Made available in DSpace on 2014-12-17T14:46:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 SimoneKCM_DISSERT.pdf: 2562040 bytes, checksum: ebc4c3eec1374d9a4ce1ccd7066661e2 (MD5) Previous issue date: 2012-04-20 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / In the new world order is notorious changes in social, ethical, economical and political aspects in the society, which reach incisively higher education, requiring a number of modifications and a new vision in nursing education, in order to meet the demands of the Unique Health System. Thus, the Higher Education Institutes (HEI) and teachers are invited to face new challenges and reflect on their practices, using pedagogical approaches and innovative methodologies to meet the requirements of a globalized society. This study has as an objective to analyze the perspective of teachers in what concern the pedagogical approaches used in nursing education and to identify pedagogical approaches utilized by teachers in nursing education. This is a field research of exploratory kind, descriptive, of quantitative approach. The search was conducted at the Department of Nursing of the Federal University of Rio Grande do Norte UFRN, based in the city of Natal. The population consisted of forty-six teachers. From this population was selected a sample of twenty teachers. Data collection occurred from August to September 2011, through the utilization of the technique of interview and questionnaire. The obtained data were analyzed in two moments. In the first moment, was carried out the quantitative analysis that refers to the obtained data through the interview technique, methodological procedures were submitted to the content analysis proposed by Bardin. On the second moment, concerning the quantitative analysis of the questionnaires applied to the teachers and of the identification data, which were digitized and transferred to a spreadsheet electronic of Microsoft Excel XP, tabulated and organized into tables, containing their relative and absolute frequencies. It is worth mentioning that were respected the aspects of the CNS Resolution 196/96. With regard to the characteristics of research participants, 20% were male; with a degree of titration of 55% doctorates; regarding time of service there was a greater representation from 15 to 45 years, with 45%. The results showed that 90% of teachers who participated in the research have an appropriate understanding of non-critical pedagogical approaches, only 10% had an inadequate understanding. However, 70% of teachers, despite having an adequate understanding, reported difficulties when attempting to implement these pedagogies. Most teachers, with representability of 80% consider the non-critical pedagogies relevant in nursing education, as well as critical pedagogies, being represented by 95% of teachers. It was concluded that both critical and non-critical pedagogies are in teachers practice of undergraduate nursing education. It feels like a moment of transition, since the presence of new ways of teaching as a part of this educational context, with educational models that give value to scientific, ethical and personal aspects in the educational process. The research contains limitations, however highlights the contribution of new possibilities for action, reflection on the context of performance, maximizing the pedagogical skills necessary to conduct teaching process, in line with the new educational paradigm of higher education / No mundo hodierno s?o not?rias as mudan?as nos aspectos social, ?tico, econ?mico e pol?tico na sociedade, as quais atingem de modo incisivo, o ensino superior, exigindo uma s?rie de modifica??es e uma nova vis?o na forma??o de enfermeiros, a fim de atender as demandas do Sistema ?nico de Sa?de. Diante disso, as institui??es formadoras e os docentes s?o convidados a enfrentar os novos desafios e refletir sobre suas pr?ticas, a fim de favorecer uma maior flexibilidade e capacidade de articula??o, utilizando abordagens pedag?gicas e metodologias inovadoras, para fazer frente ?s exig?ncias de uma sociedade globalizada. O presente estudo tem como objetivo analisar a perspectiva do docente no que concernem as abordagens pedag?gicas utilizadas na forma??o de enfermeiros e identificar as abordagens pedag?gicas empregadas por docentes na forma??o de enfermeiros. Trata-se de uma pesquisa de campo do tipo explorat?ria, de abordagem quantitativa. A pesquisa foi realizada no Departamento de Enfermagem da Universidade Federal do Rio Grande do Norte UFRN, sediada na cidade de Natal, no estado do Rio Grande do Norte. A popula??o foi composta por cinquenta e tr?s docentes. Desta popula??o, foi selecionada uma amostra de vinte docentes que atuam na referida Institui??o. A coleta de dados ocorreu no per?odo de agosto a setembro de 2011, atrav?s da t?cnica de entrevista semi-estruturada e da utiliza??o de um question?rio. Os dados obtidos ser?o analisados individualmente, em dois momentos: No primeiro momento, a an?lise quantitativa referente aos dados obtidos por meio da t?cnica de entrevista, os quais foram submetidos aos procedimentos metodol?gicos da an?lise de conte?do proposta por Bardin. No segundo momento, an?lise quantitativa dos dados quantitativos coletados resultantes dos question?rios aplicados aos docentes e dos dados de identifica??o dos participantes, os quais foram transferidos para uma planilha eletr?nica do Microsoft Excel XP, com tabula??o e organiza??o em tabelas dos dados, contendo suas frequ?ncias relativas e absolutas. Vale salientar, que foram respeitados os aspectos presentes na Resolu??o CNS 196/96, a qual refere os aspectos ?ticos e legais da pesquisa envolvendo seres humanos. Os resultados mostram que 90% dos docentes participantes da pesquisa apresentam uma compreens?o adequada das abordagens pedag?gicas n?o cr?ticas, apenas 10% tinham um entendimento inadequado. Com rela??o ?s pedagogias cr?ticas, 80% dos participantes da pesquisa referiram uma compreens?o adequada. Por?m, 70% dos docentes, apesar de terem uma compreens?o adequada, relataram dificuldades durante a tentativa de implementa??o destas pedagogias. A maioria dos docentes, como representabilidade de 80%, consideram as pedagogias n?o cr?ticas relevantes na forma??o do enfermeiro, como tamb?m as pedagogias cr?ticas, sendo representada por 95% dos docentes. Com rela??o ?s caracter?sticas dos participantes da pesquisa, 20% eram representantes do sexo masculino; com grau de titula??o de 55% com doutorado; referente ao tempo de servi?o houve uma maior representatividade entre 15 a 45 anos, com 45%. Contudo, com vista a identificar as abordagens pedag?gicas que norteiam suas pr?ticas docentes na forma??o de enfermeiros da UFRN, revelou que tanto as pedagogias cr?ticas, quanto e as pedagogias n?o cr?ticas est?o presentes na pr?tica de docentes da gradua??o em enfermagem. Isso reflete um momento de transi??o, visto que a presen?a das novas formas de ensinar j? faz parte deste contexto educativo. Por fim, cabe ressaltar, a import?ncia compreender sobre modelos educacionais que valorizam os aspectos cient?ficos, ?ticos, pessoais no processo educativo. A pesquisa tem a pretens?o de proporcionar aos docentes a contribui??o de novas possibilidades de a??o no sentido de refletir sobre o contexto de atua??o, com compet?ncias pedag?gicas necess?rias para conduzir o processo de ensino, em conson?ncia com o novo paradigma pedag?gico do ensino superior