A presente investigação tem como objetivo identificar em que medida o engajamento social pode impactar na consistência dos projetos de vida de jovens universitários brasileiros. Para tanto, partiu-se do conceito de projeto de vida de Damon e seus colaboradores (DAMON; MENON; BRONK, 2003; DAMON 2003; DAMON, 2009; BRONK, 2014), apresentando seus elementos centrais: objetivo direcionado, significado, comprometimento e impacto no mundo. A perspectiva teórica destes autores realça a dimensão ética de um projeto de vida, mas também instrumentaliza o reconhecimento dos seus aspectos fundamentais. Embora identificados os elementos centrais de um projeto de vida, sua dimensão ética e os benefícios que produz no ciclo do desenvolvimento, pouco ainda se sabe sobre o que leva um jovem a elaborar um projeto de vida consistente e persistir em sua na concretização (SAVAGE; MARIANO, 2009). Eleger um projeto de vida consistente é fundamental para que este não permaneça no campo da ideação e se traduza em ações concretas, impactando o mundo e a própria trajetória de vida. Diante desta discussão, acredita-se que o engajamento social é uma oportunidade de transformação pessoal e protagonismo, onde o jovem se vê possibilitado de transformar a realidade social do mundo em que vive (CARRANO, 2012; CASTRO, L.R. 2008; RIBEIRO MESQUITA et al., 2016). O engajamento social é uma oportunidade de reconhecer as próprias habilidades e talentos e de reconhecer como é possível utiliza-las para produzir ações que impactem no mundo. Ao mesmo tempo, atuando no meio social, o jovem tem a oportunidade de conhecer demandas e necessidades reais da sociedade. Por este motivo, levantou-se a hipótese de que o engajamento social poderia ser uma importante ferramenta na construção de projetos de vida consistentes. Para atender o objetivo proposto nesta investigação, aplicou-se um levantamento (survey) com 321 jovens universitários brasileiros, estudantes de faculdades públicas e privadas dos mais variados cursos e regiões brasileiras. O resultado desta pesquisa nos permitiu reconhecer a presença e característica do engajamento social e do projeto de vida entre jovens universitários brasileiros e demonstrou que a presença de projetos de vida consistentes apresentou uma frequência maior entre jovens socialmente engajados. Também foi possível verificar que a maior parte dos jovens socialmente engajados percebe uma relação muito próxima entre o engajamento social e a escolha de um projeto de vida. / The present research aims to identify to what extent social engagement can impact the consistency of purpose of Brazilian university students. In order to do so, this analysis was based on the concept of purpose of Damon and his collaborators (DAMON; MENON; BRONK, 2003; DAMON 2003; DAMON, 2009; BRONK, 2014), presenting its central elements: goal, meaning, commitment and impact in the world. The theoretical perspective of these authors emphasizes the ethical dimension of a purpose, but also, allows the recognition of its fundamental aspects. Although the central elements of purpose, its ethical dimension, and the benefits it produces in the development cycle are identified, little is known about what leads a young person to elaborate a consistent purpose and to persist in achieving it (SAVAGE; MARIANO, 2009). Choosing a consistent purpose is fundamental so that it does not remain in the field of ideation and is translated into concrete actions, impacting the world and the life trajectory itself. It is believed that social engagement is an opportunity for personal transformation and protagonism, where the young person is enabled to transform the social reality of the world in which they live (RIBEIRO MESQUITA et al., 2016; CARRANO, 2012; CASTRO, L.R. 2008). Social engagement is an opportunity to recognize one\'s own abilities and talents, and in what ways this can produce actions that impact the world. At the same time, by working in a social environment, young people have the opportunity to meet real demands and needs of society. For this reason, the hypothesis was raised that social engagement could be an important tool in the construction of consistent life projects. To meet the objective proposed in this research, a survey was conducted with 321 Brazilian university students, students from public and private colleges of the most varied Brazilian courses and regions. The result of this research allowed us to recognize the presence and character of social engagement and purpose among Brazilian university students and it demonstrated that the presence of consistent life projects its higher among socially engaged youths. It was also possible to verify that the majority of socially engaged young people perceive a very close relationship between social engagement and the choice of a purpose.

