Orientador: Lourenço Chacon Jurado Filho / Banca: Raquel Salek Fiad / Banca: Luciani Ester Tenani / Resumo: Propusemos, neste trabalho, a observação de operações de reelaboração da segmentação em textos infantis. Interessaram-nos, particularmente, as marcas de reelaboração textual (mais especificamente, de reelaboração da segmentação). O propósito foi observar que fatores estariam envolvidos em momentos nos quais crianças, em momentos iniciais do processo de aquisição da escrita, distribuíam o material gráfico que produziam em porções menores e realizavam o que denominamos reelaboração da segmentação textual. O material que usamos foi formado de produções textuais de alunos de uma escola da rede pública de ensino do município de São José do Rio Preto (SP), que foram coletadas quinzenalmente e acompanhadas de modo longitudinal por um período de quatro anos. A partir desse conjunto, elegemos 62 textos, de 20 sujeitos que, durante o ano de 2002, cursavam a segunda série do ensino fundamental I. Cada produção foi selecionada por apresentar pelo menos duas ocorrências, num mesmo texto, em que o escrevente flutuava quanto à segmentação escrita. Fizemos um levantamento quantitativo das ocorrências de reelaboração em relação a constituintes prosódicos mobilizados, a fim de possibilitar a formulação de mais argumentos para o fato de que os constituintes prosódicos mobilizados nessas ocorrências teriam algum tipo de realidade para a criança/aprendiz da escrita. Estivemos atentos também para o que, nestas ocorrências, nos possibilitou conjeturar sobre a relação entre o que pôde ser considerado como fatos episódicos de escrita infantil e para o que pôde ser considerado como genérico. Com base, de um lado, em pressupostos teórico-metodológicos vinculados ao Paradigma Indiciário proposto por Ginzburg (1986) e, de outro, na idéia de um modo heterogêneo de constituição da escrita, tal como formulada por Corrêa (1997 e 2004)...(Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo). / Abstract: In this work, we propose the observation of operations involved in the redevelopment of segmentation of infant writing. We concentrate, particulary, on textual redevelopment marks (more specifically on segment redevelopment). Our aim was to observe which factors are involved in the initial process of written acquisition and how, at this crucial time, children distribute and produce graphic material along the texts and realize sucessfully what we refer to as textual section development. Resource material came from written work from public school students in São José do Rio Preto (SP), which were collected on a fortnightly basis during a four year period. From this material, we selected 62 texts written by twenty people who attended the second grade of fundamental education in 2002. Each text was chosen due to the appearance of floating writing in the written segments on at least two occasions. A quantitative analysis between the incidence of redevelopment and the relation of prosodic constituents that are involved was carried out with the aim to enabling the formulation of arguments to the fact that prosodic constituents on these occasions had some contribution to children skill aquision. We also took care to note that these events enable us to deliberate about the possibility of what might be consider sporadic facts in infant writting and that could be considered as generic. Based upon presumed theorectical-methods tied to "Paradigma Indiciário" on one side, and the idea of a heterogenic method of written formulation, such as that proposed by Côrrea (1997 and 2004), on the other, we arrive at a proposition that, on these occasions, the interlacing of reconstructed aspects of the origin of written skills (in the case of children), and the institucionalized written code stirred up not only tension concerning the delimitation of works...(Complete abstract, click electronic address below). / Mestre

