Made available in DSpace on 2014-12-17T14:46:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FranciscaPBC_DISSERT.pdf: 423599 bytes, checksum: 3c16ae864ec83e45c0e1ffcc680bdee6 (MD5) Previous issue date: 2009-10-23 / Understanding the meaning of death for student nurses is the subject of this research. The motivation for the meeting place of my difficulties as a person and especially as a teacher in the face of nursing students in dealing with death on a day-to-day hospital during the undergraduate course. Death became known that this evil looms before men and destabilizing, causing often irreversible mental disorders when faced with family loss. Therefore, it is appropriate to study it the possibility of making us reflect on our way of living life and dealing with human beings from the perspective of finitude. Aimed to understand the meaning of death for nursing students. For this purpose, it was based on the following guiding question: What is the meaning of death for you as a nursing student? From this perspective, the study was developed within a qualitative dimension of the phenomenological approach. To perform ten students were interviewed during the month of July 2009. Emerged from these interviews a variety of feelings such as fear, anxiety, insecurity, failure, sadness, as the sensory experience of each. To understand the meaning units that emerged from the empirical data which constitute the essence of this research were fundamental studies dealing with Heidegger about the death in a phenomenological perspective, as well as authors Bicudo, D'Assun??o, Dastur, Morin, Boff, K?bler-Ross, Boemer, among others. From the understanding of the phenomenon, we can say that death produces mixed feelings in these students that lead to selfprotection, understood, often as a departure from the other, at the approach of death. However, it proved to be sensitive and receptive to the approach of death in other dimensions, beyond the highly technical aspects, pointing to a paradigm shift that has the yeast's own willingness to change. In addition, the research highlights the weaknesses in the education of nurses regarding the understanding of the whole human death and the need to overcome them. / Compreender o significado da morte para o estudante de enfermagem constitui o objeto desta pesquisa. A motiva??o para sua realiza??o decorreu de minhas dificuldades como pessoa e, particularmente, como docente, diante de estudantes de enfermagem, em lidar com a morte no diaa- dia do hospital, durante o curso de gradua??o. A morte se tornou este mal desconhecido que se agiganta diante dos homens e os desestabiliza, causando, muitas vezes, transtornos mentais irrevers?veis quando se deparam com perdas familiares. Por isso mesmo, justifica-se estud?-la pela possibilidade de nos fazer refletir sobre o nosso modo de levar a vida e de tratar os seres humanos na perspectiva da finitude. Teve como objetivo compreender o significado da morte para estudantes de enfermagem. Com esse prop?sito, pautou-se na seguinte pergunta norteadora: Qual o significado da morte para voc? como estudante de enfermagem? Nessa perspectiva, o estudo desenvolveu-se dentro de uma dimens?o qualitativa de abordagem fenomenol?gica. Para sua realiza??o foram entrevistados dez estudantes durante m?s de julho de 2009. Emergiram destas entrevistas uma diversidade de sentimentos como medo, ang?stia, inseguran?a, fracasso, tristeza, conforme a experi?ncia sens?vel de cada um. Para compreender as unidades de significado que emergiram do material emp?rico e que constituem a ess?ncia da presente investiga??o, foram fundamentais os estudos de Heidegger que tratam acerca da morte em uma perspectiva fenomenol?gica, al?m de autores como Bicudo, D Assun??o, Dastur, Morin, Boff, K?bler-Ross, Boemer, dentre outros. A partir da compreens?o do fen?meno estudado, podemos afirmar que a morte produz nestes estudantes sentimentos conflitantes que os conduzem ? auto-prote??o, esta compreendida, muitas vezes, como um afastamento do outro, diante da proximidade da morte. No entanto, mostraram-se sens?veis e receptivos ? abordagem da morte dentro de outras dimens?es, para al?m dos aspectos eminentemente t?cnicos, apontando para uma mudan?a de paradigmas que tem como fermento a pr?pria vontade de mudar. Al?m disso, a pesquisa evidencia as fragilidades na forma??o do enfermeiro no que concerne ? compreens?o do ser humano em sua totalidade e finitude e a necessidade de super?-las.