Les relations mises en place par le phénomène des nouvelles technologies, bousculent nos repères, nous entrons dans une nouvelle ère, où tout est à penser dans la transition. Le doctorat est amené à évoluer, à se penser autrement. La création du doctorat en ligne ouvre sur de nouvelles hypothèses de travail.Cette thèse rend compte d’une expérience pédagogique inédite (2010-2016), sur la question d’un doctorat en ligne et la question pédagogique en Sciences de l’Éducation. Cette thèse témoigne d’une innovation en train de se faire et s’inscrit dans la logique de l’Analyse Institutionnelle. À ce jour de finalisation de rédaction de la thèse, aucune autre expérience de création de doctorat en ligne en sciences de l’éducation en francophonie n’a pu être constatée. Cet objet de recherche est donc quelque chose de totalement nouveau au niveau du doctorat en francophonie. À ce titre-là, c’est une thèse tout à fait prospective dans le sens où il n’y a pas encore de recherche sur l’enseignement en ligne au niveau du doctorat en Sciences de l’Éducation. Cette thèse est une figure pionnière comme expérimentation. L’auteure se situe en tant que membre à part entière avec la théorie ethnométhodologique. D’observateur participant dans une recherche-action, elle a pu tenir le rôle d’ethnographe clinicien devant les difficultés de mises en place rencontrées.Cette expérimentation qui a échoué a été considérée comme une tentative, un passage, un brouillon dont il fallait tirer un enseignement. Comment faire évoluer ce projet et dépasser les problèmes rencontrés ? Quel dispositif développer afin que les doctorants, les enseignants s’impliquent, ou se sentent impliqués dans la construction de la communauté de référence ? En quoi l’idée d’un doctorat en ligne pourrait-elle être étendue à d’autres domaines ? Par rapport à la nouvelle réforme des universités les thèses en validation des acquis de l’expérience ne pourraient-elles pas s’articuler avec ce type de thèse en ligne ?Cette thèse va tenter d’y répondre. Elle apporte dans le champ de la recherche des éléments nouveaux, et développe une réflexion afin de dépasser les problèmes rencontrés pour une avancée pédagogique. / The relations created by the phenomenon of new technologies, shake our benchmarks, we enter a new era, where everything should be thought in this transition. The doctorate is led to evolve, to be thought differently. The creation of the online doctorate opens new working hypotheses. This thesis analyses an unprecedented educational experience (2010-2016), relating an online doctorate and the pedagogical question of the 3rd cycle in education sciences. This thesis testifies of an ongoing innovation and is consistent with the Institutional Analysis logic. To date, no other experience of creating an online doctorate in education sciences in French-speaking countries has been recorded. This object of research is therefore totally new at the doctorate level within French-speaking countries. As such, it is a prospective thesis in the sense that there is not, yet, no research on e-learning at doctorate level in education sciences. This thesis, as an experimentation, is a pioneer. The author is a full member of the ethnomethodological theory. As an observer in an action-research project, she could take on the role of clinical ethnographer in the face of the implementation difficulties encountered. This failed experiment was considered an attempt, a passage, a rough draft from which to learn. How to develop this project and overcome the problems encountered? Which framework develop so that PhD students, teachers get involved or feel involved in building the community of reference? How could the idea of an online doctorate be extended to other fields? In relation to the new reform of universities, could not the theses in validation of prior experience (Validation des acquis de l’expérience) be linked with this kind of online thesis? This thesis will try to answer this. It brings news elements into the field of research and develops a reflection in order to overcome the problems encountered for a pedagogical advance.

