Made available in DSpace on 2016-04-28T18:22:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marcela Moura Motta.pdf: 1925929 bytes, checksum: 28041bd1f344d5d9fdc3994e5ced0088 (MD5) Previous issue date: 2014-12-08 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The main purpose of this study was to search into the way the actions of the participants of an educational voluntary project at a private school in the city of São Paulo could develop the multicultural study in activities performed at a Children and Adolescents Center, along with students from public schools and critically discuss how the multicultural study has been evolved. In other words, I intended to look over the possibility of meanings realignments. This study was based on the Social- Historical-Cultural Theory (VYGOTSKY, 1934/1987, 1930-35/1988; LEONTIEV, 1977, 1978a; ENGESTRÖM, 1987, 1999a), grounded in the Argumentation studies (LIBERALI, 1999-2013) as well as in the multicultural study (SANTOS, 2008) which deals with the relationship among the subjects in unremitting connection in the production of multiple meanings, contributing to the origin of senses and meanings. This has been a critical research of collaboration PCCol (MAGALHÃES, 2002; 2004; 2007), whose researchers assume that their role evolves not only observing and describing contexts, but they also interfere with them, by understanding and transforming them into a single movement. It is the development of a creative work in partnership in which there can be the generation of reframing meanings, focusing on the multicultural study. The corpus analysis focused on discourses of students of a private school, belonging to high social class, located in the west zone of São Paulo; students from public schools; the teacher-researcher, who is a teacher at a private school; and a robotics instructor whose employment is established with the Congregation that holds the location where the classes took place. Data were registered through audio recordings during ten robotics classes, taught by an instructor and led at the Children and Adolescents Center, located in a neighborhood which has some of the features of a similar one in the west zone of São Paulo, where everyone gathered to attend the robotics activities activities which were part of the educational volunteering project of the private school during the period from March 11, 2013 to June 24, 2013. The discussion of the data highlighted the multicultural view built among the participants. However, it also demonstrated that the multicultural study, as defined in this research, does not always occur due to the lack of articulation throughout discussions and negotiations / Esta pesquisa tem por objetivo investigar de que modo as ações dos participantes do voluntariado educativo de uma escola da rede privada da cidade de São Paulo desenvolvem a multiculturalidade em atividades realizadas em um Centro da Criança e do Adolescente, juntamente com alunos da rede pública de ensino e discutir criticamente a forma como essa multiculturalidade é expandida. Em outras palavras, discutir a possibilidade de reconstruções de sentidos. Este estudo está pautado na Teoria Sócio-Histórico-Cultural (VYGOTSKY, 1934/1987; 1930-35/1988; LEONTIEV, 1977, 1978a; ENGESTRÖM, 1987, 1999a), com base nos estudos da Argumentação (LIBERALI, 1999-2013) e fundamentada no estudo da multiculturalidade (SANTOS, 2008) o qual trata a relação entre os sujeitos em constante ligação na produção de múltiplos significados, colaborando para a criação de sentidos e significados nos participantes. Trata-se de uma pesquisa crítica de colaboração PCCol (MAGALHÃES, 2004; 2007; 2009), que tem como pressuposto não apenas observar e descrever contextos, mas interferir neles, compreendendo-os e transformando-os, em um movimento único. É o desenvolvimento de um trabalho criativo em parceria, no qual é possível haver a geração de ressignificação de sentidos, focando a multiculturalidade. O corpus de análise concentrou-se nos discursos dos alunos de um colégio da rede privada, de classe social alta, localizado na Zona Oeste da cidade de São Paulo; de alunos da rede pública de ensino; da professora-pesquisadora, a qual é professora da escola privada e de um instrutor de robótica, cujo vínculo empregatício se estabelece com a Congregação que mantém o local onde as aulas aconteceram. Os dados foram coletados em gravações de áudio, durante dez aulas de robótica, ministradas pelo instrutor e realizadas no Centro da Criança e do Adolescente, localizado em um bairro privado de alguns recursos da Zona Oeste de São Paulo, local onde todos se reuniam para participar das atividades de robótica atividades que fizeram parte do projeto de voluntariado educativo da escola privada, no período de 11/03/2013 a 24/06/2013. A discussão dos dados ressalta a visão multicultural construída entre os participantes. No entanto, demonstra também que a multiculturalidade, como definida neste estudo, nem sempre acontece devido à falta de articulação nas discussões e negociações

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Katia Regina Goncalves Mori.pdf: 1616597 bytes, checksum: 70068415f4f62914d5e10a11e3c0af99 (MD5) Previous issue date: 2013-08-14 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research analyzes solidarity as a curricular practice and aims to understand two particular points. First, the extent to which solidarity should be inherent to curricular practices and which are the activities that emphasize its teaching process. Secondly it seeks to contribute to the debate about the quality in education, which lately has been understood under two dichotomized functions: cognitive knowledge and preparing for citizenship. This is a research on qualitative analysis field and its theoretical framework is based upon the concepts of otherness (Levinas), ethics (Dussel), political commitment (Freire) and knowledge emancipation (Santos). The research took place in four schools of São Paulo metropolitan area, which represent the most important school systems (public, private and vocational schools). For data collection a questionnaire and semi-structured interviews were undertaken whose results were recorded and transcribed. The research informants were, educational coordinators, teachers and people from the community attended by schools under solidarity projects. This research allowed to realize that there is much variety in understanding how to develop pedagogical practices of solidarity, and this fact led to the development of a specific typology of solidarity practices in education: assistencialist; discursive; functional-participative; critical-emancipatory. This thesis seeks to contribute to the debate about the quality of education designed from the perspective of knowledge and solidarity as a fundamental value for the constitution of a society which wants to be plural and fair / Esta pesquisa analisa a solidariedade como prática curricular educativa e tem como objetivo compreender, por um lado, em que medida a solidariedade pode ser inerente às práticas curriculares e quais são as atividades que mediatizam a sua aprendizagem; por outro, contribuir para o debate acerca da qualidade da educação uma vez que ultimamente tem-se compreendido de maneira dicotomizada o conhecimento cognitivo e a formação para a cidadania. O referencial teórico está aportado, sobretudo, nos conceitos de alteridade (Lévinas), ética (Dussel), compromisso político (Freire) e conhecimento emancipação (Santos). O universo da pesquisa está circunscrito a quatro escolas do Estado de São Paulo, com representatividade das principais redes de ensino (rede pública estadual e municipal, escola particular e profissionalizante). Trata-se de uma pesquisa de análise qualitativa, cujos dados foram obtidos mediante questionários e entrevistas semi-estruturadas. Participaram, como sujeitos da pesquisa, coordenadores pedagógicos, professores e comunidades atendidas pelos projetos solidários desenvolvidos pelas escolas participantes. Esta pesquisa permitiu constatar que existe diferença tanto na compreensão quanto no desenvolvimento de práticas pedagógicas que visam ensinar solidariedade, fato este que sugeriu o desenvolvimento e a proposição de uma tipologia específica do conceito para o campo da educação, a saber: solidariedade curricular assistencialista; discursiva; funcionalista-participativa; e crítica-emancipadora. Esta tese visa contribuir para o debate acerca da qualidade da educação pensada pela perspectiva da solidariedade enquanto conhecimento e valor fundamental para a constituição de uma sociedade que se queira plural e justa