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:46:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 SimoneKCM_DISSERT.pdf: 2562040 bytes, checksum: ebc4c3eec1374d9a4ce1ccd7066661e2 (MD5) Previous issue date: 2012-04-20 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / In the new world order is notorious changes in social, ethical, economical and political aspects in the society, which reach incisively higher education, requiring a number of modifications and a new vision in nursing education, in order to meet the demands of the Unique Health System. Thus, the Higher Education Institutes (HEI) and teachers are invited to face new challenges and reflect on their practices, using pedagogical approaches and innovative methodologies to meet the requirements of a globalized society. This study has as an objective to analyze the perspective of teachers in what concern the pedagogical approaches used in nursing education and to identify pedagogical approaches utilized by teachers in nursing education. This is a field research of exploratory kind, descriptive, of quantitative approach. The search was conducted at the Department of Nursing of the Federal University of Rio Grande do Norte UFRN, based in the city of Natal. The population consisted of forty-six teachers. From this population was selected a sample of twenty teachers. Data collection occurred from August to September 2011, through the utilization of the technique of interview and questionnaire. The obtained data were analyzed in two moments. In the first moment, was carried out the quantitative analysis that refers to the obtained data through the interview technique, methodological procedures were submitted to the content analysis proposed by Bardin. On the second moment, concerning the quantitative analysis of the questionnaires applied to the teachers and of the identification data, which were digitized and transferred to a spreadsheet electronic of Microsoft Excel XP, tabulated and organized into tables, containing their relative and absolute frequencies. It is worth mentioning that were respected the aspects of the CNS Resolution 196/96. With regard to the characteristics of research participants, 20% were male; with a degree of titration of 55% doctorates; regarding time of service there was a greater representation from 15 to 45 years, with 45%. The results showed that 90% of teachers who participated in the research have an appropriate understanding of non-critical pedagogical approaches, only 10% had an inadequate understanding. However, 70% of teachers, despite having an adequate understanding, reported difficulties when attempting to implement these pedagogies. Most teachers, with representability of 80% consider the non-critical pedagogies relevant in nursing education, as well as critical pedagogies, being represented by 95% of teachers. It was concluded that both critical and non-critical pedagogies are in teachers practice of undergraduate nursing education. It feels like a moment of transition, since the presence of new ways of teaching as a part of this educational context, with educational models that give value to scientific, ethical and personal aspects in the educational process. The research contains limitations, however highlights the contribution of new possibilities for action, reflection on the context of performance, maximizing the pedagogical skills necessary to conduct teaching process, in line with the new educational paradigm of higher education / No mundo hodierno s?o not?rias as mudan?as nos aspectos social, ?tico, econ?mico e pol?tico na sociedade, as quais atingem de modo incisivo, o ensino superior, exigindo uma s?rie de modifica??es e uma nova vis?o na forma??o de enfermeiros, a fim de atender as demandas do Sistema ?nico de Sa?de. Diante disso, as institui??es formadoras e os docentes s?o convidados a enfrentar os novos desafios e refletir sobre suas pr?ticas, a fim de favorecer uma maior flexibilidade e capacidade de articula??o, utilizando abordagens pedag?gicas e metodologias inovadoras, para fazer frente ?s exig?ncias de uma sociedade globalizada. O presente estudo tem como objetivo analisar a perspectiva do docente no que concernem as abordagens pedag?gicas utilizadas na forma??o de enfermeiros e identificar as abordagens pedag?gicas empregadas por docentes na forma??o de enfermeiros. Trata-se de uma pesquisa de campo do tipo explorat?ria, de abordagem quantitativa. A pesquisa foi realizada no Departamento de Enfermagem da Universidade Federal do Rio Grande do Norte UFRN, sediada na cidade de Natal, no estado do Rio Grande do Norte. A popula??o foi composta por cinquenta e tr?s docentes. Desta popula??o, foi selecionada uma amostra de vinte docentes que atuam na referida Institui??o. A coleta de dados ocorreu no per?odo de agosto a setembro de 2011, atrav?s da t?cnica de entrevista semi-estruturada e da utiliza??o de um question?rio. Os dados obtidos ser?o analisados individualmente, em dois momentos: No primeiro