La présente étude porte sur la gestion des projets de mise en oeuvre des systèmes ERP en milieu universitaire. Les systèmes ERP, ou progiciels de gestion intégrée, sont des systèmes informatiques qui tendent à unifier dans une certaine mesure la gestion des activités d'une organisation. Initialement conçus pour le milieu industriel, ces systèmes ont conquis d'autres organisations telles que les administrations publiques et les institutions académiques. Un nombre de plus en plus croissant d'universités se tourne vers les systèmes ERP pour remplacer des systèmes informatiques hétéroclites et vieillissants. Mais cette transition vers les systèmes ERP ne se fait pas sans accroc, comme en témoigne le taux d'échec élevé au niveau de la mise en oeuvre de ces systèmes. En effet, l'espace du projet ERP est un environnement d'une extrême complexité qui comprend divers acteurs, diverses technologies et diverses données. Cette complexité représente un défi du point de vue de la gestion du projet de mise en oeuvre. La présente thèse analyse la fonction de gestion des projets ERP en milieu universitaire sous trois angles : (i) les défis et les problèmes liés à la mise en oeuvre ; (ii) les tactiques d'acquisition et de gestion des ressources humaines ; (iii) le parrainage du projet par un administrateur de l'institution. L'étude a pour objectif d'analyser la gestion de projet en milieu universitaire sous les angles mentionnés ci-dessus afin de faire des suggestions dans le sens de l'amélioration de la gestion de projet. La thèse qui s'est appuyée sur treize projets a permis de collecter des données, de les analyser et de pouvoir relever les aspects positifs et les défis de la gestion des projets ERP afin de tirer des leçons, de faire des suggestions pouvant contribuer à améliorer la gestion des projets ERP en milieu universitaire. À travers l'article (i), l'auteur a analysé les défis majeurs -du point de vue du chef de projet- dans le cadre de chaque projet et l'impact de ces défis sur le processus de mise en oeuvre du projet. Cela a permis de dégager des leçons pouvant contribuer à la sélection, à la formation de futurs chefs de projet, à la planification et à la gestion d'autres projets dans le futur. L'article (ii) a donné l'occasion d'analyser les questions liées à l'acquisition et à la gestion des ressources humaines dans le cadre des projets ERP en milieu universitaire. Cette étude a permis de relever les stratégies d'acquisition de ces ressources humaines, les difficultés inhérentes à cette activité et la gestion quotidienne de ces ressources. À travers l'article (iii), l'auteur a analysé le concept et le rôle du parrainage du projet (par un administrateur de l'institution) afin d'en apprécier l'opportunité et la portée sur la réussite du projet. Les leçons tirées de cette étude permettent de traiter cet aspect du projet ERP dans le cadre d'autres projets dans le futur. La présente thèse représente une contribution à la gestion des projets ERP de façon générale et plus particulièrement à la mise en oeuvre des projets en milieu universitaire.

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Aujourd'hui, la notion de gestion a été remplacée par celle de leadership. Le leadership et ses impacts sur la performance de l'organisation ont été étudiés par de nombreux chercheurs. Cependant, peu d’études ont porté sur le leadership efficace dans les universités en tant que type d'organisation. L'enseignement supérieur français a récemment connu une réforme importante (LRU). Les débats sur ses aspects positifs et négatifs ont été vifs et le sont encore. Dans le cadre de cette réforme, le leadership semble avoir plus d'importance, dans la mesure où une plus grande autonomie voire plus de pouvoir formel ont été délégués aux présidents d'université. Dans notre recherche, nous avons étudié les comportements de leadership efficace chez les présidents d'universités françaises, et nous les avons comparés avec les mêmes comportements chez les présidents d'universités Iraniennes. Prenant en compte des facteurs sociaux, culturels et politiques, ces comparaisons donnent des résultats intéressants. Pour nos recherches, nous avons utilisé la théorie du leadership de Kouzes et Posner (2003), qui ont identifié cinq comportements de leadership efficace (Model the way, Inspire a shared vision, Challeng the process, Enable others to act, Encourage the heart) et développé des questionnaires d’Inventaires de Pratiques de Leadership (Leadership Practices Inventaire, LPI) à partir de visions croisés (Questionnaires «Soi » et «autres»). L'objectif principal est d'évaluer dans quelle mesure les présidents d'université français et iraniens sont impliqués dans ces comportements. Les questionnaires LPI, ainsi que huit questions ouvertes, ont été soumis à tous les présidents d'universités publiques en Iran et en France, et à