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:07:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JoseAV_DISSERT.pdf: 573858 bytes, checksum: 1e09f3b81a5b0898141bbb5b84bd08a3 (MD5) Previous issue date: 2013-09-27 / In this study we have developed a discussion about academic text production in the undergraduate course of Literature and Languages. Specifically, we are going to analyze the monographic text writing in order to verify the meaning effects created from the ways of showing other s discourses that constitute a written production. As a means to do that, we are going to answer the following question: How does a young researcher make use of a theory in order to be part of a particular scientific community? We aim to: 1) analyze the linguistic resources, like quotations and signs of cohesion that demonstrate the other s voice presence in academic writing; 2) observe the meaning effects produced through the ways that the one who writes shows the other s voice in the written text. Firstly, we have selected 23 (twentythree) monographs produced in the last five years by students from a Literature and Languages undergraduate course in a determined public university. However, in this study, we have analyzed just 02 (two) different monographic texts. To develop such an investigation, we have inquired Kuhn s concept of science, which shows the existence of different meanings of science production in the course of the centuries. It allows us to define academic writing as science production that develops and contributes to knowledge production. With the purpose of restricting the meaning of writing conception, we have relied on Coracini, who assumes that all writing production is the registration of the self, in other words, writing comes from the subject s intervention, it is to say that only an imposition of the self guarantees the subject as author of what he writes. We have as theoretical basis the following concepts: 1-) Authier-Revus s enunciative heterogeneity, that allowed us to analyze the written marks of the other in the monographic writing; 2-) P?cheux s reformulation-paraphrase and Orlandi s polysemy and paraphrase, concepts that present notions of productivity and creativity as ways of meaning production, and allows us to observe how the process of language production in academic writing is established; 3-) Rossi-Landi s concept of exchange-value and use-value, which consider language as a linguistic work, allowing us to verify the differences between use and social functionality in a determined theory; and 4-) Possenti s notion of authorship indicia, with which we have identified attitudes that make the one who writes author of his own text. We have verified that writing characterized for repetition and reproduction may develop a meaning effect that constructs the idea that writing production promotes an author, a concept or a theory. We have also realized that a written text that restricts itself to reproduce other authors discourses and does not articulate a theory with data analysis or with work methodology, when evaluated is approved and legitimates itself as scientific production. That demonstrates the existence of academic productions that do not develop any functionality of the employed theory. The text works as a means to promote its theoretical concepts, and theory. It is to say that the theoretical foundantion, which usually is a way to argue and sustain scientific production, does not have any function. Thus, we consider that the way someone shows the other s discourse in academic writing may work as a way to underline what the other asserts to the detriment of the researcher s words. This fact allows us to comprehend that a way of writing may evidence a meaning effect of the author s, theory s or theoretical concepts promotion / Neste trabalho, discute-se a produ??o de textos acad?micos de alunos do curso de Letras. Especificamente, analisa-se o texto monogr?fico, com o intuito de verificar os efeitos de sentido criados na escrita a partir das formas de marca??o de outros discursos. Para tanto, buscou-se responder o seguinte questionamento: Como um jovem pesquisador utiliza uma teoria para se inserir em uma dada comunidade cient?fica? Os objetivos principais deste trabalho s?o: analisar os recursos lingu?sticos, como cita??es, ilhas textuais e conectivos, que marcam a presen?a da voz do outro na escrita acad?mica; e observar os efeitos de sentido produzidos pelos modos como isso se realiza na escrita. A an?lise centrou-se em dois textos monogr?ficos, selecionados de um grupo composto inicialmente por 23 monografias, produzidas nos ?ltimos cinco anos por alunos do curso de Letras de uma dada universidade p?blica. Para o desenvolvimento da investiga??o, aplicou-se o conceito de Kuhn, que aponta para a exist?ncia de diferentes significados na produ??o de ci?ncia no decorrer dos s?culos. Tal teoria permite definir a escrita acad?mica como cria??o que contribui para a produ??o de conhecimento. A fim de delimitar a concep??o de escrita adequada ? investiga??o, o estudo baseou-se na ideia de Coracini de que toda escrita ? a inscri??o do si, ou seja, a produ??o escrita parte de uma interven??o do sujeito, e apenas uma imposi??o do eu o garante como autor do que escreve. A fundamenta??o te?rica para realiza??o deste estudo abrange os seguintes conceitos: a heterogeneidade enunciativa de Authier-Revuz, que possibilitou analisar as marca??es do outro na escrita monogr?fica; a reformula??o-par?frase de P?cheux e a polissemia e a par?frase de Orlandi, que apresentam as no??es de produtividade e criatividade como formas de produ??o de sentidos e permitem observar como se estabelece o processo de produ??o da linguagem na escrita acad?mica; valor de troca e valor de uso de Rossi-Landi, que considera a linguagem como trabalho lingu?stico, o que possibilita verificar as diferen?as de uso e a funcionalidade social de uma teoria; e a no??o de ind?cios de autoria, apresentada por Possenti, atrav?s da qual identificaram-se atitudes que configuram o locutor de um texto como seu autor. Verificou-se que a escrita caracterizada pela repeti??o e reprodu??o pode desenvolver um efeito de sentido portador da ideia de promo??o de um autor, um conceito ou uma teoria. Por?m, mesmo quando a escrita se limita a reproduzir os discursos de outros autores e n?o articula a teoria ? an?lise de dados ou ? metodologia, o trabalho avaliado obt?m aprova??o e legitima-se como produ??o cient?fica. Isso indica a exist?ncia de produ??es acad?micas que n?o desenvolvem a funcionalidade da teoria empregada. Nesses casos, o texto circula a fim de promover a fundamenta??o te?rica, e esta, que normalmente se configura como argumenta??o e sustenta??o da produ??o cient?fica, n?o exerce fun??o no trabalho realizado. Assim, as marca??es do outro na escrita acad?mica destacam afirma??es alheias em detrimento do dizer do pesquisador. O modo de escrita pode, portanto, evidenciar um efeito de sentido de promo??o de um autor, de uma teoria ou de conceitos te?ricos

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:07:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MariaASM_DISSERT.pdf: 1460778 bytes, checksum: 50433adcded0c09e79ffdf9aaac62167 (MD5) Previous issue date: 2013-12-16 / Universidade Federal do Rio Grande do Norte / Esta disserta??o, cujo t?tulo ? Efeitos de sentido das n?o coincid?ncias do dizer na escrita acad?mica , originou-se de estudos e reflex?es desenvolvidos no interior do Grupo de Pesquisa em Estudos do Texto e do Discurso Departamento de Letras da UFRN. A escolha da tem?tica da pesquisa surgiu a partir de trabalhos desenvolvidos pelo grupo, motivada por estudos realizados por Fabiano (2004; 2007). Tais estudos problematizam quest?es relativas ? escrita como produ??o de conhecimento na universidade e t?m como base te?rica a An?lise do Discurso de linha francesa. Nesta pesquisa, partimos dos conceitos de heterogeneidade enunciativa de Authier-Revuz (1990; 1998; 2004; 2011) no que concerne ? heterogeneidade constitutiva e ? heterogeneidade mostrada, marcada e n?o marcada na materialidade lingu?stica do enunciado, representada linguisticamente por express?es em que o enunciador se desdobra em dois, um que diz e outro que se pronuncia de algum modo sobre esse dizer, produzindo formas lingu?sticas inventari?veis , reveladoras da reflexividade em torno da pr?pria enuncia??o. Trata-se de momentos pontuais do enunciado nos quais, normalmente, uma comunica??o transparente d? lugar ao outro na materialidade do texto, faz revelar a n?o coincid?ncia do dizer, princ?pio constitutivo de todo discurso. Nesse contexto, nos interrogamos: como um pesquisador em forma??o se relaciona com a teoria ao mobilizar um conceito de ?rea e coloca-lo em funcionamento? O objetivo geral desta pesquisa ? analisar marcas lingu?sticas que indiciem como um sujeito em forma??o se relaciona com a(s) teoria(s). Os objetivos espec?ficos s?o: a) verificar, por meio da an?lise de express?es lingu?sticas, o modo como o pesquisador interpreta conceitos bakhtinianos, organizando-os e reformulando-os em seu texto; e b) analisar como um conceito de ?rea ? mobilizado nos dados. O corpus ? constitu?do por um conjunto de dez disserta??es de mestrado da ?rea de Lingu?stica que abordam conceitos bakhtinianos, defendidas no per?odo de 2001 a 2009, em diferentes universidades do pa?s, dispon?veis no Portal de Dom?nio P?blico CAPES. Das dez disserta??es, selecionamos tr?s para compor o recorte metodol?gico, as quais s?o assim identificadas: D1 2001; D2 2006; D3 2008, das quais foram retirados excertos para as an?lises dos dados. A hip?tese ? que, ao mobilizar um conceito te?rico, o pesquisador se utiliza de procedimentos lingu?sticos nos quais ? poss?vel identificar marcas lingu?sticas que podem demonstrar a rela??o que ele estabelece com as leituras realizadas ao longo de sua forma??o. Essas express?es lingu?sticas inventari?veis revelam, no fio do dizer, a lida do sujeito com o legado cultural que o precedeu

