Science teaching for initiation and practice as Curricular Component; then, we analyzed disciplinary symbolic elements, structural and contextual incurred and appointed by the interviewees as clashes of course deployment process. And, also, we conduct a second reading, in which we analyzed the possibility of feasibility and implementation of proposal for initial training of teachers by area of knowledge of CCNM, that comes from a joint, or breakdown, or dispute between the Academy and educational policy makers by degrees, as well as the possibility of this proposal has been inserted in a wider educational policy of teacher training for secondary education and... (Complete abstract click electronic access below)

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:28:17Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2011-01-27Bitstream added on 2014-06-13T20:57:47Z : No. of bitstreams: 1 oliveira_men_me_mar.pdf: 483895 bytes, checksum: 2757d4415fd0e4e30c34e8e660735e74 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) / A pesquisa objetiva analisar o processo de reestruturação do Curso de Pedagogia da Universidade Estadual Paulista, Campus de Marília (SP), a partir da publicação das novas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Pedagogia (2006). Valendo-se da proposta de análise de Lima (2008), buscam-se respostas que permitam identificar as dificuldades substanciais enfrentadas pelos atores envolvidos no processo, senão também as possibilidades por eles encontradas, porque as mudanças impostas se concretizassem, atendendo-se tanto a interesses externos quanto àqueles intrínsecos à instituição. Aos objetivos específicos, soma-se o de estabelecer como se constituiu a identidade do pedagogo no novo curso. Com respeito aos procedimentos metodológicos, coletaram-se do Conselho de Curso os documentos concernentes à constituição do curso de Pedagogia e efetivaram-se entrevistas semiestruturadas com os integrantes que se implicaram mais diretamente em seu processo de reestruturação. Fundando-se na perspectiva sociológica das organizações escolares, permite-se considerar, de forma parcial embora, que o processo de concretização dos preceitos legais não segue uma ordem comum. Ao contrário, diversifica-se de acordo com a realidade pertinente a cada entidade, compreendida como fruto de um decurso histórico que, segundo Silva Jr. e Ferretti (2004), condiciona as diferentes possibilidades de incorporação das propostas reformistas do Estado. / The research is intended for an analysis of the process of reorganizing the Pedagogy Course from Universidade Estadual Paulista − Campus of Marília (SP) since the new National Curricular Guides for the Pedagogy Course were published in 2006. Making the best use of the analysis proposed by Lima (2008), the emphasis is on searching for answers in order to identify the substancial difficulties faced by those actors who were closely involved in the process, as well as the possibilities they figures out to adjust and actualize the imposed changes, taking into consideration both external and internal interests of the institution. To further these specific aims, another purpose is added to the research, that is, to establish how the identity of the teacher was constituted in the new course. Concerning the methodological procedures, some documents related to the Pedagogy Course were collected from the Course Council of the University and semistructural interviews were led with some people who took part directly in the process of reforming the curriculum. Based on a sociological perspective of school organizations, it may be affirmed that the implementation of legal principles and instruments in kind of organizations does not follow a usual order. On the contrary, dissents from majority in conformity with the particular context of each entity understood as a result of its historical course of being which, according to Silva Jr. and Ferretti (2004), determines the distinct possibilities of incorporation of the reformative proposals controlled by the State.