La guerre en Bosnie-Herzégovine fut un conflit des plus meurtriers qui a apporté un discours inflammatoire conduisant à des dérapages sur le terrain entre les diverses forces en présence, et ce, au détriment d’une population prise en otage par une poignée de décideurs politiques et de leurs élites de la sécurité (policiers, militaires, agences de renseignements, etc.) qui ne cherchaient qu’à décider individuellement des enjeux politiques ayant lieu. Un conflit européen que nous avons exploré par l’utilisation du cadre théorique de la sécurisation/désécurisation d’Ole Waever, et ce, afin de mieux comprendre comment une sécurisation à l’extrême, au travers d’un acte de langage (speech act), peut se développer jusqu’à apporter la violence physique comme mode de résolution de différends. Un processus inquiétant qui soulève toute la question de la désécurisation comme approche d’euphémisation d’une menace afin de soustraire toutes tentatives de sécurisation de se développer ou d’être exploitées. Une approche qui nous a permis d’ouvrir la « boîte noire » qu’est l’État pour mieux saisir ces particularités ainsi que les luttes de pouvoir s’y déroulant. Une lutte de pouvoir qui se joue entre multiples acteurs qui ne peuvent être négligés dans toute situation sécuritaire. Une avenue choisie qui nous a permis de déterminer des options de désécurisation souhaitables qui auraient pu être explorées afin de maintenir la stabilité politique de cet État en devenir. Le tout nous permettant de dire que la désécurisation de la BiH comme approche fut une opportunité manquée.

La guerre en Bosnie-Herzégovine fut un conflit des plus meurtriers qui a apporté un discours inflammatoire conduisant à des dérapages sur le terrain entre les diverses forces en présence, et ce, au détriment d’une population prise en otage par une poignée de décideurs politiques et de leurs élites de la sécurité (policiers, militaires, agences de renseignements, etc.) qui ne cherchaient qu’à décider individuellement des enjeux politiques ayant lieu. Un conflit européen que nous avons exploré par l’utilisation du cadre théorique de la sécurisation/désécurisation d’Ole Waever, et ce, afin de mieux comprendre comment une sécurisation à l’extrême, au travers d’un acte de langage (speech act), peut se développer jusqu’à apporter la violence physique comme mode de résolution de différends. Un processus inquiétant qui soulève toute la question de la désécurisation comme approche d’euphémisation d’une menace afin de soustraire toutes tentatives de sécurisation de se développer ou d’être exploitées. Une approche qui nous a permis d’ouvrir la « boîte noire » qu’est l’État pour mieux saisir ces particularités ainsi que les luttes de pouvoir s’y déroulant. Une lutte de pouvoir qui se joue entre multiples acteurs qui ne peuvent être négligés dans toute situation sécuritaire. Une avenue choisie qui nous a permis de déterminer des options de désécurisation souhaitables qui auraient pu être explorées afin de maintenir la stabilité politique de cet État en devenir. Le tout nous permettant de dire que la désécurisation de la BiH comme approche fut une opportunité manquée.

La guerre en Bosnie-Herzégovine fut un conflit des plus meurtriers qui a apporté un discours inflammatoire conduisant à des dérapages sur le terrain entre les diverses forces en présence, et ce, au détriment d’une population prise en otage par une poignée de décideurs politiques et de leurs élites de la sécurité (policiers, militaires, agences de renseignements, etc.) qui ne cherchaient qu’à décider individuellement des enjeux politiques ayant lieu. Un conflit européen que nous avons exploré par l’utilisation du cadre théorique de la sécurisation/désécurisation d’Ole Waever, et ce, afin de mieux comprendre comment une sécurisation à l’extrême, au travers d’un acte de langage (speech act), peut se développer jusqu’à apporter la violence physique comme mode de résolution de différends. Un processus inquiétant qui soulève toute la question de la désécurisation comme approche d’euphémisation d’une menace afin de soustraire toutes tentatives de sécurisation de se développer ou d’être exploitées. Une approche qui nous a permis d’ouvrir la « boîte noire » qu’est l’État pour mieux saisir ces particularités ainsi que les luttes de pouvoir s’y déroulant. Une lutte de pouvoir qui se joue entre multiples acteurs qui ne peuvent être négligés dans toute situation sécuritaire. Une avenue choisie qui nous a permis de déterminer des options de désécurisation souhaitables qui auraient pu être explorées afin de maintenir la stabilité politique de cet État en devenir. Le tout nous permettant de dire que la désécurisation de la BiH comme approche fut une opportunité manquée.