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:22:20Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2007-03-08Bitstream added on 2014-06-13T20:09:21Z : No. of bitstreams: 1 serra_mp_me_sjrp.pdf: 745870 bytes, checksum: b5514841b084b9e9d740d730a13fc3c2 (MD5) / Propusemos, neste trabalho, a observação de operações de reelaboração da segmentação em textos infantis. Interessaram-nos, particularmente, as marcas de reelaboração textual (mais especificamente, de reelaboração da segmentação). O propósito foi observar que fatores estariam envolvidos em momentos nos quais crianças, em momentos iniciais do processo de aquisição da escrita, distribuíam o material gráfico que produziam em porções menores e realizavam o que denominamos reelaboração da segmentação textual. O material que usamos foi formado de produções textuais de alunos de uma escola da rede pública de ensino do município de São José do Rio Preto (SP), que foram coletadas quinzenalmente e acompanhadas de modo longitudinal por um período de quatro anos. A partir desse conjunto, elegemos 62 textos, de 20 sujeitos que, durante o ano de 2002, cursavam a segunda série do ensino fundamental I. Cada produção foi selecionada por apresentar pelo menos duas ocorrências, num mesmo texto, em que o escrevente flutuava quanto à segmentação escrita. Fizemos um levantamento quantitativo das ocorrências de reelaboração em relação a constituintes prosódicos mobilizados, a fim de possibilitar a formulação de mais argumentos para o fato de que os constituintes prosódicos mobilizados nessas ocorrências teriam algum tipo de realidade para a criança/aprendiz da escrita. Estivemos atentos também para o que, nestas ocorrências, nos possibilitou conjeturar sobre a relação entre o que pôde ser considerado como fatos episódicos de escrita infantil e para o que pôde ser considerado como genérico. Com base, de um lado, em pressupostos teórico-metodológicos vinculados ao Paradigma Indiciário proposto por Ginzburg (1986) e, de outro, na idéia de um modo heterogêneo de constituição da escrita, tal como formulada por Corrêa (1997 e 2004).... / In this work, we propose the observation of operations involved in the redevelopment of segmentation of infant writing. We concentrate, particulary, on textual redevelopment marks (more specifically on segment redevelopment). Our aim was to observe which factors are involved in the initial process of written acquisition and how, at this crucial time, children distribute and produce graphic material along the texts and realize sucessfully what we refer to as textual section development. Resource material came from written work from public school students in São José do Rio Preto (SP), which were collected on a fortnightly basis during a four year period. From this material, we selected 62 texts written by twenty people who attended the second grade of fundamental education in 2002. Each text was chosen due to the appearance of floating writing in the written segments on at least two occasions. A quantitative analysis between the incidence of redevelopment and the relation of prosodic constituents that are involved was carried out with the aim to enabling the formulation of arguments to the fact that prosodic constituents on these occasions had some contribution to children skill aquision. We also took care to note that these events enable us to deliberate about the possibility of what might be consider sporadic facts in infant writting and that could be considered as generic. Based upon presumed theorectical-methods tied to Paradigma Indiciário on one side, and the idea of a heterogenic method of written formulation, such as that proposed by Côrrea (1997 and 2004), on the other, we arrive at a proposition that, on these occasions, the interlacing of reconstructed aspects of the origin of written skills (in the case of children), and the institucionalized written code stirred up not only tension concerning the delimitation of works...(Complete abstract, click electronic address below).