Šiame darbe susisteminama ir nagrinėjama įvairių Lietuvos bei užsienio autorių organizacinės kultūros samprata, tipai, savybės, funkcijos, charakteristikos, vadovo vaidmenys organizacijoje, organizacinės kultūros formavimo teoriniai aspektai, vadovų svarba ją formuojant, formavimo etapai, darnios organizacinės kultūros vystymo modelis ir kt. Darbo objektas: vadovo vaidmuo formuojant organizacinę kultūrą. Darbo tikslas – nustatyti vadovo vaidmenį formuojant organizacinę kultūrą kelionių agentūrose. Darbo uždaviniai: 1. Apibrėžti organizacinės kultūros sampratą; 2. Pristatyti vadovo vaidmenis formuojant organizacinę kultūrą; 3. Išanalizuoti vadovo vaidmenį formuojant organizacinę kultūrą Panevėžio kelionių agentūrose. Darbo metodai: • Mokslinės literatūros analizė; • Anketinė apklausa; • Aprašomoji statistika. Darbo išvados ir svarbiausi rezultatai: Vadovai ir vadybininkai nelabai supranta arba nepastebi vadovo įsitraukimo ir dalyvavimo organizacinės kultūros formavime. Vadovai pabrėžė, jog jie kelionių agentūrose atlieka tik jungiančiojo vaidmenį tarp centrinės vadovybės ir kelionių agentūrose dirbančių darbuotojų. Tai reiškia, jog Panevėžio kelionių agentūrų vadovai iš savo pusės, sąmoningai į organizacinės kultūros formavimą įsitraukia tik labai nedaug. Vadovai šio tipo organizacijose yra daugiau kaip patarėjai, padėjėjai, komandos kūrėjai, demokratinio vadovavimo stiliaus vadovai, kurie negali vieni formuoti organizacinės kultūros, jiems reikalinga visų darbuotojų... [toliau žr. visą tekstą] / -.

Magistro baigiamajame darbe analizuojami ikimokyklinių įstaigų vadovų vaidmenys rengiant vaikų ugdymo programas. Neabejotina, kad ikimokyklinio ugdymo įstaigos vadovo vaidmuo šiame procese labai svarbus. Tyrimo tikslas - atskleisti ikimokyklinių ugdymo įstaigų vadovų vaidmenis rengiant ugdymo programas. Tyrimo tikslui pasiekti buvo suformuluoti tokie tyrimo uždaviniai: 1.Išanalizuoti ir aptarti literatūrą, nagrinėjančią ikimokyklinio ugdymo įstaigų ugdymo programų rengimo vadybos ypatumus. 2. Išryškinti ikimokyklinio ugdymo įstaigų vadovų vaidmenį ugdymo programos kūrimo procese bei telkiant komandą ugdymo programų rengimui. 3. Remiantis ikimokyklinių įstaigų vadovų, jų pavaduotojų ugdymui ir pedagogų nuomone, išryškinti vadovų vaidmenis kuriant ugdymo programas. 4. Atskleisti ikimokyklinio ugdymo įstaigos vadovų vaidmens telkiant komandą ugdymo programų kūrimui ypatumus. 5. Išsiaiškinti ikimokyklinių įstaigų vadovų vaidmenis įgyvendinant parengtą ikimokyklinio ugdymo programą. Tyrime dalyvavo: 336 tiriamieji iš keturių Lietuvos miestų ir rajonų (Kauno, Kėdainių, Šiaulių ir Vilniaus) samprotavimai: 65 ikimokyklinių įstaigų vadovų, 75 jų pavaduotojų ugdymui, 196 ikimokyklinio ugdymo įstaigų pedagogai. Tyrimo metu nustatyta, kad: 1.Pagrindinius ikimokyklinių įstaigų vadovų vaidmenimis vadovai ir jų pavaduotojai ugdymui, pedagogai, įvardino: stebėtojo, skatintojo. 2. Beveik visų pedagogų, teigimu, įstaigos vadovai ugdymo programos kūrimo procese tiki pedagogais, jų... [toliau žr. visą tekstą] / There are the analyse of roles of preschool institution’s head organizing the programmes of children’s education in the master task. Undoubtedly, the role of preschool institution’s head is very important in this process. The aim of research – to reveal the roles of preschool institution’s head organizing the programmes of children’s education. The problem of research have been formulated like that: 1. Analyse and discuss the literature which examine the peculiarities of children’s education programmes. 2.Develop the role of preschool institution’s head in the process of creating the programmes and also assisting the team for creating the programmes. 3.Develop the roles of leaders organizing education programmes according to preschool institution’s head, substitute and pedagogue’s opinion. 4.Reveal the roles of preschool institution’s head assisting the team for the peculiarities of education programmes. 5.Find out the roles of preschool institution’s head in a realization of the prepared preschool education programme. There were 336 people who were explored from 4 towns in Lithuania ( Kaunas, Kėdainiai, Šiauliai and Vilnius ) : 65 preschool institution's heads, 75 substitutes who are responsible for education, 196 pedagogues from preschool institutions. It is identified that: 1.The heads, substitutes and pedagogues think that the main role of the head is observation and encouragement. 2.Almost every pedagogue is sure that the heads believe in pedagogues and their... [to full text]