cinq vice-présidents de chaque université. Nous avons reçu un total de 107 réponses sur la France et 72 réponses en l'Iran. Les résultats ont été analysés en utilisant SPSS 11.5, et une analyse de contenu a été réalisée pour des questions ouvertes. Les réponses des vice-présidents montrent que les présidents d'université français présentent des scores plus élevés dans tous les comportements de leadership efficace par rapport aux présidents Iraniens. En outre, sur la base des réponses des présidents eux-mêmes, les présidents français ont score plus élevé sur quatre comportements, tandis que les présidents Iraniens s’estiment plus impliqués dans le comportement « mettre en question les processus » (Challenging the process). Toutefois, les scores des deux pays sont faibles en comparaison des scores globaux moyens aux LPI pour les dirigeants d'autres pays, y compris des dirigeants nord-américains. Les interprétations possibles de cette différence sont discutées en détail. / Nowadays the notion of management has been replaced by leadership. Leadership and its impacts on organization performance have been studied by many researchers. However, not many studies have focused on effective leadership in universities as a kind of organization. French higher education underwent a substantial reform recently (LRU). And there is still much debate about its positive and negative aspects. In light of these reforms, leadership seems to gain more importance, as more autonomy and power is delegated to the university presidents. In this research, we study effective leadership behaviors among French university presidents, and compare them with the same behaviors among Iranian university presidents. Considering different social, cultural and political background, comparison of two countries would yield interesting results.For our research, we used Kouzes and Posner’s theory of leadership (2003), who identified five effective leadership behaviors (Model the way, Inspire a shared vision, Challeng the process, Enable others to act, and Encourage the heart) and developed Leadership Practices Inventory (LPI) questionnaire (‘Self’ and ‘Others’ versions). The main objective is to evaluate to what extent French and Iranian university presidents are engaged in these behaviors. LPI, as well as eight open-ended questions, were submitted to all public university presidents in Iran and France, and five vice presidents in each university. We received a total of 107 responses from France and 72 responses from Iran. The results were analyzed using SPSS 11.5, and content analysis was performed for open-ended questions. The results show that, according to vice presidents opinion, the French university presidents had higher scores in all effective leadership behaviors compared to Iranian presidents. Also, based on the presidents’ opinion, French presidents had higher score in four behaviors, while Iranian presidents were more involved in ‘Challenging the process’ behavior. However, scores from both countries were lagging behind, compare to overall average score received by other leaders filing this questionnaire, including North American leaders. Possible reasons for this difference are discussed in detail.

Toute nation fait désormais face à un lieu commun selon lequel, le développement et la qualité de son fonctionnement dépendront plus que jamais du niveau de son enseignement supérieur, tant du point de la formation que de sa recherche et sa valorisation. Si en France, l’enseignement supérieur est fortement marqué par le poids de l’Etat, et de la conception du service public, force est de constater qu’il fait aujourd’hui face à de nombreuses évolutions marquantes : l’augmentation de l’offre et de la demande, la diversification des enseignements à la fois dans les domaines à enseigner et dans les méthodologies d’enseignement, la mise en concurrence.Le modèle français doit être repensé, dans le respect de ce qui fait l'essence même des universités, à savoir la liberté académique. Il faut alors penser ce qu’est l’action de l’Etat dans le domaine de l’enseignement supérieur et de la recherche. / Every nation now faces a commonplace that the development and the quality of its performance depend more than ever on the level of its higher education, both in terms of the training of its research and its valuation. If in France, higher education is strongly influenced by the weight of the State, and the concept of public service, it is clear that today face many significant developments: the rise of supply and demand, diversification of teaching in both areas to teach and teaching methodologies, the introduction of competition.The French model has to be redesigned, respecting what makes the essence of universities, namely academic freedom. You have to remember what the action of the State in the field of higher education and research.

