L'objet de ce travail est de proposer et évaluer des dispositifs pédagogiques mis en place pour faciliter l'apprentissage du Dessin Assisté par Ordinateur, dans ses phases cruciales de méthodologie de représentation d'un dessin. Sur base d'observations et d'une revue de littérature relative au travail en groupe, à l'apprentissage par projets, à la conception et l'impact de didacticiels, nous rendons compte de trois expériences menées dans le cadre de la formation des ingénieurs. Pour ce faire, cinq didacticiels et six environnements de travail ont été créés et testés auprès d'étudiants de première année. Ils permettent d'aborder l'apprentissage du Dessin Assisté par Ordinateur via le logiciel AutoCad®, de ses possibilités de simple crayon électronique à l'animation en images de synthèse, et quelques notions de Conception Assistée par Ordinateur. Les principaux résultats de ces expériences mettent en évidence l'intérêt de l'auto-apprentissage, le rôle du groupe, celui du tuteur et l'importance de la nature de la tâche, dans le processus didactique. Plus particulièrement, nous démontrons la possibilité d'aborder les concepts de base du DAO de manière autonome à l'aide d'outils adéquats, la nécessité de combiner le travail en groupe à l'intervention d'un tuteur pour aborder, notamment, les questions de méthode associées à l'analyse des dessins à réaliser, et la nécessité de proposer, dans la formation des ingénieurs, des environnements d'apprentissage et d'enseignement contextualisés.

Certaines composantes de l'activité mathématique de l'élève telles que la vérification du résultat obtenu, la justification d'un énoncé, d'une proposition ou de la démarche adoptée dans un problème, un engagement réfléchi dans la tâche, la validation reflètent l'acquisition de ce que nous avons nommé le contrôle. Plusieurs études montrent l'importance de ces composantes dans l'activité mathématique chez l'élève (Balacheff, 1987; Artigue, 1993; Butlen et al., 1989), et chez les mathématiciens (Hadamard, 1975; Nimier, 1989; Smith et Hungwe, 1998), cette activité apparaissant également centrale dans le contexte scolaire (MELS, 2003, 2006). Néanmoins différentes recherches (Delorme, 1985; Richard, 1998; Coppé, 1993; Dib, 2000-01; Polya, 1945/1965; Vivier, 1998; Chalancon et al., 2002; Artigue, 2002; Cortés et Kavafian, 1999; Bednarz et Janvier, 1992; Schmidt, 1994; Richard, 1998; Butlen et Pezard, 1990-91; Schoenfeld, 1985) soulignent le peu de contrôle exercé par les élèves face à l'activité mathématique et ce, à tous les niveaux et dans différents domaines des mathématiques. Ce constat rejoint celui émis par les enseignants en exercice sous l'angle d'une vérification du résultat, de la démarche. Cette double préoccupation sur le contrôle que les élèves exercent en mathématiques, provenant à la fois des travaux menés en recherche en didactique des mathématiques et de la pratique à travers ce qu'expriment les enseignants nous a poussé à investiguer les situations susceptibles de développer le contrôle chez les élèves. Pour fonder l'élaboration de ces situations didactiques, nous avons mené une analyse du concept de contrôle autour de cinq perspectives différentes: sociologique, psychologique, éducation mathématique, mathématique et didactique. Nous en avons ressorti six composantes (même si les auteurs n'utilisent pas tous le terme contrôle) : anticipation, validation / vérification, engagement réfléchi, choix éclairé / discernement, utilisation de métaconnaissances, perception des erreurs / sensibilité à la contradiction / capacité de dépasser la contradiction. Une recherche collaborative a été menée avec une enseignante de secondaire 3 autour de l'algèbre et plus précisément sur les exposants. Nous avons cherché à cerner d'une part les situations élaborées conjointement et les stratégies d'intervention mises en place en classe et d'autre part à mieux comprendre ce qu'il advient sur le plan du développement du contrôle chez les élèves du secondaire au cours de ces situations. L'analyse des rencontres entre l'enseignante et la chercheure a permis de cerner sur quelle base s'est fait le choix des tâches retenues au cours de la planification, comment elles ont été modifiées au cours du processus de collaboration entre chercheure et enseignante (tâches redéfinies) et quelles sont les raisons qui ont guidé cette modification. Nous nous sommes également attardés sur les tâches effectives en classe, et les modifications apportées en cours de réalisation. Cette analyse a permis d'éclairer une didactique d'intervention autour du développement du contrôle. Ainsi, les composantes du contrôle et les critères en arrière du choix des tâches retenus au cadre théorique sont redéfinies à la lumière des rencontres de planification ; de nouvelles composantes et critères sont de plus mis de l'avant. Notre travail enrichit également les différentes stratégies d'intervention favorisant le développement du contrôle ainsi que des indicateurs de contrôle chez les élèves, catégories sur lesquelles nous n'avions pas beaucoup d'information dans notre cadre théorique. À la suite de l'analyse des séances en classe, des productions des élèves, des questionnaires écrits qui ont été passés au début et à la fin de l'expérimentation ainsi que des entrevues faites à certains élèves, nous avons pu tracer le développement du point de vue du contrôle auprès de huit élèves judicieusement choisis. Il en ressort pour certains un développement du contrôle sur le processus de résolution de problèmes et sur l'écriture. Nous avons toutefois noté certaines difficultés de contrôle qui persistent. ______________________________________________________________________________ MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : Contrôle, Secondaire, Mathématique, Recherche collaborative.

