Dans ce mémoire, nous tentons de déterminer si l'utilisation de l'histoire dans l'enseignement a la capacité d'humaniser les mathématiques au secondaire. Tout au long de ce mémoire, la préoccupation enseignante est présente. Elle guide plusieurs décisions prises lors de la création et de la réalisation de l'activité. Nous avons créé une activité pour des élèves suivant le cours Mathématique 536. Nous avons expérimenté cette activité dans une classe d'une vingtaine d'élèves. L'activité utilise des textes anciens. Elle porte sur les démonstrations. L'objectif pédagogique est de montrer qu'il y a plusieurs façons de faire. Un questionnaire, plutôt axé sur les mathématiques et portant sur les textes, guide les élèves dans une analyse de ces textes. Un second questionnaire nous permet de collecter des données pour répondre à nos questions. Nous constatons que les textes anciens suscitent la curiosité des élèves. De plus, les élèves trouvent ce type d'activité moins intéressant que ce qu'ils font ordinairement en classe. Cependant, la majorité de ces élèves aimeraient entendre parler davantage des mathématiciens du passé. L'analyse nous a permis de déterminer deux types d'élèves en regard des réponses qu'ils ont données au second questionnaire. À travers leurs réponses, les élèves indiquent des indices d'humanisation, mais aussi des informations sur la perception qu'ils ont des mathématiques. Nous constatons que l'utilisation des textes anciens humanise les mathématiques. Nous ne pouvons déterminer de façon précise les éléments de l'histoire des mathématiques qui intéressent les élèves. Cependant, nous avons pu déterminer deux types d'informations qui ont particulièrement intéressés les élèves lors de l'activité. Une réflexion sur le processus de création et de réalisation de l'activité a permis de garder à l'esprit la préoccupation enseignante. Nous avons constaté qu'il serait difficile pour un enseignant de créer de telles activités. Bien que les activités à caractère historique semblent bénéfiques pour l'enseignement des mathématiques, les enseignants n'ont pas suffisamment de connaissances historiques et de temps pour les créer. Finalement, l'utilisation de l'histoire dans l'enseignement des mathématiques semble propice à l'humanisation des mathématiques. ______________________________________________________________________________ MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : humanisation, textes anciens, enseignement des mathématiques au secondaire, démonstration

Diss. Ph. D.--Cambridge, 1996. Titre de soutenance : Ethnic designations in hellenistic Egypt. / Bibliogr. p. 367-384. Index.

Magisterarbeit--Facoltà di Lettere e Filosofia--Roma--Università degli studi di Roma "La Sapienza", [2003].

Habilitationsschrift--Fachbereich Kulturkunde und Kulturgeschichte--Universität Hamburg, 2002. / Contient les textes en égyptien ancien et leur traduction allemande. Commentaire en allemand. Bibliogr. p. [323]-339 (vol. 1).

Texte légèrement remanié de: Dissertation--Philosophische Fakultät--Münster--Westfälische Wilhelms-Universität, 2003. Titre de soutenance : Die Stoffliste(n) in Privatgräbern des Alten Reiches (4.-8. Dynastie). / Bibliogr. p. 157-166.

Mémoire de maîtrise--Paris 4, 2003. / Bibliogr. p. 249-259. Index. PUPS = Presses de l'Université de Paris-Sorbonne.

Texte remanié de: Mémoire--Paris--École pratique des hautes études.

Diss.--Kiel--Christian-Albrechts-Universität, 1989. / Bibliogr. p. 293-299. Index.

Thèse--Departement de langues romanes--Uppsala, 1993.

Texte remanié de: Diss.--Fakultät für Orientalistik und Altertumwissenschaft--Heidelberg--Universität, 1990. / Contient des textes en assyrien et égyptien ancien avec leur trad. en allemand. Bibliogr. p. 171-189, vol. 1. Index.