Made available in DSpace on 2016-04-27T16:57:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Jeane do Socorro Costa da Silva.pdf: 4928983 bytes, checksum: b76a4c8272cb0d5de95999bbd432055b (MD5) Previous issue date: 2014-11-07 / Universidade do Estado do Pará / This research of qualitative type sought to identify both the difficulties faced by Mathematics teachers who teach young people and adults classes in the metropolitan area of Belem-Para and the perceptions of Mathematics undergraduate students on the reality of this type of teaching considering what they observed in the intership. This thesis was guided by the following research question: what common elements bring the voices of teachers and undergraduate students in order to contribute to a reflexive practice from the subjects Teaching Practice and Supervised Internship of Para State University- UEPA, based on the interlocution between school and university? The study aimed at analyzing the voices of experienced teachers and beginning teachers in relation to the challenges of the practice of the formers and to the opportunities of coexistence and confrontation of these challenges even during the training process. The theoretical frameworks of this research were grounded on: Garcia, Imbernón, Nóvoa, Tardif, Zeichner e Pimenta e Lima, concerning the initial training based on the approach between university and school, grounded on the scope of practice in a reflexive perspective; and on Haddad e Di Pierro, Gadotti, Haddad, Ribeiro, Arroyo, Galvão e Di Pierro, Fonseca e Barcelos, to discuss the bases of EJA and the teaching of Mathematics in this segment. The main characters of this research were two teachers of Mathematics who work in EJA classes and four trainees of Undergraduation Course of Mathematics of UEPA. Also took part of this study fifty and seven teachers of Mathematics who work in EJA classes around the metropolitan area of Belem and fourteen undergarduate students of Mathematics course. The research revealed the importance of the participation and insertion of future teachers in different segments of teaching, such as Young and Adult Education EJA; and it also showed the importance of giving voice to the Mathematics teacher who is working with EJA classes in Belem. The results contributed to think the intership based on the analysis and reflection of teaching practice experienced in it, in order to rebuild the views, beliefs and assumptions on EJA modality, with the support of the theoretical fundamentals. The reasearch revealed the importance of planning a lesson taking into account the specific characteristics of EJA students and the previous knowledge brought by them, whether school and life experience; it also allowed the trainees to experience some difficulties related to the teaching of Mathematics in EJA classes and to seek solutions to overcome them; and at last, it enabled an approach between school and university and a link between the theoretical and practical aspects. These results imply changes of an institutional culture grounded on problematization, discussion, decision-making by the university on the basis of a regional need and with a view to ensuring the rights of citizens to attend a quality school, even outside the expected regular time / Esta pesquisa de cunho qualitativo buscou identificar as dificuldades enfrentadas pelos professores de Matemática atuantes em turmas de jovens e adultos na região metropolitana de Belém e as percepções dos alunos licenciandos em Matemática sobre a realidade dessa modalidade de ensino a partir das observações no estágio. Esta tese foi orientada pela seguinte questão de investigação: que elementos comuns trazem as vozes dos professores atuantes e dos alunos em formação inicial para a contribuição de uma prática reflexiva a partir das disciplinas Prática de Ensino e Estágio Supervisionado da UEPA e pautada na interlocução entre a escola e a universidade? O estudo teve como objetivo analisar as vozes dos professores experientes e professores iniciantes, seja em relação aos desafios da prática dos primeiros, seja em relação às oportunidades de convivência e enfrentamento desses desafios ainda durante o processo de formação. Os referenciais teóricos que subsidiaram a pesquisa basearam-se em Garcia, Imbernón, Nóvoa, Tardif, Zeichner e Pimenta e Lima no que se refere às questões voltadas para uma formação inicial que privilegie a aproximação entre a Universidade e a escola e a perspectiva reflexiva. Para a discussão dos fundamentos sobre EJA e o ensino de Matemática nesse segmento, a pesquisa apoiou-se em Haddad e Di Pierro, Gadotti, Ribeiro, Arroyo, Galvão e Di Pierro, Fonseca e Barcelos. Os protagonistas privilegiados da pesquisa foram dois professores de Matemática atuantes em turma da EJA e quatro estagiários do curso de Licenciatura em matemática da Universidade do Estado do Pará UEPA. Também participaram do estudo cinquenta e sete professores de Matemática da região metropolitana de Belém que atuavam em turmas da EJA e quatorze licenciandos do curso de Licenciatura em Matemática. A pesquisa revelou a importância da participação e inserção dos futuros professores nos diferentes segmentos de ensino, como a Educação de Jovens e Adultos e também mostrou a importância de dar voz ao professor de Matemática que está atuando nas turmas de EJA em Belém. Os resultados obtidos neste estudo contribuíram para se pensar o Estágio a partir da análise e reflexão sobre as situações da prática docente nele vivenciadas com vistas a reconstruir as visões, crenças e concepções sobre a modalidade da EJA e com o apoio da fundamentação teórica. A pesquisa revelou a importância de se planejar uma aula levando em consideração as características específicas dos alunos da EJA e os conhecimentos prévios trazidos pelos alunos, sejam eles escolares ou da experiência de vida; também possibilitou aos alunos estagiários vivenciar algumas dificuldades em relação ao ensino de Matemática na EJA e a buscar soluções para suprir tais dificuldades; viabilizou, por fim, uma aproximação entre a escola e a universidade e um elo entre os aspectos teóricos e práticos. Esses resultados implicam mudanças de uma cultura institucional assentada na problematização, na discussão, na tomada de decisões pela universidade em função de uma necessidade regional e com vistas à garantia dos direitos dos cidadãos de frequentar uma escola de qualidade, mesmo que fora do tempo regular esperado