none

Abstract Taiwan¡¦s auto part manufacturer has achieved substantial technology levels due to long- term cooperation with domestic automakers and under the rule of vehicle local content rate requirement. Above all, some of auto part makers have the capability to export parts with their R&D over the recent years. Because Taiwan¡¦s vehicle market volume ranges from 340,000 to 510,000 , it virtually couldn¡¦t allow thousands of local automakers to achieve production economy-scale, leading to limited room for further development. As a result, local automakers seek to develop overseas markets. From 1992-2002, Ministry of Economic affairs aggressively seek Taiwan¡¦s accession to WTO to upgrade Taiwan¡¦s role as an major international trade player while helping Taiwan¡¦s auto part industry to gain access to international labor-division system. Finally, Taiwan became a member of WTO on 1st,Jan. 2002. However, the impact on Taiwan¡¦s accession to WTO would enable the market to project a ¡§¡¨winner take it all¡¨ situation. Because Taiwan¡¦s auto industry will face the impact of tariff reduction¡Bquota cancellation following Taiwan¡¦s admission to WTO and local content rate cancellation in Taiwan¡¦s auto part industry ,Taiwan¡¦s auto industry would face global competition ,which is not only a threat ,but an opportunity as well. On the other hand, Taiwan¡¦s admission to WTO would expand Taiwan¡¦s domain of international trade. The global market will open to us based on the principle of reciprocal benefit¡Bequality. It would be an advantage for us in the long term .Furthermore, the emerging auto markets ,such as China¡BASEAN, would also provide a big business opportunity for investment ,which would be beneficial to Taiwan¡¦s auto industry labor-division system and competitive advantage .However, the success of Taiwan auto part industry¡¦s transition depends on how auto parts suppliers seize opportunity , using and exploiting human resources¡B upgrading product design and development capability ¡B producing parts with quality that meets global standards¡Benhancing manufacturing technology ¡Bdeveloping marketing channels etc. Only by effectively integrating internal resources could we confront the impact and opportunities brought by our accession to WTO and grasp the opportunity to transition by utilizing successful management strategy. Key word: Auto part , policy, management strategy.

