nÃo hà / Este trabalho apresenta a pesquisa e experimentaÃÃo em FÃsica como um caminho metodolÃgico para facilitar a aprendizagem e compreensÃo dos conceitos bÃsicos de MecÃnica que muitos estudantes consideram difÃcil de compreender. As atividades propostas foram realizadas em uma Escola PÃblica com alunos do 1 ano do ensino mÃdio. As atividades propostas incluem dez unidades, cada uma composta por seis aulas de 45 minutos. As atividades de investigaÃÃo e experimentaÃÃo utilizadas em nossa pesquisa sÃo sugeridas pela maioria dos professores de FÃsica e educadores citados neste trabalho. A presente proposta està em conformidade com os ParÃmetros Curriculares Nacionais. Os alunos formaram grupos de quatro, a fim de realizar a pesquisa no livro-texto ou na Internet. Cartazes, quadro-branco ou power-point foram usados na apresentaÃÃo dos seus resultados. Dois questionÃrios foram respondidos pelos alunos, um antes e outro depois, de cada experimentaÃÃo. No final de cada unidade, houve um debate/discussÃo entre professor e alunos para avaliar o processo de aprendizagem. Ao final de todas as unidades concluÃdas, professores e alunos responderam a um questionÃrio de avaliaÃÃo sobre a metodologia utilizada. GrÃficos e tabelas com suas anÃlises resumem as conclusÃes do trabalho. Verificou-se que a experimentaÃÃo permitiu aos alunos compreender melhor os conceitos e leis da FÃsica, contemplados durante os ensaios. O produto educacional final à um manual de experimentos sobre MecÃnica, que explora prÃticas experimentais e situaÃÃes-problema em cinemÃtica, dinÃmica e estÃtica. / This work presents research and experimentation in physics as a methodological way to facilitate the learning and understanding of basic concepts of Mechanics that many students consider difficult to understand. The proposed activities were undertaken in a Public High School with students from the 1st year. The proposed activities included ten units, each consisting of six classes of 45 minutes. The research and experimental activities employed in our research are suggested by most physics teachers and educators cited in this work. The present proposal complies with the National Curriculum. Students formed groups of four in order to carry out research involving textbooks or the Internet. Posters, whiteboard or power-point were used in the presentation of their results. Two questionnaires answered by the students, one before and the other one after each trial, provided clues that led to our findings. At the end of each unit there was a debate/discussion between teacher and students to evaluate the learning process. After all units were concluded, both teachers and students answered an evaluation questionnaire about the methodology used. Graphs and tables summarize the analysis with their conclusions. It was found that the trial allowed students to better understand the concepts and laws of physics, covered during the tests. The final educational product is a manual of experiments on mechanics, which explore practical experimental and problem situations in kinematic, dynamic and static.

As escolas de ensino mÃdio brasileiras suscitam questionamentos quanto ao perfil do processo e ensino e da aprendizagem de ciÃncias, destacando-se na presente investigaÃÃo certos cenÃrios limitantes, concernentes aos discentes deste nÃvel de escolaridade. Tais questionamentos tÃm propiciado discussÃes nÃo sà dentro das escolas, mas tambÃm dentro de outros ambientes acadÃmicos e no prÃprio MinistÃrio da EducaÃÃo, que atravÃs de suas Diretrizes Curriculares Nacionais incentiva o redirecionamento da prÃtica pedagÃgica dos professores de fÃsica, no sentido de melhorar o perfil do aprendizado dos alunos. Uma proposta que vem ganhando espaÃo à a aprendizagem mediada pelo computador. Se pedagogicamente utilizado baseado em princÃpios teÃricos, metodolÃgicos e prÃticos (ALMEIDA; VALENTE),o computador pode se constituir numa ferramenta estratÃgica para propiciar uma maior interatividade entre o aprendiz e o saber, bem como favorecer o desenvolvimento de competÃncias, que propiciem o discente construir autonomamente seu conhecimento, enquanto que o professor migra do papel de dono do conhecimento para o de mediador. Nestes termos, focando-se a constante dificuldade apresentada na aprendizagem dos conteÃdos de fÃsica por arte dos alunos da Escola de Ensino MÃdio Padre Rodolfo Ferreira da Cunha, situada no municÃpio de Trairi-CE, a presente DissertaÃÃo busca pesquisar como a inserÃÃo do computador como ferramenta pedagÃgica pode auxiliar o desenvolvimento da aprendizagem significativa e fÃsica dos alunos do 3 ano. O objetivo à investigar como a prÃtica pedagÃgica, desenvolvida com o auxÃlio de recursos de simulaÃÃo computacional, mais especificamente os simuladores do Physics Education Technology (PhET), e fundamentada na Teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel, pode proporcionar a inter-relaÃÃo e ressignificaÃÃo de leis e conceitos de eletricidade, atravÃs do