SANTOS, Jeriel Silva. Elementos constitutivos da textualidade aplicados à Teoria da Ação em Paul Ricoeur. 2008. 90f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Filosofia, Fortaleza (CE), 2008. / Submitted by Gustavo Daher (gdaherufc@hotmail.com) on 2017-10-06T16:08:09Z No. of bitstreams: 1 2008_dis_jssantos.pdf: 461178 bytes, checksum: e502da58961a515257ac751cf97e779d (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2017-10-09T11:43:51Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2008_dis_jssantos.pdf: 461178 bytes, checksum: e502da58961a515257ac751cf97e779d (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-09T11:43:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2008_dis_jssantos.pdf: 461178 bytes, checksum: e502da58961a515257ac751cf97e779d (MD5) Previous issue date: 2008 / Esta dissertação examina e expõe a reflexão de Paul Ricoeur relativa aos elementos constitutivos da textualidade e a aplicação destes componentes do texto à esfera do agir humano. A análise das proposições ricoeurianas toma como ponto de partida considerações históricas que descrevem a passagem das práticas interpretativas, vinculadas principalmente à exegese e à filologia, para uma hermenêutica de cunho verdadeiramente filosófica. Neste âmbito, examinamos o empenho de Schleiermacher em elevar o compreender além das regras particulares de interpretação; de Dilthey em incorporar ao ato hermenêutico a importância do encadeamento histórico para as ciências do espírito; de Heidegger em interpor ao procedimento epistemológico as condições ontológicas do próprio compreender; de Gadamer em demonstrar o acesso à verdade por vias não necessariamente objetivantes do conhecimento. Dessa crítica gadameriana aos pressupostos da ciência moderna, posta em termos do debate entre experiência de pertença e distanciamento alienante, Ricoeur faz sobressair a sua própria concepção, na qual a textualidade é demonstrada como paradigmática no que concerne à historicidade da experiência humana. Segundo as teses ricoeurianas a ação humana, assim como o texto, contém uma proposição de sentido que vai além da intenção de seu agente ou, no caso da escrita, do seu autor, e que poderá ser efetuada em um contexto diferente daquele em que foi criada originalmente.

Aujourd’hui, la pédagogie des échanges à distance, s’appuyant sur la communication médiée par les outils numériques, permet de porter un regard nouveau sur les capacités des jeunes apprenants possédant un bagage minimal de la langue cible à interagir à distance avec des locuteurs de la langue partenaire. Inscrite dans un cadre socioconstructiviste et interactionniste, la thèse questionne le potentiel que représentent des projets d’échanges s’élaborant en fonction des personnes et des moyens à disposition. Elle s’appuie sur l’observation de quatre partenariats franco-britanniques initiant un projet sur une année scolaire à l’école élémentaire. Elle cible l’apprentissage de l’anglais (et du français sur le principe de la réciprocité des échanges). Elle cherche à identifier les conceptions et intentions initiales des acteurs. Nous observons sur le terrain ce qui se construit à partir des activités conjointes des enseignants et des élèves (collecte de données à partir de dispositifs variés entrant dans le protocole d’une recherche-action). L’analyse s’effectue à partir de deux hypothèses principales, l’une dirigée vers la dimension sociale des échanges et l’autre vers les effets sur l’apprentissage linguistique. La prise en charge des apprenants de leur apprentissage, la diversité des productions et des aptitudes langagières