momento, a an?lise quantitativa referente aos dados obtidos por meio da t?cnica de entrevista, os quais foram submetidos aos procedimentos metodol?gicos da an?lise de conte?do proposta por Bardin. No segundo momento, an?lise quantitativa dos dados quantitativos coletados resultantes dos question?rios aplicados aos docentes e dos dados de identifica??o dos participantes, os quais foram transferidos para uma planilha eletr?nica do Microsoft Excel XP, com tabula??o e organiza??o em tabelas dos dados, contendo suas frequ?ncias relativas e absolutas. Vale salientar, que foram respeitados os aspectos presentes na Resolu??o CNS 196/96, a qual refere os aspectos ?ticos e legais da pesquisa envolvendo seres humanos. Os resultados mostram que 90% dos docentes participantes da pesquisa apresentam uma compreens?o adequada das abordagens pedag?gicas n?o cr?ticas, apenas 10% tinham um entendimento inadequado. Com rela??o ?s pedagogias cr?ticas, 80% dos participantes da pesquisa referiram uma compreens?o adequada. Por?m, 70% dos docentes, apesar de terem uma compreens?o adequada, relataram dificuldades durante a tentativa de implementa??o destas pedagogias. A maioria dos docentes, como representabilidade de 80%, consideram as pedagogias n?o cr?ticas relevantes na forma??o do enfermeiro, como tamb?m as pedagogias cr?ticas, sendo representada por 95% dos docentes. Com rela??o ?s caracter?sticas dos participantes da pesquisa, 20% eram representantes do sexo masculino; com grau de titula??o de 55% com doutorado; referente ao tempo de servi?o houve uma maior representatividade entre 15 a 45 anos, com 45%. Contudo, com vista a identificar as abordagens pedag?gicas que norteiam suas pr?ticas docentes na forma??o de enfermeiros da UFRN, revelou que tanto as pedagogias cr?ticas, quanto e as pedagogias n?o cr?ticas est?o presentes na pr?tica de docentes da gradua??o em enfermagem. Isso reflete um momento de transi??o, visto que a presen?a das novas formas de ensinar j? faz parte deste contexto educativo. Por fim, cabe ressaltar, a import?ncia compreender sobre modelos educacionais que valorizam os aspectos cient?ficos, ?ticos, pessoais no processo educativo. A pesquisa tem a pretens?o de proporcionar aos docentes a contribui??o de novas possibilidades de a??o no sentido de refletir sobre o contexto de atua??o, com compet?ncias pedag?gicas necess?rias para conduzir o processo de ensino, em conson?ncia com o novo paradigma pedag?gico do ensino superior

Made available in DSpace on 2015-02-24T18:18:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MoemiaGOM_TESE.pdf: 1892425 bytes, checksum: 572b24c0c2d92d3892f64edef82f2ede (MD5) Previous issue date: 2010-05-17 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / This research analyses politic Project for nursing education, in its articulation with economical, political and social context of 1970s and 1980s in national level and, in special, nurse formation process in FAEN/UERN space, situating it on the context of Brazilian sanitary reformation movement and participation movement. The thesis is firmed on the sense of explaining whether that movement circa the nurse formation process has been able to build necessary instruments for the transformation of biomedical formation model historically consolidated, in the perspective of conceiving another model anchored on social determination of health/illness process, with the purpose of assuring ethical and political commitment with the SUS praised by sanitary reformation. The study visualized the object considering its specificity, its concrete historical determinations and institutional as well as organizational relationships that permeate possibilities of valorizing it, analyzing it, interpreting it and rebuilding it. Its operationalization occurred in three movements, it means, bibliographical review; documents study; interviews and focal groups realized with professors of the institution. We can apprehend as main results that the nurse formation process has incorporated widely spread conceptions by the sanitary reformation movement and participation movement, assuming the commitment with transformation of health services and social reality. Nevertheless it prevails, still, amongst some professors in the same institutional space, the commitment to a predominantly technicist formation, focused on instrumental knowledge. Opinion divergence explicit diversity of conceptions circa education and, as consequence, distinct political commitments, also contradictory to formation. Thus, there is a lacuna between what is foreseen on political pedagogical project and what is rendered in FAEN/UERN, evidencing the clash related to conceptual bases of formation project. Interpretations, divergent