La tesis propone la aplicación de procesos comunicativos informáticos, como ayuda a la producción social de vivienda, en Antofagasta y por extensión o por replicabilidad, en Chile y en América Latina. Las técnicas de producción social del hábitat abarcan la gestión, la participación, formación, capacitación, diseño, construcción y la economía de producción. La propuesta busca dotar estos campos de un contenido válido, en los ámbitos de aplicación: usuarios, técnicos que acompañan a las poblaciones en los procesos de producción social del hábitat, técnicos de las administraciones locales y estatales que diseñan y promueven los programas de apoyo a la producción social del hábitat. Se documenta y analiza una situación pasada y actual de la autoconstrucción de la vivienda en sectores desfavorecidos de población, a la vez que se muestra el valor creativo de algunos detalles constructivos como manifestaciones de un modo distinto de enfocar la tecnología, producida desde el hábitat popular.Las hipótesis formuladas son tres: La primera reza sobre la persistencia de la autoconstrucción entre los sectores populares; persistencia que implica necesariamente una red "de interacciones cognitivas" sobre un saber informal común. La segunda postula transformar esta transmisión hacia una instrucción mediatizada. La tercera plantea que al transformar el sistema de comunicación en uno asincrónico, este debiera ajustarse a la base social de donde proviene. Se trata de una tesis proyectual que se pone a prueba en una implementación piloto.En la primera parte, "El fenómeno de la Autoconstrucción de Vivienda en Chile", se demuestra la presencia intermitente de esta práctica habitacional como alternativa a la vivienda formal y Estatal en el país, este tema se aborda desde una revisión histórica, explicitado por el concepto de "Progresividad". En la segunda parte, se abordan los "Aspectos Cognitivos y Creativos en torno a la Vivienda Construida y Habitada por Usuarios", permite señalar que la autoconstrucción de vivienda a través de la actividad habitacional que desarrollan los usuarios constituyen la base fundamental que sustenta esta práctica de saber y hacer informal.La tercera parte aborda los principios de la "Transición Conceptual Metodológica y Actitudinal", necesarios para proponer un marco conceptual, formulando un modelo de comunicación adecuado a las particularidades culturales y necesidades formativas de estos usuarios. En último término se aborda la "Transición Comunicativa y Cognitiva", referido a la formulación de un Marco pedagógico, que permita plantear los principios básicos y condiciones de la comunicación mediatizada para ser desarrollada en el ámbito de la "autoconstrucción de vivienda".Estos antecedentes señalan que es posible desarrollar un sistema de ayuda informatizada, cuyo rasgo principal corresponda a los fundamentos de la estructura social de comunicación que los autoconstructores empelan y conocen. Esta etapa concluye con el diseño e implementación de una prueba piloto, basado en un programa de formación, para operar con este tipo de usuarios en términos de Teleformación.La perspectiva multidisciplinaria utilizada, aúna campos de arquitectura y construcción, con procesos mentales cognitivos, y aspectos de transmisión de información desde la educación. La validación de estos supuestos se sostienen en el diseño de un portal Web, que incorpora una visión analítica, con la fuente del estudio de campo, antecedentes que permiten ser comprobados en un universo alternativo, "estudiantes de arquitectura", población que comparte un perfil similar a los usuarios finales, de alta redundancia y manejo informático, quienes permiten validar por vía de la usabilidad, satisfacción, contenidos, la pertinencia temática y finalmente la estructura del portal.Así, se establece la relación explícita entre las preguntas, los datos recolectados y las conclusiones, las cuales están relacionadas con las hipótesis iniciales que han sido contrastadas con la implementación informática, frente a los planteamientos teóricos y conceptuales que explican el objeto de estudio. Esto significa exponer los hallazgos en torno al sistema formativo para autoconstructores, a la luz de las teorías que soportan y dan validez científica al tema, y de los aportes de los agentes, actores y personas que participaron en la construcción del diagnóstico y validación de la propuesta de implementación piloto; para finalmente, sustentar las conclusiones que reflejen la comprobación de los supuestos de la tesis y las perspectivas de investigaciones futuras.