concernées, la cohérence des activités avec le lien social qui s’instaure ou la présence d’une réflexion métacognitive et métalinguistique sont au nombre des caractéristiques des projets étudiés. Elles conduisent à une réflexion sur l’action et l’apprentissage situé propres à favoriser la collaboration et l’autonomisation. / Today, the pedagogy of distance exchange projects based on mediated digital communication tools allows new insights into the ability of young learners with minimal competence in the target language to interact at a distance with young speakers of that language. Situated within a social constructivist and interactionist framework, the study investigates the potential of exchange projects and how they develop according to the people and resources available. Based on observations of four Franco-British partnership projects undertaken in upper primary school (ages 7-10) over one year, it investigates pupils’ learning of English or French through reciprocal exchange projects. It also seeks to identify the participants’ initial project designs and intentions (through questionnaires and interviews). The results of what transpires through the joint activities of teachers and students are examined (various data collection means were employed according to action research protocol). The data analysis follows two main hypotheses: one directed towards the social dimension of (student) exchanges and the other towards the impact on language learning. Organizational variables, as well as technical-educational, psychological and institutional variables are thus examined. Numerous characteristics of the projects observed emerged including: pupils’ taking responsibility for their learning, diversity of language production and language skills involved, coherence between the activities and the established social ties and evidence of metacognitive and metalinguistic reflection. These lead to consideration of the ways in which situated learn-ing and action foster collaboration and empowerment.

La guerre en Bosnie-Herzégovine fut un conflit des plus meurtriers qui a apporté un discours inflammatoire conduisant à des dérapages sur le terrain entre les diverses forces en présence, et ce, au détriment d’une population prise en otage par une poignée de décideurs politiques et de leurs élites de la sécurité (policiers, militaires, agences de renseignements, etc.) qui ne cherchaient qu’à décider individuellement des enjeux politiques ayant lieu. Un conflit européen que nous avons exploré par l’utilisation du cadre théorique de la sécurisation/désécurisation d’Ole Waever, et ce, afin de mieux comprendre comment une sécurisation à l’extrême, au travers d’un acte de langage (speech act), peut se développer jusqu’à apporter la violence physique comme mode de résolution de différends. Un processus inquiétant qui soulève toute la question de la désécurisation comme approche d’euphémisation d’une menace afin de soustraire toutes tentatives de sécurisation de se développer ou d’être exploitées. Une approche qui nous a permis d’ouvrir la « boîte noire » qu’est l’État pour mieux saisir ces particularités ainsi que les luttes de pouvoir s’y déroulant. Une lutte de pouvoir qui se joue entre multiples acteurs qui ne peuvent être négligés dans toute situation sécuritaire. Une avenue choisie qui nous a permis de déterminer des options de désécurisation souhaitables qui auraient pu être explorées afin de maintenir la stabilité politique de cet État en devenir. Le tout nous permettant de dire que la désécurisation de la BiH comme approche fut une opportunité manquée.