La mise à disposition est un système juridique permettant à l’Etat d’autoriser certains de ses opérateurs à employer des immeubles dont il est propriétaire pour leurs missions d’intérêt général. Elle aménage un partage des droits et obligations du propriétaire portant sur ces biens. S’appliquant indifféremment au domaine public et au domaine privé étatiques – par le biais des procédures d’affectation, de remise en dotation ou des conventions d’utilisation – elle constitue un mode de gestion immobilière dérogatoire, empreint des spécificités du droit de la propriété et de la domanialité publiques. Accessoire de la décentralisation fonctionnelle, la mise à disposition est étroitement liée à la forme d’organisation administrative de l’Etat. Elle retranscrit, en matière immobilière, la logique décentralisatrice et recherche un équilibre entre dépendance et autonomie patrimoniale des établissements publics nationaux vis-à-vis de leur tutelle. C’est dans le cadre de la décentralisation du service public de l’enseignement supérieur et de la recherche que ce système révèle son originalité. De même que la décentralisation fonctionnelle est venue rationaliser une relation institutionnelle séculairement complexe entre les universités et l’Etat, la mise à disposition tente d’équilibrer des rapports patrimoniaux historiquement alambiqués. Elle attribue aux universités une fraction des droits et obligations du propriétaire portant sur des immeubles étatiques et leur garantit une certaine autonomie dans leur gestion immobilière. Elle les maintient concomitamment en situation de dépendance vis-à-vis de l’Etat, qui, face aux maigres ressources des établissements, est propriétaire de la majorité des biens dédiés au service public universitaire. L’analyse critique du système de la mise à disposition, de ses modalités d’application et de ses évolutions fournit un angle d’approche novateur à l’étude des relations entretenues entre les universités et l’Etat, sous le prisme du rapport de dépendance/autonomie qui les caractérise. Sur le plan institutionnel, il est aujourd’hui communément admis qu’une autonomie des universités vis-à-vis de l’Etat est nécessaire à l’individualisation du service public de l’enseignement supérieur et de la recherche, à sa modernisation et à sa dynamisation. Toutefois, la problématique immobilière suscite des hésitations. L’objectif d’une étude critique de la mise à disposition consiste donc à appréhender le degré d’équilibre entre les notions de dépendance et d’autonomie éventuellement atteint et envisageable ainsi que ses conséquences au sein de la relation patrimoniale étatico-universitaire. Or, dans ce contexte, l’efficacité du système est contestable. Fondé sur une théorie minimaliste, il laisse libre court, dans la pratique, à une multitude d’interprétations, de contournements voire de dévoiements, à la source d’une gestion immobilière fluctuante et d’une relation patrimoniale en mal d’équilibre. En dépit des réformes, les résultats de son application sont peu compatibles avec la récente évolution des logiques de gestion immobilière publique qui, en période de crise budgétaire, rejoignent les questionnements que l’immobilier public et le régime de la domanialité publique suscitent depuis la fin du XIXème siècle. La mise à disposition se révèle alors être un outil juridique complexe, à la fois marqué par les enjeux modernes de la gestion de l’immobilier public, par les spécificités du droit dérogatoire auquel celui-ci est soumis ainsi que par les débats contemporains relatifs au statut des universités, aux modalités d’organisation du service public et aux nouveaux moyens d’action publique dans le paysage administratif français. / The putting at disposal is a legal system enabling French State to authorize some of his institutions to use his immovable properties for general interest. This system permits to share rights and obligations of the proprietor concerning his possessions. It can be applied indifferently to public or private estate of the State by using procedures of allocation, transfers of endowments or covenants for use and it represents a dispensatory way of administration of public propriety and domain. The putting at disposal is an accessory of functional decentralizing and tightly linked to the administration by the State. In estate matter it transcribes decentralizing logic and aims to balance between patrimonial dependence and autonomy of national public institutions face to their administrative supervision. This system reveals its originality in the decentralizing of the public service of university education and research. As well as functional decentralizing did rationalize the institutional relationship, very complex for centuries, between State and universities the putting at disposal tries to balance patrimonial links which have always been convoluted. It confers to universities a part of rights and obligations incumbent to proprietor concerning national estate but grants them some autonomy in administrating this property. But the universities are still dependant on the State who, regarding the low resources of these institutions, remains proprietor of the major part of estates dedicated to university public service. Our critical analysis of the system of putting at disposal, its mode of enforcement and its evolutions aims to deliver an innovating approach of the relationship between universities and State which is characterized by the link of dependence/autonomy. For institutional concern today everybody agrees that universities’ autonomy towards the State is necessary in order to individualize, modernize and energize the public service of university education and research. But there is uncertainty regarding the estate problem. The purpose of a critical study of putting at disposal so consists in evaluating the degree of balance between the notions of dependence and autonomy attempted or eventually feasible and its consequences on the patrimonial relationship between State and universities. Now, in this context, the efficiency of the system can be contested. Founded on a minimalist theory it gives free rein in practice to a vast number of interpretations, circumventions and even misappropriations which lead to a fluctuant estate administration and a misbalanced patrimonial relationship. Despite reforms its implementation does not fit with the recent logic evolutions of the administration of public estate. In fact the budgetary crisis implies questioning about public administration and ownership of public domain dating from the end of the 19th century. The putting at disposal reveals to be a complex legal implement. It is marked at once by the stakes of modern administration of public estate, by the specificity of the dispensatory law which reigns in this matter as well as by contemporary debates about university statutes, the way of organizing the public service and new means of public organization in the context of French administration.

