La progresiva integración de alumnos con necesidades educativas especiales en las escuelas ordinarias ha hecho necesario que se proveyeran adaptaciones curriculares para todos aquellos alumnos que tienen dificultades en seguir el currículum. Uno de los aspectos importantes es como podemos atender la diversidad en matemáticas en aulas inclusivas.El problema de la investigación aborda cuáles son los elementos que se deben tener en cuenta en el diseño e implementación de una web de contenido matemático para alumnado con deficiencia auditiva en aulas inclusivas. Para poder responder a esta problemática se han tratado dos aspectos fundamentales: el papel que juega la visualización geométrica y los aspectos sobre la comunicación geométrica escrita de la web. También se han analizado otros aspectos como son el diseño de la web y la tipología de actividades, así como los aspectos evaluativos que se han de considerar. Uno de los puntos más relevantes ha sido el diseño de las ayudas específicas que se han considerado necesarias para el alumnado sordo. En las unidades didácticas se han tratado a su vez los organizadores, los tipos de tareas y los elementos motivacionales y evaluativos de las mismas.Una vez diseñadas las pruebas específicas iniciales, se han comparado los resultados obtenidos por las poblaciones de alumnos deficientes auditivos, alumnado oyente y la población de alumnado perteneciente a una UAC. También se presentan los resultados sobre la implementación de las actividades y de la prueba final del trabajo realizado en la web. / The progressive integration of students with special educational needs in ordinary schools has made necessary to anticipate curricular adaptation for those students who have troubles in following the program. A key issue is how we can manage diversity in Mathematics in inclusive classrooms.Investigation works on the elements that must be considered to design and to implement a mathematical webpage dedicated to deaf students in inclusive classrooms. Two main aspects have been treated in order to give an answer to this issue: the importance of geometrical visualisation and the written geometrical communication of the web. Also, web design, activities typology and evaluative aspects have been analysed. A key point in this study has been represented by specific needs for deaf students. In didactical units organisers, task typology and motivational elements have been treated at the same time.Once specific initial tests have been designed, we have compared results obtained from deaf students, non-deaf students and students belonging to a UAC. Results on web implementation and on final work that has been done are also presented.

The occurrence of auditory changes in a stable environment may cause distraction. The pattern of this effect in the present thesis depended on the salience of the feature undergoing auditory change, the temporal distance and the spatial location between the task-irrelevant and task-relevant information. Moreover, the electrophysiological recordings helped to elucidate the cognitive processing underlying behavioural distraction. First, an early and automatic call for attention triggered by mismatch negativity (MMN) was generated by various types of changes, which corroborated its role as a genuine change detector. Second, the effective orienting of attention to the unexpected changes indexed by P3a appeared sensitive to the spatial location of the distractors, suggesting that the orienting of attention could be indeed an attentional spatial switch. And third, the cognitive processing of returning to primary task performance after a momentary distraction associated with the reorienting negativity (RON) component depended on the impaired stage of the ongoing target processing. Taken together, the results shed new light on the mental chronometry of auditory distraction. / .L'ocurrència de canvis auditius en un entorn acústic estable pot causar distracció. La present tesi demostra que el patró d'aquest efecte depèn de la novetat del canvi auditiu, la distància temporal i la localització espacial entre la informació irrellevant i la informació irrellevant per la tasca en curs. A més a més, el registre electrofisiològic va ajudar a dilucidar el processament cognitiu subjacent a la distracció conductual. Primer, una resposta ràpida i automàtica de crida de l'atenció disparada pel potencial de disparitat (en nomenclatura anglosaxona MMN) va corroborà el seu rol com a genuí detector de canvis. Segon, una efectiva orientació de l'atenció cap a canvis inesperats, indexada per P3a, va aparèixer sensible a la localització espacial dels distractors, suggerint que l'orientació de l'atenció podria ser de fet, un canvi atencional entre localitzacions. I tercer, que el procés cognitiu de retorn de l'atenció cap a la tasca en curs, després d'una distracció momentània, associada amb el component RON (de l'anglès reorienting negativity) depèn de la fase afectada del procés cognitiu en curs. En definitiva, els presents resultats contribueixen a la cronometria mental de la distracció.