desenvolvimento de prÃticas, envolvendo a simulaÃÃo de circuitos de resistores elÃtricos (RIBEIRO, VALENTE). Para se perar esse objetivo, metodologicamente se optou por realizar uma pesquisa qualitativa, do tipo pesquisa-aÃÃo. Nesse processo, foram aplicados questionÃrios para se proceder a identificaÃÃo os conhecimentos prÃvios dos educandos quanto aos conteÃdos bÃsicos de eletricidade e circuitos de resistores. Foram realizadas minioficinas para que os alunos aprendessem a utilizar peracional e pedagogicamente o PhET nas atividades discentes. Em seguida, foram realizadas oito oficinas para estudo colaborativo dos conteÃdos de eletricidade. Estas oficinas foram desenvolvidas atravÃs de atividades prÃticas e preenchimento de roteiros de atividades de forma colaborativa. A anÃlise dos resultados da pesquisa de campo revelou indÃcios preliminares que as atividades de simulaÃÃo de circuitos de resistores, desenvolvidas pelos alunos, permitiram ressignificaÃÃo e inter-relaÃÃo entre leis e conceitos bÃsicos de eletricidade, mostrando assim como potencialmente significativas, em virtude do leque de possibilidades de interaÃÃes colaborativas e situaÃÃes de aprendizagem que elas poderiam possibilitar junto aos alunos. AlÃm disso, a utilizaÃÃo dos simuladores despertou o interesse dos alunos em participar e realizar as atividades. Observou-se que, diante de certas dificuldades apresentadas pelos alunos, a utilizaÃÃo de simuladores se mostrou como um recurso promissor para auxiliar o desenvolvimento da aprendizagem de fÃsica na escola. / Brazilianâs schools of average education raise questionings about the profile of the sciences education and learning process, being distinguished in the present investigation certain limiting scenes, concerning the learning process of this level of education. Such questionings have propitiated quarrels not only inside of the schools, but also inside of other academic environments and in the proper Ministry of the Education, that through its National Curricular Lines of direction stimulates the practical redirection of Physics professors in pedagogical line, to improve the profile of the pupilâs learning. The proposal that comes gaining space is the learning mediated from the computer. If pedagogically used based in theoretical, methodology and practical principles (ALMEIDA; VALENTE), the computer can consist in a strategical tool to propitiate a bigger interactivity between the apprentice and knowledge, as well as favoring the development of abilities, that propitiate the learning to construct its knowledge independently, whereas the professor migrates of the role of knowledge ownerâs for the mediator. In these terms, focusing itself it constant difficulty presented in the learni ng of the Physics contents, on the part of the pupils from average education school Padre Rodolfo Ferreira da Cunha, situated in the city of Trairi-CE, this study has the objective to search as the insertion of the computer as pedagogical tool, can assist the development of significant learning of physics for 3 year pupils. The objective is to investigate how the pedagogical practice, developed with the help of computer simulation resources, more specifically the simulators of the Physics Education Technology (PhET), and based on the Theory of the Significant Learning of David Ausubel, can provide interrelation and redefinition of laws and concepts of electricity, through the development of practical, involving the simulation of circuits of electrical resistor (RIBEIRO, VALENTE). To operate this objectively methodologically it was opted to carrying through a qualitative research, of the type research-action. In this process, questionnaires had been applied to proceed the identification of previous knowledge of the pupils, on how much to the basic contents of electricity and circuits of electrical resistors. Mini -workshops, so that the pupils learned to use operational and the PhET pedagogically in the learning activities had been carried through. After that, eight workshops had been carried through for collaborative study of the electricity contents. These workshops had been developed through practical activities and fulfilling activities collaborative form. The analysis of the field research results raised preliminary indications that the activities of circuits simulation of electrical resistor, developed for the pupils, had allowed the redefinition and interrelation between laws and basic concepts of electricity, revealing as well as potentially significant, in virtue of the variety of possibilities of collaborative interactions and learning situations that they could possible make,with the pupils. Moreover, the uses of simulators awaken the interest of the pupils to participate and to carry through the activities. It was observed that, in spite of certain difficulties presented for the pupils, the use of simulators showed itself as a promising resource to assist the development of the learning of physics in school.