Parmi les problèmes relatifs au fonctionnement des organisations universitaires, le cloisonnement des structures a été perçu comme étant à l'origine de plusieurs difficultés dans l'administration de ces organisations. Certains estiment que le cloisonnement des unîtes d'enseignement, des unités de recherche et des services auxiliaires à ces unités peut introduire des lourdeurs dans les mécanismes de coordination entre ces unités, et, à l'intérieur de celles-ci, provoquer un manque de collaboration dans les activités requises pair la gestion de l'ensemble de l'organisation universitaire. Cette situation peut entraîner des difficultés de communication et même des conflits entre les unités elles-mêmes, entre les unités de base et la structure d'autorité hiérarchique, de même qu'entre l'ensemble de l'organisation et l'environnement dans lequel elle s'inscrit. L'objectif de cette thèse est d'analyser le problème du cloisonnement au sein des organisations universitaires à partir de différentes approches théoriques qui ont été développées surtout dans le contexte nord-américain. Six modèles d'analyse servant à étudier les organisations universitaires complexes ont été particulièrement utilisés» Ces modèles qui contribuent à mettre en relief certains aspects des organisations universitaires seront reconstitués brièvement. On tentera par la suite d'en dégager les implications en relation avec le problème du cloisonnement et de voir quel éclairage ces modèles sont susceptibles de projeter sur ce problème. Le premier chapitre est consacré à la position du problème du cloisonnaient des structures à partir des premières perceptions que les agents des organisations universitaires peuvent avoir du problème. On définit le problème du cloisonnement comme un phénomène de compartimentage des activités à l'intérieur d'une structure organisationnelle, à l'existence de compartiments étanches, isolés et mal articulés les uns par rapport aux autres. Le cloisonnement des structures est considéré par plusieurs comme un élément pathologique au sein des organisations universitaires. Il est permis de se demander cependant s'il n'est pas Inhérent au mode de fonctionnement de ces organisations. Les perspectives d'analyse que nous développerons feront ressortir qu'il pourrait aussi être vu te une ressource au sein de ces organisations. L'objectif du deuxième chapitre est précisément de reconstituer ces perspectives ou modèles d'analyse. C'est à partir de ces cadres de référence que le problème du cloisonnement sera analysé. On commencera par le modèle de la communauté collégiale pour ensuite utiliser le: modèle bureaucratique et celui de la bureaucratie professionnelle. Suivront le modèle politique, celui du contrôle externe des organisations et enfin celui de "l'anarchie organisée". Dans le troisième chapitre, les résultats de l'analyse effectuée à partir de chacun des modèles seront résumés. Cette dernière partie a pour objectif de reconstituer, à partir des modèles d'analyse, une nouvelle image du cloisonnement des structures au sein des organisations universitaires. Le cloisonnement ne cessera pas pour autant d'apparaître problématique, même s'il apparaîtra aussi comme une ressource ou comme un mode de fonctionnement inhérent au type d'organisation qui caractérise les universités dans le contexte nord-américain. Toutefois il ne pourra plus être perçu uniquement comme un mode de fonctionnement exclusivement pathologique. Vu sous l'angle d'une ressource, le cloisonnement peut avoir des conséquences qui n'apparaissent pas toujours très clairement et que ce travail ne pourra pas nécessairement clarifier. Nous nous interrogerons sur les approches qui permettraient de parvenir à une meilleure compréhension de ce problème et nous identifierons des pistes de recherche susceptibles d'orienter de nouvelles recherches sur la question. / Québec Université Laval, Bibliothèque 2014