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:50Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2012-06-25Bitstream added on 2014-06-13T18:52:50Z : No. of bitstreams: 1 kussuda_sr_me_bauru.pdf: 1640213 bytes, checksum: a561c01b3136f669d2d6b3e7da44a52b (MD5) / A presente pesquisa é parte integrante de um estudo mais amplo, realizado no âmbito do Grupo de Pesquisa em Ensino de Ciências. Algumas das pesquisas realizadas nesse Grupo buscam estudar como vem ocorrendo a formação de professores de Física, a fim de subsidiar, por exemplo, processos de reestruturação curricular e a implantação de novos projetos pedagógicos. Esta pesquisa visa analisar a escolha profissional de egressos do curso de licenciatura em Física da UNESP, campus de Bauru, nas duas últimas décadas. Utilizamos como metodologia para constituição de dados questionários online, aplicados a graduados ingressos nesse curso no período de 1991 a 2008. Dentre a lista de 377 concluintes do Curso de Licenciatura em Física nesse período, foram contatados 273 deles, tendo respondido ao questionário 52 licenciados. Os questionários analisados permitiram verificar que 40 licenciados passaram a atuar no magistério após a conclusão do curso; 7 deles, exclusivamente, no Ensino Superior e 32, em algum momento de sua carreira, na Educação Básica. Os dados mostram trambém que o índice de evasão da docência é significativo: dos 40 licenciados que atuaram no magistério, 13 abandonaram a carreira; 10 destes lecionaram apenas na Educação Básica e 3, exclusivamente no Ensino Superior. Uma das principais conclusões deste estudo é que a falta de professores dessa área na região, e, possivelmente, no país, não está apenas no número reduzido de formados, mas é agravada fortemente pelo êxodo destes para outros campos de atuação, em função basicamente da insatisfação com os salários desse nível de ensino, das condições de trabalho na educação básica e da dificuldade de transpor o conhecimento acumulado na Universidade para a Educação Básica / This research is part of broader study, carried out in the Science Teaching Research Group. Some of the researchers in this group seek to study how happens the initial education of physics teachers in order to subsidize, for example, reestructuring curriculum and implementation of new pedagogical projects. This research aims to analyze the careers' choice of students that finished the Physics Teachers Education Program at UNESP, Bauru Campus, in the last two decades. We used online questionnaires as a methodology to collect data, applied to physics tachers graduated from 1991 to 2008. Among the list of 377 students that completed the Physics Teachers Education degree during this period, we could contact 273m and 52 of them responded the questionnaire. The questionnaires analyzed allowed us to verify that 40 of them worked as physics teachers or professors after graduation; 7 of them exclusively in colleges and 32 of them worked as teachers in basic education sometime in their career. The data also showed that teacher's dropout rate is significant: from 40 of those that have taught, 13 abandoned the career, 10 of them worked only in Basic Education and 3 of them in Higher Education level. One of the main conclusions of this study is that the lack of physics teachers in this region, and possibly in the country, is not just because the small number of physical teachers graduated, but is greatly aggravated by the exodus of these teachers to other fields, mainly because the dissatisfaction essentially with this level of teaching salaries, working conditions in basic education and the difficulty of transposing the knowledge accumulated in the University for Basic Education

Orientador: João Pedro Pezzato / Banca: Maria Antonia Ramos de Azevedo / Banca: Lana de Souza Cavalcanti / Banca: Amanda Regina Gonçalves / Banca: Laura Noemi Chaluh / Resumo: A presente pesquisa tem como objetivo efetuar uma leitura curricular da formação de professores de Geografia no Brasil, na Espanha e em Portugal, partindo da hipótese de que a construção e implementação das propostas formativas das licenciaturas em Geografia estão balizadas em concepções regulatórias, ou seja, legitimando o controle burocrático e voltadas prioritariamente à dimensão técnica. Assim sendo, tem como objeto de estudo uma instituição por Região Brasileira, uma instituição da Região da Galícia - Espanha e uma instituição da Região do Minho - Portugal. A partir do referencial teórico utilizado, dentre as instituições brasileiras, foram selecionados os cursos da Universidade Estadual Paulista - UNESP - Câmpus de Rio Claro e de Presidente Prudente (Região Sudeste), a Universidade Federal de Santa Catarina - UFSC (Região Sul), a Universidade Federal de Goiás - UFG (Região Centro-Oeste), a Universidade Federal de Roraima (Região Norte) e a Universidade Federal de Pernambuco - UFPE (Região Nordeste). Das instituições europeias, foram selecionados os cursos da Universidade de Santiago de Compostela - USC (Espanha) e da Universidade do Minho - UMINHO (Portugal). Trata-se de uma pesquisa de cunho qualitativo, baseada na análise documental (obtida em 2013) e na análise de conteúdo com o auxílio de software. Dos cursos mencionados, foram analisados oito projetos político-pedagógicos, 10 estruturas curriculares e 306 planos de ensino das disciplinas obrigatórias. O texto encontra-se estruturado em três capítulos, sendo que no Capítulo 1 são apresentados