In recent decades the teaching and learning of physics in secondary schools have been widely discussed. In academia many proposed changes are described by experts. The use of computers as a teaching tool in education, favors the construction of physical knowledge, breaking stigmas where the teacher moves the position of the owner and developer of knowledge to mediator of learning. Observing the growing interest of young people by computers and the introduction of educational computing in schools, developed the thesis within the research line Digital Technologies in the Teaching of Science and Mathematics, in order to encourage educators and learners regarding the use of educational technologies Kinematics and learning. This research investigates facilitating the development of the learning process Cinematic using an educational approach that values learning articulating the operational and pedagogical use of the Software Modellus. So, we left for a pedagogical action, which was conceived and developed with the students of the 3rd year of high school, a state school in the city of Cascavel - Ce. To effect it was designed an educational approach , basing himself on some theoretical assumptions : David Ausubel (Theory of Meaningful Learning), Joseph Novak (Concept Maps), Armando Valente (The pedagogical use of computers, according to the constructivist approach) and Almeida (model learning development , constructed by the learner and aided by the interactive use of the computer ) . To proceed with the development of research, this researcher - educator adopted a qualitative research approach and characteristics of action research. To realize the pedagogical practice, we conducted 16 classes divided into two phases, totaling 32 class hours, the first being to diagnose prior knowledge using a traditional methodology with lectures, questionnaires, pre -and post - tests. The second phase aimed to develop a methodology for collaborative learning applied to the use of software to work Modellus the construction of charts, tables, and animations with students in the computer lab. We conclude that such a strategy favored constructivist learning and education process. / Nas Ãltimas dÃcadas o ensino e aprendizagem de FÃsica nas escolas secundÃrias tÃm sido amplamente discutidos. Nos meios acadÃmicos muitas propostas de mudanÃas sÃo apontadas por especialistas. A utilizaÃÃo do computador como ferramenta pedagÃgica na educaÃÃo, favorece a construÃÃo dos conhecimentos fÃsicos, quebrando estigmas onde o professor passa da posiÃÃo de dono do conhecimento para colaborador e mediador da aprendizagem. Ao observar o crescente interesse dos jovens por computadores e a introduÃÃo da informÃtica educativa nas escolas, desenvolvemos a dissertaÃÃo dentro da linha de pesquisa Tecnologias Digitais no Ensino de CiÃncias e MatemÃtica, com a finalidade de fomentar educadores e educandos, quanto ao uso das tecnologias de ensino e aprendizagem de CinemÃtica. A presente pesquisa investiga a facilitaÃÃo do desenvolvimento do processo de aprendizagem de CinemÃtica utilizando uma metodologia educacional que valoriza a aprendizagem articulando-se o uso operacional e pedagÃgico do Software Modellus. Assim, partimos para uma aÃÃo pedagÃgica, que foi concebida e desenvolvida junto aos alunos do 3Â ano do Ensino MÃdio, numa escola estadual da cidade de Cascavel-Ce. Para efetivÃ-la, foi concebida uma proposta educativa, fundamentando-se em alguns pressupostos teÃricos: David Ausubel (Teoria da Aprendizagem Significativa), Joseph Novak (Mapas Conceituais), Armando Valente (O uso pedagÃgico do computador, segundo a proposta construtivista) e Almeida (Modelo de desenvolvimento da aprendizagem, construÃdo pelo aluno e auxiliado pelo uso interativo do computador). Para proceder ao desenvolvimento da pesquisa, o presente pesquisador-educador adotou uma abordagem de pesquisa qualitativa e com caracterÃsticas de pesquisa-aÃÃo. Para efetivar a prÃtica pedagÃgica, realizamos 16 aulas, subdivididas em duas fases, totalizando 32 horas aulas, sendo a primeira para diagnosticar os conhecimentos prÃvios utilizando uma metodologia tradicional com aulas expositivas, aplicaÃÃo de questionÃrios, prÃ-teste e pÃs-testes. A segunda fase visava desenvolver uma metodologia de aprendizagem colaborativa aplicada ao uso do software Modellus para trabalhar a construÃÃo de grÃficos, tabelas e animaÃÃes junto aos alunos no laboratÃrio de informÃtica. ConcluÃmos que tal estratÃgia favoreceu a aprendizagem e o processo de educaÃÃo construtivista.