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And, more specifically: to analyze the official proposals for high school in national, state and municipal level of Teresina, as a curriculum former for the teaching of Geography; to identify the city and the urban as contents for the teaching of Geography in the contexts of the ENEM and of the didactic books of Geography for the high school; to know the socioeconomic profile of the recently admitted young university student from the UFPI-Teresina, as subjects of this research; to verify components of high school in relation to the geographic knowledge present in the understanding of university students in relation to the geographic space of the city of Teresina; And to define guiding elements of curricular guidelines for the teaching of Geography, in view of citizen practices. For this, the research used as main theoretical and methodological references Vygotsky (2000, 2007) and Cavalcanti (2005, 2008, 2012, 2014a). The work of these authors, together with other writers, contributed to the formatting and use of the following instruments: documentary research, research in the tests of ENEM, research in didactic books, questionnaire for young recently admitted, activity for the verification of scientific and everyday knowledge, as well as discussion groups; besides the analyzes which were being structured according to the collect of information. In this context, the qualitative approach was used for the analysis, following the dialectical method. The research was conducted in Teresina, Campus Minister Petrônio Portela, UFPI, in 2015 and 2016, and had as subjects the recently admitted young college student in the courses of Electrical Engineering, Bachelor of Laws, Pedagogy, Degree in Physical Education, Veterinary Medicine and Degree in Mathematics. Among the main conclusions, it was observed that the young people, although they were predominantly restricted to the empirical knowledge about the urban aspects and about the city of Teresina, they provided, at the same time, evidence of a high school which still persists in the search for positive results in tests that are used as quality national indicators. It’s the case, especially of ENEM, because this seems to be the option of the most schools in order to their students to be admitted in university. Furthermore, it was verified that a qualitative diagnosis stimulates the self evaluation of the young people and provides the necessary evidences to be able to analyze what they could internalize about the geographical knowledge during basic education, identifying, so, how was the process of teaching submitted to them. / Esta pesquisa tem como princípio orientador o de compreender os conhecimentos geográficos de jovens universitários, expressos em conceitos sobre a cidade e o urbano, como indicadores de resultados de processos de ensino-aprendizagem na educação básica, notadamente no ensino médio. E, mais especificamente: analisar as propostas oficiais nacional, estadual e municipal de Teresina, para o ensino médio, como formadoras de currículo para o ensino de Geografia; identificar as concepções de cidade e urbano como conteúdos para o ensino de Geografia nos contextos do ENEM e dos livros didáticos de Geografia para o ensino médio; conhecer o perfil socioeconômico dos jovens universitários recém-ingressos da UFPI-Teresina em diferentes graduações, na condição de sujeitos desta pesquisa; verificar componentes curriculares do ensino médio referentes ao conhecimento geográfico presentes na compreensão dos jovens universitários em relação ao espaço urbano e da cidade de Teresina; e definir elementos norteadores de diretrizes curriculares para o ensino de Geografia, tendo em vista práticas cidadãs. Para tanto, a pesquisa utilizou como principais referências teórico-metodológicas Vygotsky (2000, 2007) e Cavalcanti (2005, 2008, 2012, 2014a). O trabalho desses autores, em conjunto com outros escritores, colaborou para a formatação e utilização dos seguintes instrumentos: pesquisa documental, pesquisa nas provas do ENEM, pesquisa em livros didáticos, questionário para jovens recém-ingressos, atividade para a verificação de conhecimentos científicos e cotidianos, bem como grupos de discussão; além das análises que foram sendo estruturadas de acordo com a coleta das informações. Nesse contexto, valeu-se, para as análises, da abordagem qualitativa, seguindo o método dialético. A pesquisa foi realizada em Teresina, no campus Ministro Petrônio Portela, da UFPI, durante os anos de 2015 e 2016, e teve como sujeitos os jovens recém-ingressos dos cursos de Engenharia Elétrica (CT), Bacharelado em Direito (CCHL), Licenciatura em Pedagogia (CCE), Licenciatura em Educação Física (CCS), Medicina Veterinária (CCA) e Licenciatura em Matemática (CCN). Dentre as principais conclusões, constatou-se que os jovens, apesar de predominantemente restringirem-se aos conhecimentos empíricos sobre os aspectos urbanos e sobre a cidade de Teresina, forneceram, ao mesmo tempo, indícios de um ensino médio que ainda persiste na busca por resultados positivos em testes que são utilizados como indicadores nacionais de qualidade. É o caso, sobretudo, do ENEM, pois essa parece ser a opção de grande parte das escolas para que seus alunos tenham êxito em aprovações nas universidades. Além disso, verificou-se que um diagnóstico qualitativo estimula a autoavaliação dos jovens e fornece os indícios necessários para que se possa analisar o que eles conseguiram internalizar sobre os conhecimentos geográficos durante a educação básica, identificando, assim, como foi o processo de ensino-aprendizagem a eles submetido. Muito embora se reconheça que a capital do Piauí tem suas especificidades, sabe-se que muito do que for discutido em tais orientações pode contribuir para estudos de outras cidades brasileiras, o que dá uma dimensão nacional à tese. Por fim, nesta tese os órgãos competentes que gerenciam a educação encontram o que seria o passo inicial para realizar diagnósticos qualitativos com vistas a compreender e elaborar propostas que colaborem para o aprimoramento do processo de ensino-aprendizagem em Geografia.