os referenciais teóricos sobre a origem da disciplina Geografia, sobre Currículo, Projeto Político Pedagógico, Reformas Curriculares e Formação de Professores, tanto num âmbito geral, como no caso específico da Geografia; o Capítulo 2 apresenta o contexto da pesquisa, a partir da hipótese, do objetivo e das questões que... / Abstract: This research aims to perform a curriculum reading of the teacher education of Geography in Brazil, Spain and Portugal, as from the hypothesis that the construction and implementation of the training proposals of the degrees in Geography are determined in regulatory conceptions, in other words, legitimating the bureaucratic control and focused mainly on the technical dimension. Therefore, it studies an institution for each Brazilian Region, an institution from the Galicia Region - Spain and an institution from the Minho Region - Portugal. As from the theoretical reference used, among the Brazilian institutions, courses were selected from Universidade Estadual Paulista - UNESP - Rio Claro campus and Presidente Prudente campus (Southeast Region), Universidade Federal de Santa Catarina - UFSC (South Region), Universidade Federal de Goiás - UFG (Midwest Region), Universidade Federal de Roraima (North Region) and Universidade Federal de Pernambuco - UFPE (Northeast Region). Among the European Regions, courses were selected from Universidade de Santiago de Compostela - USC (Spain) and Universidade do Minho - UMINHO (Portugal). This is a qualitative research, based on the documentary analysis (2013) and on the content analysis with the software aid. Among the mentioned courses, 8 political-pedagogical projects (PPPs), 10 curriculum structures and 306 teaching plans of the compulsory subjects were analyzed. The text is structured in three chapters, and in Chapter 1 the theoretical references about the origin of the Geography subject are presented as well as the Curriculum, the Political-Pedagogical Project, Curriculum Reforms and Teacher Education, not only in general ambit, but also in the specific case of Geography; Chapter 2 presents the context of the research, as from the hypothesis, aim and issues which were the bases for the choice of the theme, including the object of study, the course presentation, the trajectory of the research and... / Doutor

Made available in DSpace on 2015-12-04T11:45:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Armindo_Aparecido_Evangelista.pdf: 2089265 bytes, checksum: faf0206a0b2a336a178517c34232bb91 (MD5) Previous issue date: 2005-06-28 / This master thesis has the purpose of evidencing whether the curricula of the undergraduate Accountancy courses meet the requirement of the Accountancy professionals' labor market. Describes the capabilities, skills, profile, modern working environment and challenges of the Accountancy professional, by means of bibliographical research. Through documentary research, curricula were obtained from the colleges and universities of the city of S??o Paulo, as well as the hour load of the courses offered to their students. In order to know the needs of the institutions that were researched, a questionnaire was developed, forwarded to and answered by such entities, containing questions that deal with the attitudes, skills and knowledge required from the Accountancy professional to perform his or her functions. Based on the results obtained by the research, convergences and divergences were produced aiming at helping the coordinators of the undergraduate Accountancy courses to create a curriculum that comprises the capabilities, skills and attitude that meet the needs of the labor market. / Essa disserta????o de mestrado tem o objetivo de evidenciar se o curr??culo dos cursos de Ci??ncias Cont??beis atende as necessidades requeridas pelo mercado de trabalho para o profissional Contador. Atrav??s da pesquisa bibliogr??fica relata as compet??ncias, habilidades, perfil, moderno ambiente de atua????o e os desafios do profissional Contador. Com uma pesquisa documental obteve-se juntamente ??s institui????es de ensino superior da cidade de S??o Paulo a grade curricular e, tamb??m, a carga-hor??ria oferecida aos alunos em seus cursos. Para conhecer as necessidades das empresas aqui pesquisadas foi elaborado, encaminhado e respondido um question??rio contendo quest??es que tratam das atitudes, habilidades e conhecimentos requeridos do profissional Contador para desempenhar suas fun????es. Com base nos resultados proporcionados pelas pesquisas, produziram-se converg??ncias e diverg??ncias com a inten????o de auxiliar os coordenadores dos cursos de Ci??ncias Cont??beis a formar uma grade curricular contendo as compet??ncias, habilidades e atitudes que atendam as necessidades do mercado de trabalho.