Syftet med detta arbete är att få fördjupad kunskap om vad verksamma i fritidshem anser är viktigt för att alla elever ska bli och känna sig inkluderade på fritidshemmet samt vilka dilemman som verksamma upplever att de ställs inför i arbetet med inkludering. Studien tar sin utgångspunkt ur en kvalitativ metod i form av semistrukturerade intervjuer där åtta informanter från tre olika skolor visade samtycke för att delta. Forskningens framtagna data från intervjuerna har kategoriserats med en tematisk analysmodell, för att söka mönster i informanternas svar har färgkodning möjliggjort tematiseringar. Tematiseringar som blev framarbetade har sedan analyserats med ett dilemmaperspektiv för att problematisera möjligheter och utmaningar verksamma upplever i arbetet med inkludering som ideologi och praktik. Studiens resultat stärks av tidigare forskning som synliggör komplikationer i arbetet med att kunna inkludera fullt ut och ta hänsyn till alla elevers behov och förutsättningar oberoende av kön, identitet, etnisk tillhörighet, religion, funktionsvariation, ålder eller sexuell läggning. Våra resultat indikerar att verksamma i fritidshem generellt har en liknande syn som framhävs i annan forskning i Sverige, en snäv syn på inkludering, elever i behov av särskilt stöd. Resultatet i studien pekar också på vad informanterna tycker är viktigt för att alla barn ska bli och känna sig inkluderade i verksamheten men även vilka dilemman de ställs inför i arbetsprocessen mot en inkluderande verksamhet i fritidshemmet.