La présente recherche de type méthodologique vise à établir un cadre de référence dans l'évaluation de la performance des universités. Les principales difficultés de l'évaluation de la performance des universités résident, d'une part, dans la complexité de l'institution universitaire et, d'autre part, dans l'adoption d'une définition de la performance qui soit adaptée à cette institution, c'est-à-dire dans le choix des dimensions à considérer, des critères et des indicateurs à retenir. Une des solutions proposées par la littérature organisationnelle pour répondre au défi de la complexité consiste à bâtir des modèles typologiques. Après avoir analysé et critiqué quelques modèles typologiques de mesure de la performance organisationnelle, principalement en provenance de l'entreprise, il est apparu que ces modèles ne pouvaient pas s'appliquer tels quels au contexte universitaire, puisque l'université ne peut être entièrement associée à une entreprise dans le sens où on l'entend dans le domaine privé. Pour bien définir la performance universitaire, il fallait d'abord plonger au coeur des conceptions qui décrivent cette institution. C'est dans ce sens que furent établis les objectifs de cette recherche, soit : • conceptualiser une typologie des conceptions des universités en vue d'en évaluer leur performance selon une approche différenciée; • valider la typologie élaborée auprès d'experts de la gouvernance des nuhlimies universités et des administrations publiques À partir d'une revue de littérature sur les conceptions des universités et les conceptions organisationnelles, une typologie a été élaborée qui comporte sept conceptions des universités en vue d'en mesurer la performance (service public, marché, académique, apprenante, politique, entrepreneuriale et milieu de vie). Notre réflexion sur la problématique reliée à l'utilisation des indicateurs de performance a permis de constater que les indicateurs étaient souvent reliés à des conceptions lointaines de la mission universitaire. On évalue, mais pourquoi? C'est en se posant cette question qu'est venue l'idée de relier conception des universités, conception de la gouvernance et critère de mesure de la performance. Cette idée permet de donner un sens aux indicateurs et de les associer à des finalités. À chaque conception des universités correspond une conception de la gouvernance qui repose sur un certain nombre de valeurs et principes et qui se concrétisent par des stratégies organisationnelles, des moyens d'enseignement, des moyens de recherche, des façons d'évaluer et des critères de performance qui sont privilégiés par la conception. Notre typologie de départ comporte donc sept conceptions (service public, marché, académique, apprenante, politique, entrepreneuriale et milieu de vie) définies en fonction de sept dimensions (valeurs et principes, système de gouvernance, stratégies, recherche, enseignement, évaluation et critères de performance). Nous avons choisi de valider la typologie en adaptant la démarche utilisée par Morin (1989). Onze experts ayant déjà publié dans le domaine de la performance, de la gouvernance des universités ou des administrations publiques ont été rencontrés dans le cadre d'entretiens semi-structures. Les experts devaient porter un jugement sur la typologie proposée en fonction de six critères de validation (clarté, consistance logique, exhaustivité, économie, utilité et acceptabilité par les usagers). Les résultats ont été analysés et discutés par un comité de validation qui avait la responsabilité de juger les modifications proposées par les experts et de les intégrer, le cas échéant, à la typologie. Les sept conceptions proposées ont été jugées assez claires par les experts (moyenne 2,90/4,00) et claires par le comité de validation suite aux modifications apportées (moyenne 3,53/4,00). La typologie a été jugée exhaustive par une majorité d'experts. Deux experts ont proposé l'ajout d'une huitième conception : une conception industrielle qui ne fut pas maintenue par le comité de validation, mais qui a tout de même été jugée assez pertinente pour faire l'objet d'une validation subséquente. Bien que certains experts aient proposé des fusions ou le retrait de certaines conceptions, le comité de validation a maintenu la typologie préliminaire en y apportant plusieurs modifications suggérées par l'enquête. Les experts ont proposé plusieurs réalités signifiantes pour illustrer chacune des conceptions. Tous les experts ont jugé la typologie utile dans plusieurs contextes et susceptible d'être acceptée par les usagers La typologie vient aussi bonifier le triangle des tensions de Burton Clark et confirmer d'autres modèles comme la typologie de Boltanski et Thévenot.