political attitudes and resistances to the process allowed several formation ways. However, formation under new conceptual bases, find limits on the context of social politics implemented in Brazil during the 1990s, neoliberal-based, expressed on expansion and consolidation of health private system, managed by market rules, strengthening biomedical formation model. Notwithstanding, there is a favorable to its implementation, starting from the first years of 21st century, moment when Brazilian sanitary reformation reappear on health speech, as well as facing the policy of permanent education in health. This reality explicit a process of dialectical tension between instituted and institutor, anticipating the moment of scission or adaptation and return to what is already known. Despite of clashed, knowledge, accumulated experience, contribution to services, the construction of partnerships out of university space and articulation with national movement of (re)orientation of nurse formation, have been constituted as vital instruments to offer support to formation in FAEN/UERN. Still, we consider necessary the (re)visitation to FAEN/UERN politic pedagogical Project considering the existing and implemented construction, without, yet, depreciate the norther axis of the project at the reaching of its intentionality / Este estudo analisa o projeto pol?tico para a educa??o em enfermagem, em sua articula??o com o contexto econ?mico, pol?tico e social dos anos 1970 e 1980 em n?vel nacional e, em especial, o processo de forma??o do enfermeiro no espa?o da FAEN/UERN, situando-o no contexto do movimento da reforma sanit?ria brasileira e do movimento participa??o. A tese se firma no sentido de explicar se o movimento em torno do processo de forma??o do enfermeiro foi capaz de construir instrumentos necess?rios ? transforma??o do modelo de forma??o biom?dico, historicamente consolidado, na perspectiva de conceber um outro modelo ancorado na determina??o social do processo sa?de/doen?a, visando assegurar o compromisso ?tico e pol?tico com o SUS preconizado pela reforma sanit?ria. O estudo visualizou o objeto considerando sua especificidade, suas determina??es hist?ricas concretas e as rela??es institucionais e organizativas que permeiam as possibilidades de valor?-lo, analis?-lo, interpret?-lo e reconstru?-lo. A sua operacionaliza??o ocorreu em tr?s movimentos, ou seja, a revis?o bibliogr?fica; o estudo de documentos; as entrevistas e os grupos focais realizados com os docentes da institui??o. Podemos apreender como principais resultados que o processo de forma??o do enfermeiro incorporou as concep??es amplamente difundidas pelo movimento de reforma sanit?ria e pelo movimento participa??o, assumindo o compromisso com a transforma??o dos servi?os de sa?de e da realidade social. No entanto prevalece, ainda, entre alguns docentes no mesmo espa?o institucional, o compromisso com uma forma??o predominantemente tecnicista, centrada no conhecimento instrumental. A diverg?ncia de opini?es explicita a diversidade de concep??es sobre educa??o e, consequentemente, compromissos pol?ticos distintos e contradit?rios com a forma??o. Assim, existe uma lacuna entre o que est? previsto no projeto pol?tico pedag?gico e o que ? concretizado na FAEN/UERN, evidenciando o embate relativo ?s bases conceituais do projeto de forma??o. As interpreta??es, as posturas pol?ticas divergentes e as resist?ncias ao processo foram viabilizando diversos modos de forma??o. Por?m, a forma??o sob novas bases conceituais, encontra limites no contexto das pol?ticas sociais implementadas no Brasil nos anos 1990, de base neoliberal, expressos na expans?o e consolida??o do sistema privado de sa?de, regido pelas regras do mercado, fortalecendo o modelo de forma??o biom?dico. Entretanto, existe um cen?rio favor?vel a sua implementa??o, a partir dos primeiros anos do s?culo XXI, momento em que a reforma sanit?ria brasileira reaparece no discurso da sa?de, bem como, diante da pol?tica de educa??o permanente em sa?de. Essa realidade explicita um processo de tens?o dial?tica entre o institu?do e o instituinte, antecipando o tempo de cis?o ou de adapta??o e retorno ao j? conhecido. Apesar dos embates, o saber, a experi?ncia acumulada, a contribui??o para os servi?os, a constru??o de parcerias fora do espa?o da universidade e, ainda, a articula??o com o movimento nacional de (re)orienta??o da forma??o do enfermeiro, se constitu?ram em instrumentos imprescind?veis para dar sustenta??o ? forma??o na FAEN/UERN. Entretanto, consideramos necess?ria a (re)visita ao Projeto Pol?tico-Pedag?gico da FAEN/UERN considerando a constru??o existente e implementada, sem contudo desvirtuar o eixo norteador do projeto no alcance da sua intencionalidade