Submitted by Fernanda Rodrigues de Lima (fernanda.rlima@ufpe.br) on 2018-09-24T21:51:15Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Sérgio Rodrigues de Paula.pdf: 3513289 bytes, checksum: fda35feb4dea284b76a619c4a92c2f29 (MD5) / Approved for entry into archive by Alice Araujo (alice.caraujo@ufpe.br) on 2018-09-27T17:26:12Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Sérgio Rodrigues de Paula.pdf: 3513289 bytes, checksum: fda35feb4dea284b76a619c4a92c2f29 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-27T17:26:12Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Sérgio Rodrigues de Paula.pdf: 3513289 bytes, checksum: fda35feb4dea284b76a619c4a92c2f29 (MD5) Previous issue date: 2016-08-24 / A abordagem do fenômeno da violência escolar, como problemática dos direitos humanos neste trabalho teve como objetivo analisar o sentido e a contribuição de um agir pedagógico, ancorado na vivência dialógica no enfrentamento de situações de conflito, como via para afirmação de uma cultura não violenta. O estudo busca caracterizar o espaço escolar e sua importância como ambiente comunitário, no qual as práticas educativas podem contribuir para o estabelecimento de novas relações, capazes de abraçar e resolver os conflitos que ali se configuram; caracterizar o significado do diálogo na prática educativa com base nas contribuições de Martin Buber e da visão de Paulo Freire; descrever as situações de conflito envolvendo professores e alunos no âmbito da sala se aula, a partir dos registros de tais situações no contexto do Colégio de Polícia Militar de Pernambuco. A leitura assume as contribuições de pensadores que se situam no âmbito da filosofia do diálogo, base para fundamentação teórica também no campo dos direitos humanos; o estudo busca analisar a problemática da violência no espaço educativo escolar, tomando como referência a Pedagogia Dialógica e os pressupostos teóricos dos Direitos Humanos. Trata-se de uma investigação que se ancora na análise documental, considerando para tanto os registros de ocorrência da escola relativos à experiência dos adolescentes do ano inicial do ensino médio. O tratamento dado a esses documentos assume os procedimentos da análise de conteúdo, que possibilita trabalhar com uma riqueza de informações, na busca dos sentidos dessa realidade. Os resultados que se apresentaram permitem assinalar que o Colégio da Polícia Militar de Pernambuco, para enfrentar os desafios à afirmação de uma cultura não violenta, terá de rever seus instrumentos normativos a fim de consolidar relações mais humanas no espaço escolar, assumindo um agir pedagógico que se constitua em uma relação educativa orientada para uma conversação genuína, própria ao princípio dialógico. / The approach of the phenomenon of school violence as a problematic of the human rights in this work aimed to analyze the meaning and contribution of a pedagogical act, anchored in dialogical experience facing conflict situations, as a way to claim a non-violent culture. The study seeks characterize the school space and its importance as a community environment in which educational practices can contribute to the establishment of new relations, able to embrace and resolve the conflicts that configure; characterize the meaning of dialogue in educational practice from the contributions of Martin Buber and vision of Paulo Freire; describe conflicts situations involving teachers and students within the classroom from records of such situations in the context of the Military Police School of Pernambuco. The reading takes contributions from thinkers that are within the scope of the dialogue philosophy, the basis for theoretical foundation also in the field of human rights, in spite of the challenge of analyze the problematic of violence in the educational space. Taking as reference the dialogical pedagogy and the theoretical assumptions of human rights. It is a investigation that anchors in document analysis, considering for both occurrence records in school on the experience of adolescents in their initial year on high school. The treatment given to these documents, assumes the procedures of content analysis which enables us to work with a wealth of information, in the search for the senses of reality. The results presented allow us to point out that the Military Police School of Pernambuco to face the challenges to the statement of a nonviolent culture, will have to review their regulatory instruments in order to consolidate human relations in the school space, assuming a pedagogical Act that constitutes from a oriented educational relationship for a genuine conversation, own to the dialogic principle.