Made available in DSpace on 2014-07-29T15:00:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Jakeline Jeniffer dos Santos.pdf: 830284 bytes, checksum: 5524cfaee2361f27a58a8e34ee7abe55 (MD5) Previous issue date: 2011-06-06 / The Approach STS has been advocated as an alternative facilitator of Literacy Scientific-Technological front to the problems faced by the Science Teaching. In this context, the guidelines for Science Teaching contained in Political-Pedagogical Proposal of Youth and Adult Education, in the city of Goiânia Goiás was analyzed with the purpose to verify whether and how the same contemplates the Approach STS. The methodological approach was developed along the lines of Documentary Research. For the construction of the data was used to Content Analysis, which allowed the preparation of five categories: Education, School, Science Teaching, Educational Action and Student. The interpretation of these categories has allowed us to see that the methodological, political and ethical issues contained in politicalpedagogical proposal of Goiânia are consistent with the Approach STS, unlike the epistemological aspect. The discussion of the results obtained enable us to make notes concerning the Initial and Continuous Training of Teachers; the importance of Science Teaching through the Approach STS in Young people and Adult Education; as well as the reflections necessary for the insertion of the Approach STS in the Brazilian educational context. / A Abordagem CTS tem sido defendida como uma alternativa facilitadora do Letramento Científico-Tecnológico frente aos problemas enfrentados pelo Ensino de Ciências. Neste contexto, as orientações para o Ensino de Ciências contidas na Proposta Político-Pedagógica da Educação de Jovens e Adultos (EJA), do município de Goiânia Goiás foi analisada com o objetivo de verificar se, e como, a mesma contempla a Abordagem CTS. A abordagem metodológica foi desenvolvida nos moldes da Pesquisa Documental. Para a construção dos dados foi utilizada a análise de Conteúdo que possibilitou a elaboração de cinco categorias: Educação, Escola, Ensino de Ciências, Ação Educativa e Educando. A interpretação dessas categorias nos permitiu constatar que os aspectos metodológicos, éticos e políticos contidos na Proposta Político-Pedagógica de Goiânia são coerentes com a Abordagem CTS, contrariamente ao aspecto epistemológico. A discussão dos resultados obtidos permite fazer apontamentos concernentes à Formação Inicial e Continuada de Professores; à importância do Ensino de Ciências por meio da Abordagem CTS na EJA; bem como às reflexões necessárias à inserção da Abordagem CTS no contexto educacional brasileiro.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-03-21T10:36:31Z No. of bitstreams: 1 roselitasoaresdefaria.pdf: 761381 bytes, checksum: 8f31b347c146139987e2d711ab7dd9ed (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-04-24T02:06:08Z (GMT) No. of bitstreams: 1 roselitasoaresdefaria.pdf: 761381 bytes, checksum: 8f31b347c146139987e2d711ab7dd9ed (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-24T02:06:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 roselitasoaresdefaria.pdf: 761381 bytes, checksum: 8f31b347c146139987e2d711ab7dd9ed (MD5) Previous issue date: 2013-10-14 / O presente trabalho tem como objeto discutir a evasão e permanência na educação de jovens e adultos em uma escola pública da rede municipal de Belo Horizonte. Objetiva, ainda, analisar como a gestão escolar pode contribuir para a identificação dos fatores que levam à evasão, bem como atuar para a sua diminuição elevando os índices de permanência e conclusão dos estudantes nessa modalidade. Trata-se, portanto, de um estudo de caso de uma escola que oferece a modalidade EJA de Ensino Fundamental desde 2002. Tal instituição apresenta uma trajetória de trabalho na busca pela qualidade nessa modalidade de ensino. No entanto, tem na evasão escolar um dos seus principais desafios. Este estudo se justifica pela necessidade concreta da escola de perceber como e de que maneira pode influenciar para aumentar a permanência dos seus alunos na instituição até a certificação e quais ações podem ser implementadas nesse sentido. Entender a dinâmica na qual o problema se dá contribuirá para a proposição de ações e definição da responsabilidade da gestão escolar na diminuição da evasão. A base teórica a ser desenvolvida está apoiada na constituição da EJA enquanto política pública e na necessidade de se definir em que consiste a qualidade de atendimento nessa modalidade de ensino. A metodologia utilizada foi o estudo de caso, com os seguintes instrumentos: entrevista, análise documental, pesquisa bibliográfica e observação participante. Os dados coletados e a sua análise à luz do referencial teórico, constituíram a base para o plano de intervenção. O plano se pautou, principalmente, na atuação da gestão para mobilização e fortalecimento da equipe de trabalho visando a diminuir a evasão e constituir mecanismos sistemáticos de comunicação para o desenvolvimento de um trabalho atento às necessidades dos estudantes. / This work aims to discuss the dropout and retention in the young people and adults education (EJA) of students from a Belo Horizonte public school. It also aims to analyze how school management can contribute to the identification of factors that lead to students dropout, and how school management can increase the index of permanence of EJA students. This is a case study of a school which offers EJA elementary school since 2002. This institution has searched for quality work in EJA. However, the dropout has been one of its main challenges. This study is justified by the school's specific need to realize how far it can influence to increase the index of students' permanence in the institution and what actions can be implemented in order for this to happen. Understanding how this problem occurs will help the school to propose actions and setting it's responsibility in reducing dropout. The theoretical basis is supported by the establishment of EJA as a public policy and by the need to define what constitutes quality in this type of education. The methodology used was the case study, with the following instruments: interviews, document analysis, literature research and participant observation. The data collected and its analysis according to the theoretical framework is the basis for the intervention plan. The plan was based, primarily, on management's performance for: mobilization and strengthening of the team work; reducing dropout and provide systematic means of communication in a work attentive to the students’ needs.