Made available in DSpace on 2016-04-28T20:57:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cristiane Mendes Negreiro Souza.pdf: 440443 bytes, checksum: 90047b00d5ecdc9df02c1be33a1651b9 (MD5) Previous issue date: 2009-06-01 / This investigation purported to assess the significance of college evaluations as set forth by law #10.861/2004 that established the National System for the Evaluation of Upper Education (SINAES, for Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior). In addition to promoting the evaluation of the institutions of upper education as well as that of the courses and students in an effort to improve the quality of education, SINAES also seeks to procure the needed data for regulating processes and state supervision. This study was grounded on the theories of educational evaluation developed over the last 90 years. The source of information was collected from legal texts published in the official state journal Diário Oficial da União between 2004 and 2008 which are available on-line on the page of the Secretary of Education. The method of analysis that was adopted herein combined documental analysis procedures and content which identified the existence of rhetoric defining the conceptual betterment of education. Throughout the text however, there seemed to be a strong bias favoring the use of the evaluation as a regulatory instrument rather than for the improvement of educational standards. This investigation concludes that the evaluation is imposed upon the institutions as a form of oversight and a means of regulating education. Also, whether the self evaluation will serve to improve the academic standards or will be adopted merely to abide by the law depends solely upon the particular interests of each institution / Este trabalho tem como objetivo investigar qual o significado da avaliação de instituições presente na legislação proposta para a educação superior, a partir da Lei nº. 10.861/2004, que instituiu o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES), no qual a avaliação tem como finalidade tanto promover a avaliação de Instituições, cursos e estudantes para melhoria da qualidade da educação como subsidiar os processos de regulação e supervisão pelo Estado. O estudo fundamentou-se nas teorias de avaliação educacional desenvolvida nos últimos 90 anos. Tomou-se como fonte os textos legais publicados no Diário Oficial da União, disponíveis on-line, na página do Ministério da Educação. O período de investigação delimitado foi de 2004 a 2008 e o método de análise utilizado combinou procedimentos de análise documental e de conteúdo. A análise dos documentos identificou a presença de um discurso de concepção formativa da avaliação, mas sobre o qual parece predominar a função regulatória do uso da avaliação. Conclui-se que a avaliação é imposta às instituições com caráter fiscalizador, tendo em vista que é meio para regularizar a oferta do ensino pelas instituições e o seu caráter formativo vai depender do interesse particular da instituição no cumprimento da sua auto-avaliação que está prevista na lei

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:58:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Ines Santos.pdf: 2273372 bytes, checksum: c034e5872f3987068b74782d252601be (MD5) Previous issue date: 2009-06-02 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This work investigated the social representations about the external assessment Constituted by elements that act in the tertiary education. The objective of this work was to identify the influences that social representation exerted on the context of tertiary education. For the development of the work we adopted the methodological theoretical references o the theory of social representation. Data was obtained through interviews with 5 subjects whose primary professional occupation is course co-ordination in an institute of tertiary education, and also through interviews and questionnaires with 9 subjects, who, as external assessors, belong to the Bank of Assessors from the National System of Assessment of Tertiary Education, established by the Ministry of Education in 2006. The analysis of results revealed that external assessment is a challenge because it develops it self on grounds rife with political, social and economic implications, and is also determined by the subjectivity of the person who assesses and the person who submits their projects of work to be assessed - the assessed. The answer to the problem in question for this study found that external assessment where grounds for denial and where contradictory forces co-exist, made. it difficult for the contribution towards improvement of institutions and courses, re-enforcing the crisis included in context of tertiary education / O presente trabalho investigou as representações sociais sobre a avaliação externa constituídas por sujeitos que atuam na educação superior. O objetivo proposto foi o de identificar as influências que tais representações sociais exercem sobre o contexto da educação superior. Adotamos para o desenvolvimento do trabalho o referencial teóricometodológico da Teoria das Representações Sociais. Os dados foram obtidos por meio de entrevistas realizadas com cinco sujeitos que têm como principal ocupação profissional a coordenação de cursos numa instituição de educação superior, e de entrevistas e questionário com nove sujeitos avaliadores externos pertencentes ao Banco de Avaliadores do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior, instituído pelo Ministério da Educação em 2006. A análise dos resultados revelou que a avaliação externa é um desafio, pois se desenvolve no solo repleto de implicações políticas, sociais e econômicas, além de ser orientada pela subjetividade de quem avalia e de quem deve submeter seus projetos de trabalho à avaliação o avaliado. A resposta à problemática levantada para este estudo apontou a avaliação externa como espaço de negação no qual coexistem forças contraditórias dificultando as contribuições para as melhorias de instituições e cursos, reforçando assim a crise instalada no contexto da educação superior e sua avaliação