Diss. Phil. Bern, 1906. / Ausg. A. [Mit Handschriften-Facsimiles und Quellen-]Beilagen.

Texte remanié de: Diss.--Philosophisch-historische Fakultät--Universität Bern, 1986.

Diss. Phil. I Bern, 1922. / Die ganze Arbeit erscheint im Verlag Paul Haupt.

Inauguraldiss. Phil.-hist. Fak. Bern, 1978.

Bern, Rer. pol. Diss.

Results are presented from molecular dynamics simulations of binary liquid crystal mixtures using a generalisation of a well established Gay-Berne intermolecular potential. The simulations are undertaken in both the microcanonical (NVE) and the isoenthalpic-isobaric (NPH) ensembles. Firstly a 50:50 mixed system is simulated in the NVE ensemble containing generalised Gay-Berne (GGB) rod-like molecules with length to breadth axial ratios of 3.5:1 (molecules A) and 3:1 (molecules B). The molecules in this system differs only slightly from the well-characterised Gay-Berne (GB) potential with length to breadth ratio of 3:1. It is shown that the system exhibits isotropic (/), nematic (N) and smectic-B (SmB) phases with both the I-N and N-SmB phase boundaries not clearly defined. Competition between two density waves parallel to the director of the same wavelength but different phase lead to a pre-smectic ordering preceding the N-SmB phase transition. The longer molecules are shown to have a consistently higher order parameter the difference being greatest in the nematic phase and decrease with lowering temperature. Although a degree of local ordering is shown within each smectic layer the smectic phase is fully commensurate. Secondly, phase behaviour diagrams are presented from a series of constant-NPH simulations over a range of pressures and concentrations. The binary mixtures exhibit a rich phase behaviour, displaying isotropic, nematic, smectic-A (SmA), induced smectic-A and smectic-B phases depending on the choice of pressure and concentration. It is shown that the temperature range over which the nematic phase is stable can be extended greater than either homogeneous system by elevating the system pressure and/or by choice of concentration, agreeing with experimental results. The mixture exhibits a stable SmA island at a mole fraction of xa = 0.50 depending on the choice of pressure and a narrow induced SmA phase at xa = 0.25.

Diss.--Universität Bern, 1999. / Publication dans le cadre d'un projet de recherche sur les finances de l'état de Berne du 15è au 18è siècle. Glossaire. Bibliogr. p. 233-235.

Diss.--Sozialwissenschaften--Universität Basel. / Bibliogr. p. 387-396. Index.

L'objectif de cette recherche était d'explorer les représentations de compétences ainsi que les compétences réelles en enseignement de la musique des enseignants généralistes des écoles primaires francophones du canton de Berne (Suisse). L'enseignement de la musique étant depuis tout temps de la responsabilité des généralistes dans cette région, il s'avérait pertinent de déterminer s'ils se sentent suffisamment compétents pour le faire et à quel degré ils le sont réellement, d'autant plus que les réformes actuelles en Suisse reconsidèrent fondamentalement le modèle d'enseignant idoine pour l'école primaire. À cet effet, le chercheur a procédé par triangulation des instruments de recherche, en proposant un questionnaire à l'ensemble de la population à l'étude (N = 721, 184 ont répondu), en menant des entrevues auprès d'un échantillon de volontaires (n = 21) et en filmant une leçon élaborée pour les besoins de la recherche donnée par 14 volontaires issus des entrevues. Trois experts ont évalué les compétences réelles de ces 14 volontaires. Différents tests de statistique descriptive, corrélationnelle, inférentielle et multivariée ont été opérés pour pouvoir déterminer les représentations de compétences des participants dans leur contexte pluridisciplinaire et pour estimer les relations qui apparaissent entre les représentations de compétences et les compétences réelles. L'analyse de contenu des entrevues a permis d'éclairer les données statistiques obtenues. Les résultats indiquent que l'Éducation musicale fait partie des disciplines pour lesquelles les généralistes se sentent le moins compétents, surtout lorsqu'ils n'enseignent pas cette discipline. Il appert par contre que les généralistes qui enseignent une discipline - Éducation musicale comprise - se sentent assez compétents pour le faire. Une corrélation significative est apparue entre l'évaluation de la compétence réelle des participants à l'étude et leur sentiment de compétences. Alors que les représentations de compétences sont significativement corrélées avec l'arrière-plan musical des participants, les compétences réelles le sont avant tout avec leur pratique musicale actuelle. Les résultats indiquent également que le modèle actuel d'enseignement de la musique par le généraliste n'est pas à rejeter fondamentalement, mais qu'une collaboration étroite avec un spécialiste pourrait potentiellement améliorer la qualité de l'enseignement musical et pallier les fragilités des généralistes.

Given the relative paucity of treatments relating to both the 1532 and 1538 Bern Gespräche, alongside a growing historiography which has offered a clearer understanding of the backdrop around which these two debates were held, the focus of this research project will be to provide a comparative analysis of the recorded dialogues from the debates at Bern. This ecclesiologically focused comparison aims to discern whether the debate relating to the nature of the church at the 1538 session was merely a redundant exercise and continuation of the earlier 1532 disputation or whether the latter debate offered anything substantively new to the ongoing religious dialogue between these two groups. Furthermore, all of the respective views on the nature of the church manifest in these debates will be examined in light of the preceding Anabaptist/Reformed dialogue of the period to determine their place contextually. Having embarked upon the aforementioned goals several conclusions may be definitively drawn. First, the major ecclesiological suppositions expressed by both the Anabaptist and Reformed participants at the 1538 debate were, in fact, retained using the same core theological elements employed by their predecessors at the 1532 debate. Yet, despite this striking similarity, the independent nature of these debates must also be acknowledged. This may primarily be found in that both groups expressed their retained ecclesiologies with notable variation in things such as language, argumentative content, biblical corroboration, and illustrative evidence. Finally, both the similar and independent nature of these events will be shown to have been largely derived from the Anabaptist/Reformed dialogue already begun as the Swiss Brethren movement emerged from under Zwingli’s reform efforts in Zürich. Each of these conclusions should help to paint a more accurate portrait of not only what was accomplished through these debates, but where each stands contextually during the period.