Due to maturity of experimental technology in recent years, automatic optical inspection (AOI) is used in many industrial applications to replace visual inspection with high-speed and reliable characteristics. Because standard industrial AOI instruments are very expensive, this work introduces a low-cost and high performance AOI instrumentation technique for industrial applications. In this study, we develop an image auto focusing system based on the pickup head of DVD player. We alter the optical path of pickup head and integrate the CCD camera in this system. The idea is to use focus error signal in the linear focus region to estimate the distance between pickup head and object surface. In addition, a capacitance gauging instrument is used to measure the displacement. A PC based control law is then developed by using the PZT to drive the auto focusing system. By setting up such a low-cost system, the experimental results show that the time required for focusing performance is within 0.4s in most cases while the longest focusing time is about 1s. It is hoped that the results of this study can be implemented for real industrial AOI applications.

Proefschrift Universiteit van Amsterdam. / Auteursnaam op omslag: Heleen Heijstek. Met lit. opg. - Met samenvatting in het Nederlands.

Thèse (de maîtrise)--Université Laval, 1997. / Bibliogr.: f. 160-165. Publié aussi en version électronique.

O concreto auto-adensável (CAA) vem sendo descrito por muitos pesquisadores como uma grande revolução ocorrida na tecnologia do concreto. Sua utilização, apesar de estar aumentando consideravelmente, ainda é pequena, se forem analisadas todas as vantagens que este material permite obter. Um dos motivos para esta sub-utilização é a falta de métodos de dosagem experimental, que permite a determinação da proporção exata dos materiais, de forma econômica e racional. Neste trabalho foi proposto um método de dosagem para concretos auto-adensáveis, com materiais locais e econômicos. Para comprovar a eficiência do método de dosagem proposto, foram realizados CAA com materiais finos distintos, dois pozolânicos (metacaulim e cinza de casca de arroz) e um não pozolânico (fíler calcáreo), primeiramente com, e, após, sem aditivo modificador de viscosidade (VMA). Observou-se que os CAA com cinza de casca de arroz foram os mais viáveis economicamente. Também observou-se que a utilização do VMA não interfere no custo dos concretos, porém reduz a relação água/aglomerante, permitindo, assim, a possibilidade de redução de consumo de aglomerantes, para uma mesma faixa de resistência à compressão. Após este estudo experimental, observou-se que é possível dosar CAA através do método proposto, de forma que o custo deste, para uma mesma faixa de resistência à compressão, seja próximo ou até inferior ao do concreto convencional.

Le trouble de l'usage d'alcool (TUA) est une pathologie chronique et hautement récidivante caractérisée par un usage compulsif d'alcool. Ces dernières années, un nombre grandissant d'études suggère un rôle clé du glutamate dans les aspects renforçant et motivationnel de l'alcool. Durant cette thèse, nous avons donc cherché à déterminer si l'utilisation de modulateurs pharmacologiques des transmissions glutamatergiques pouvait permettre de réduire les propriétés addictives de l'alcool 1) dans un modèle préclinique de binge drinking, caractérisé par une consommation excessive d'alcool sur une courte période de temps et 2) dans un modèle d'alcoolodépendance marqué par un fort état émotionnel négatif au cours du sevrage. Dans un premier temps, nous avons démontré que la N-acétylcystéine, un précurseur de la cystéine, nécessaire au fonctionnement des échangeurs cystine/glutamate (xc-), permet de réduire la consommation d'alcool et la rechute dans ces 2 modèles de TUA. De façon intéressante, nous avons pu constater que la N-acétylcystéine est plus efficace chez les animaux alcoolodépendants (possédant moins de transporteurs xc-). Pour finir, nous avons révélé que le LSP2-9166, un nouvel agoniste orthostérique des récepteurs métabotropiques au glutamate du groupe III, permet également de réduire la consommation d'alcool, la motivation et la rechute dans le modèle de binge drinking. Ces résultats s'ajoutent à un nombre croissant d'études montrant que les récepteurs métabotropiques au glutamate jouent un rôle clé dans la dépendance à l'alcool, faisant d'eux un nouvel espoir thérapeutique pour le traitement du TUA / Alcohol Use disorder (AUD) is a chronic and highly relapsing disorder characterized by a loss of control over alcohol consumption. Since many years, a growing body of evidences suggests a key role of glutamate in rewarding and motivational aspects of alcohol. During my PhD, I tried to determine if pharmacological modulation of glutamatergic transmission could limit addictive’s properties of alcohol 1) in a preclinical model of binge drinking, characterized by an excessive ethanol intake on a short period of time and 2) in a model of alcohol dependence characterized by a strong negative emotional state during withdrawal. In a first series of experiments, we have shown that N-acetylcysteine (NAC), a precursor of cysteine, required for cystine/glutamate exchanger (xc-), reduces alcohol consumption and relapse in these 2 models of AUD. Interestingly, we have observed that N-acetylcysteine is more efficient in alcohol dependent rats (having less xc- exchanger). We further showed that LSP2-9166, a new orthosteric agonist of group III metabotropic glutamate receptors, is also able to limit alcohol intake, motivation to consume alcohol and relapse in model of binge drinking in rats. Our results add to the growing body of evidence showing that metabotropic glutamate receptors play a key role in alcohol dependence, making them a new therapeutic approach for the treatment of TUA

