Made available in DSpace on 2014-07-29T16:10:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Silvia do S Mendanha.pdf: 364087 bytes, checksum: dd58648caaddba3ddfb613481d8190e8 (MD5) Previous issue date: 2011-08-30 / The modern concept of childhood is simultaneously consolidated with the conformation of the bourgeois family and the organization of education at school, in capitalist society; in turn, this reorders the understanding and purpose of socialization processes. Inserted in that context, school is the privileged locus to promote the process of child`s socialization, which assumes a character of adaptation and integration, during the physical pass from childhood to adulthood. This perspective, becoming predominant at that time, enables the characterization and reorientation of both, either the bourgeois family or school; thereafter, school becomes the responsible instance for introducing the egress child, from family into social environment. Nevertheless, socialization process does not begin merely when child goes to school; during the process of growing, and later on, in adulthood, child participates of multiple socialization instances, as religion, political parties, technologies, groups of friends, among others. In spite of those, the instance of socialization at school is herein privileged, as it constitutes itself as the object of this work study. School has been named as the main institution for the establishment of child`s socialization process. This research objectifies to discuss the socialization processes under above perspective, and their interface with education at school, rending problematic which is the socialization concept of Goiania Municipal teachers` network. To develop such a research, methodological resources were bibliographic research, as well as an empirical survey, held with the application of a questionnaire, to a group of sixteen teachers, at four schools. After the systematization and apprehension of the theoretical referential, the answers have been categorized and the analysis of empirical data has been conducted, based on theoretical reference, objectifying to capture the multiple dimensions of that reality, as well the most relevant and significant trends in what concerns teachers` conceptions of socialization processes at school. Conclusions point to the predominance of the conception of socialization as integration, according to teachers / A concepção moderna de infância consolida-se, simultaneamente, com a conformação da família burguesa e a organização da educação escolar, na sociedade capitalista que, por sua vez, reordena a compreensão e finalidade dos processos de socialização. Neste contexto, a escola é o lócus privilegiado para promover o processo de socialização da criança, o qual assume um caráter de adaptação e de integração, na passagem da infância para a vida adulta. Esta perspectiva, que se torna predominante nesse período, possibilita a caracterização e reorientação tanto da família burguesa quanto da escola, e a escola torna-se a instância responsável por iniciar a criança, egressa da família, no meio social. Entretanto, o processo de socialização não começa apenas quando a criança frequenta a escola pois, durante o seu desenvolvimento e, posteriormente, na vida adulta, a criança participa de várias instâncias socializadoras como religião, partidos políticos, tecnologias, grupos de amigos, dentre outras. Ainda assim, neste estudo, a instância socializadora escolar é privilegiada, por constituir-se como o objeto de estudo deste trabalho. A escola tem sido nomeada como a principal instituição para a constituição do processo de socialização da criança. É sob esta perspectiva, que esta pesquisa objetiva discutir os processos de socialização e sua interface com a educação escolar, problematizando qual a concepção de socialização dos professores da Rede Municipal de Ensino de Goiânia. Os recursos metodológicos para desenvolver essa investigação foram a pesquisa bibliográfica e a pesquisa empírica, tendo sido esta realizada em 4 escolas da Rede Municipal de Ensino, através da aplicação de um questionário a um grupo de 16 professores. Após a sistematização e apreensão do referencial teórico, as respostas dos questionários foram categorizadas e foi procedida a análise dos dados empíricos, fundamentada no referencial teórico, objetivando apreender as múltiplas dimensões dessa realidade e as tendências mais relevantes e significativas, em relação às concepções dos professores acerca dos processos de socialização escolar. As conclusões apontam a predominância da concepção de socialização como integração, por parte dos professores.