L’objet de cette thèse est de comprendre les manifestations de l’implication des étudiants et les mécanismes qui la favorisent. D’abord nous avons exposé les théories de la gouvernance (parties prenantes et responsabilité sociale), les différents modèles d’organisation des universités et la place de l’implication à l’Université. Ces bases théoriques nous ont permis de poser notre modèle. Ensuite, nous avons construit les concepts de notre modèle sur la base de 12 entretiens exploratoires, de recherche documentaire et d’observations ; et présenté le fonctionnement de l’université sénégalaise. Il apparait toutefois nécessaire pour l’université d’identifier les facteurs d’implication des étudiants pour mieux attirer ces derniers. Le recueil de données est principalement constitué d’une étude quantitative (n = 277, taux de retour 92%). Enfin, nous avons analysé les résultats et énuméré les perspectives managériales qui en découlent. Les aspects annexes, la qualité de l’enseignement, la participation dans les associations et les caractéristiques individuelles sont les éléments que la gouvernance des universités doit prendre en compte pour susciter l’implication des étudiants. / The purpose of this thesis is to understand the manifestations of the commitment of students and the mechanisms that favor it. First, we presented the theories of the governance (stakeholders and social responsibility), the different models of organization concerning universities as well as the place of commitment at the University. These theoretica foundations have enabled us to elaborate our research model. Second, we built the concepts of our research model on the basis of 12 exploratory interviews, documentary research and observations, and presented the functioning of the Senegalese University. It appears, however, necessary for the university to identify the factors of the commitment of students in order tobetter attract them. Data collection consists mainly on a quantitative study (n = 277, rate of response: 92%). Finally, we analyzed the results and enumerated the managerial perspectives. Annexes aspects, quality of education, participation in associations and individual characteristics are the elements that the university governance should take into account togenerate the commitment of students.

Du premier congrès des scientifiques italiens de 1839 à la veille de la Grande Guerre, de nombreux mathématiciens italiens ont pris part à la vie politique de leur pays. Cette thèse examine les différentes modalités de cet engagement : le mouvement national, qui se décline dans le domaine scientifique par une forme spécifique de patriotisme dans un contexte d’unification de l’Italie, en est un aspect. Mais il s’agit d’analyser plus généralement la façon dont le statut de mathématicien peut être réinvesti dans le champ politique pour fonder un discours de légitimation, une forme d’expertise, revendiquer un regard spécifique sur le politique. Cela suppose de penser la circulation entre champ mathématique et politique avec les outils de l’histoire des intellectuels : comparer les stratégies d’ascension dans ces deux champs, analyser comment les conflits s’y transposent, comment les acteurs répartissent leur temps entre les différentes activités. Il s’agit donc de comprendre comment les transformations de la vie politique italienne autour de l’unification ont permis l’émergence de nouveaux hommes politiques, de mesurer leur réception par le milieu politique mais aussi dans le champ académique, ainsi que la façon dont leur double appartenance a pu affecter leur façon d’être mathématiciens. / From the first congress of Italian scientists in 1839 to the eve of World War I, many Italian mathematicians took part to the political life of their country. This PhD deals with the different modalities of this involvement: Italian national movement, which results in the scientific field in a specific shape of patriotism in a context of Italian unification, is one aspect. But I intend to draw a more general analysis of the way the position of a mathematician can be used in the political field to found a legitimating discourse, some kind of expertise, or to claim a specific way to consider political questions. In order to do so, I will need to consider circulations between mathematical and political fields with tools the history of intellectuals: I will thus compare the strategies of advancement in those two fields, analyze how the conflicts are transposed and how the actors divide their time between their different activities. So I intend to understand how the transformations of the Italian political life around national unification made possible the emergence of new politicians, to assess their reception in political and academic worlds and the way their double belonging influenced their practice as mathematicians.