Submitted by Paula Quirino (paula.quirino@ufpe.br) on 2015-03-05T18:23:53Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO Ângela Alves de Araújo Barbosa.pdf: 2038004 bytes, checksum: 1faf207702a2361d54ff70a94b807a5c (MD5) / Made available in DSpace on 2015-03-05T18:23:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO Ângela Alves de Araújo Barbosa.pdf: 2038004 bytes, checksum: 1faf207702a2361d54ff70a94b807a5c (MD5) Previous issue date: 2014 / A presente dissertação, linha de pesquisa “Comunicação oral e escrita,” tema “linguagem, leitura e produção de sentidos”, fundamentada na tríade Bronckart, Bakhtin e Vygotsky, com base no materialismo histórico e dialético e na teoria dialógica da linguagem, teve como objetivo geral compreender a produção de sentidos, no processo de interpretação da leitura [responsiva] de um livro sobre o tema “conceitos psicanalíticos” pela mediação da produção escrita de diários virtuais de leitura, em contexto formal universitário. Este trabalho contribui para a ampliação de pesquisas voltadas à leitura de textos escritos e à produção de sentidos em práticas sociais situadas, em contexto acadêmico, assim como para o social, possibilitando a aplicação dessa pesquisa na práxis de formação de educadores/pedagogos, comtemplando a preocupação dos PCN com a prática de leitura e interpretação de textos, ajustando-se à proposta de uma ciência ética e do humano. O leitor envolvido nesta investigação foi um graduando do curso presencial de Pedagogia que intercambiou a leitura de um livro de cunho psicanalítico com a produção do gênero diário de leitura, publicado na plataforma blog, registrando suas reflexões de leitura. Os corpora de análises foram compostos por dois diários produzidos pelo leitor e por comentários de outros leitores, sendo o próprio diário instrumento de coleta e de análise de dados. A metodologia de pesquisa adotada seguiu a perspectiva qualitativa/ideográfica, de abordagem indutiva, método estudo de caso, cujo procedimento de análise foi orientado pelas propostas analíticas da tríade que fundamentou esse estudo. Após selecionar o blog, o agente e os comentários, realizou-se a pré-análise para contextualizar e situar o agir de leitura e produção dos diários, pelas orientações da pessoa, do tempo e do lugar de produção, prosseguindo para as análises que compuseram três modalidades: 1) análise descendente da arquitetura textual do ISD, envolvendo três níveis, os quais foram, (a) o nível da infraestrutura do texto, (b) o nível dos mecanismos de textualização e (c) o nível de vi reponsabilidade enunciativa e modalizadora ou estrutura superficial; 2) a análise dialógica do discurso pela categoria posicionamento responsivo (antecipação da resposta do outro e apropriação de discurso); 3) análise dos núcleos de significação pela categoria da relação significado-sentido. Os resultados apontaram a construção de diferentes mundos discursivos, em cada diário, com ativação de raciocínios distintos, raciocínio prático (diário 1) e raciocínio cronológico (diário 2). A compreensão do leitor foi constituída a partir do seu lugar social, em temporalidade de anterioridade e posterioridade da leitura, traçando a mudança de compreensão. Vozes (explícitas/implícitas), imbricadas na interpretação, direcionaram o leitor para novas rotas de sentidos, em avaliações apreciativa, lógica e pragmática. O movimento de antecipação e adoção do discurso do outro revelou ressalva no agir leitor diante do julgamento alheio, interligando as rotas interpretativas do agente. Alguns comentários foram replicados pelo leitor, porém não foi revelado o deslocamento desse agente para novos percursos de interpretação. Os núcleos de significação estão encadeados entre os diários, mobilizando o agir de construção de sentido em passagens de negatividade para positividade sobre a representação da psicanálise por esse leitor.

Mémoire numérisé par la Direction des bibliothèques de l'Université de Montréal.

Submitted by NEURACI ROCHA VIDAL AMORIM null (neuramorim@gmail.com) on 2017-04-12T12:22:11Z No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO Neuraci Rocha Vidal Amorim.pdf: 1957725 bytes, checksum: baee0de64a74dbc7c12bd955a8051ef0 (MD5) / Approved for entry into archive by Luiz Galeffi (luizgaleffi@gmail.com) on 2017-04-17T20:30:02Z (GMT) No. of bitstreams: 1 amorim_nrv_me_sjrp.pdf: 1957725 bytes, checksum: baee0de64a74dbc7c12bd955a8051ef0 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-17T20:30:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 amorim_nrv_me_sjrp.pdf: 1957725 bytes, checksum: baee0de64a74dbc7c12bd955a8051ef0 (MD5) Previous issue date: 2017-03-17 / O objetivo desta pesquisa é levantar e discutir interpretações sobre o trabalho do coordenador pedagógico referente à HTPC (Hora de Trabalho Pedagógico Coletivo) por meio de uma análise linguístico-enunciativa. Mais especificamente, visa a comparar interpretações dessa atividade advindas de diferentes fontes: diários de campo da professora-pesquisadora, comentário escrito que compõe o método de instrução ao sósia; e da lei municipal que regulamenta este cargo a fim de compreender o papel do coordenador no contexto de HTPC. Dentre outras finalidades, a HTPC visa à reflexão sobre a prática docente, à troca de experiências, ao aperfeiçoamento individual e coletivo dos professores e ao acompanhamento e avaliação do processo ensino-aprendizagem (LEI DO MUNICÍPIO, 2012). O estudo se desenvolveu em uma escola municipal de Ensino Fundamental I do noroeste paulista. A pesquisa se apoia nos aportes teórico-metodológicos (i) do interacionismo sociodiscursivo (BRONCKART 1999, 2006, 2008), (BRONCKART; MACHADO,2004), (MACHADO; BRONCKART, 2009), pois este postula a primazia das práticas linguageiras como instrumentos do desenvolvimento humano, tanto no concernente aos saberes quanto às capacidades do agir e da identidade das pessoas (BRONCKART, 2006), (ii) da ergonomia da atividade francesa (SAUJAT, 2004; AMIGUES, 2004 e FAÏTA 2004) por considerar a complexidade inerente ao trabalho e (iii) da clínica da atividade (CLOT 2006ª, 2006b, 2010), pois considera as implicações das atividades de trabalho para o desenvolvimento das funções psíquicas humanas e nos oferece métodos provocadores desse desenvolvimento. Esse estudo se apoia ainda na teoria polifônica da enunciação de Ducrot (1984) para aproximação dos diferentes posicionamentos enunciativos. Os resultados das análises apontam para a ausência de uma concepção das coordenadoras, em relação à HTPC que se relaciona, como indicam as vozes mobilizadas nos diários de campo, à falta de clareza ou imposição das prescrições que, segundo a análise feita, não atribui ao coordenador o papel de protagonista no agir prescrito, corroborando para o fato de termos identificado, por meio da análise da interpretação da coordenadora sobre seu agir, um trabalhador sozinho mediante aos dilemas de um contexto que lhe apresenta diversas tarefas. / The objective of this research is to raise and discuss interpretations about pedagogical coordinator’s work referring to the HTPC (Collective Pedagogical Work Time) by means of a linguistic and enunciative analysis. It particularly aims to compare the interpretations of this activity arising from different sources: the teacher-researcher field diaries, written comment, which compose the instruction method of the double; and city law that control this post to understand the function of the coordinator in the context of HTPC. Among others purposes of the HTPC, it aims to reflect about the teaching staff practical, the experiences changing in order to get a better individual or collective performance of teachers, it also aims to follow and evaluate of teaching-learning process. The study was developed in a municipal elementary school in the northwestern São Paulo. The research is based on the theoretical and methodological contributions of the (i) sociodiscursive interactionism (BRONCKART 1999, 2006, 2008), (BRONCKART; MACHADO, 2004) and (MACHADO; BRONCKART, 2009), one it postulates the primacy of language practices as instruments of human development, as much concerning to the knowledge as the capabilities of acting and the people’s identity (BRONCKART, 2006), (ii) from French ergonomic activity (SAUJAT, 2004; AMIGUES, 2004 and FAITA, 2004) for considering the complexity of work, and (ii) of clinical activity (CLOT 2006a, 2006b, 2010 ), because it considers the activities implications of work for the development of human psychic functions and offers provocative methods of this development. This study is also supported by Ducrot’s polyphonic theory of enunciation (1984) to approach the different enunciative placements. The analysis results reveals the absence the coordinator’s conception regarding the HTPC, which relates itself, as the mobilized voices indicate in the field diaries to the absence of clarity or the imposition of prescriptions. According to the analysis of that, they don’t lay the blame on the coordinator the role of protagonist to the prescribed act, it corroborates to the identified fact through the analysis of the coordinator’s interpretation on his actions that the worker is alone in face of the dilemmas of a context that brings several tasks.