Orientador: Nelson Antonio Pirola / Banca: José Joelson Pimentel de Almeida / Banca: Luciana Vanessa de Almeida Buranello Faria / Resumo: Esta pesquisa de mestrado objetivou uma análise das crenças de autoeficácia docente para o desenvolvimento do pensamento algébrico em alunos do ensino fundamental da rede pública do Estado de São Paulo. Para a análise das crenças de autoeficácia dos docentes que lecionam Matemática nos anos iniciais e anos fundamentais, foram utilizadas duas escalas elaboradas e validadas nas quais os participantes da pesquisa manifestaram seus julgamentos sobre suas capacidades em atividades que visam ao desenvolvimento do pensamento algébrico. Cada escala foi composta por uma série de afirmações que representam situações didáticas em que os participantes puderam discordar totalmente, discordar, concordar ou concordar totalmente. As alternativas foram organizadas no formato likert e para cada afirmação o docente participante só pôde assinalar uma única alternativa. Participaram da pesquisa nove professores dos anos iniciais e 39 professores dos anos finais do ensino fundamental. Para a análise e interpretação dos resultados utilizamos a metodologia mista. Constatamos que os professores demonstram crenças de autoeficácia positivas, porém essas crenças não são fortes. Dentre as variáveis que podem influenciar nas crenças citamos a idade, concepções de álgebra, autoconceito, formação inicial, pós-graduação, persuasão social, materiais curriculares e o interesse dos alunos na percepção dos professores. Discutimos, neste trabalho, como as crenças de autoeficácia impactam as motivações, escolhas e... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This master's research aimed at an analysis of the beliefs of teacher self-efficacy for the development of algebraic thinking in elementary school students of the public network of the State of São Paulo. For the analysis of the beliefs of self-efficacy teachers who taught mathematics in the initial years and fundamental years were used two elaborate and validated scales in which the participants of the research manifested their judgments on their abilities in activities that aim at the development of algebraic thinking. Each scale was composed of a series of statements that represent didactic situations in which the participants could totally disagree, disagree, agree or agree totally. The alternatives were organized in the likert format and for each statement the participating teacher can only point to a single alternative. Nine teachers from the initial years and 39 teachers from the final years of elementary school participated in the research. For the analysis and interpretation of the results we used the mixed methodology. We found that teachers demonstrate positive self-efficacy beliefs, but these beliefs are not strong. Among the variables that may influence beliefs, we cite age, conceptions of algebra, self-concept, initial formation, post-graduation, social persuasion, curricular materials and the students 'interest in the teachers' perception. We discuss, in this work, how the beliefs of self-efficacy impact the motivations, choices and behaviors of teachers in the... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre