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O impacto da pré-escola no aproveitamento estudantil: um estudo de caso

Pereira, Ronaldo Célio January 2012 (has links)
PEREIRA, Ronaldo Célio. O impacto da pré-escola no aproveitamento estudantil: um estudo de caso. 2012. 36 f. Dissertação (mestrado profissional em economia do setor público) - Programa de Pós Graduação em Economia, CAEN, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza-CE, 2012. / Submitted by Mônica Correia Aquino (monicacorreiaaquino@gmail.com) on 2013-10-23T17:26:14Z No. of bitstreams: 1 2012_dissert_rcpereira.pdf: 192223 bytes, checksum: 210f66eb6b14c5547eba3f8bd2e4831c (MD5) / Approved for entry into archive by Mônica Correia Aquino(monicacorreiaaquino@gmail.com) on 2013-10-23T17:26:29Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2012_dissert_rcpereira.pdf: 192223 bytes, checksum: 210f66eb6b14c5547eba3f8bd2e4831c (MD5) / Made available in DSpace on 2013-10-23T17:26:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012_dissert_rcpereira.pdf: 192223 bytes, checksum: 210f66eb6b14c5547eba3f8bd2e4831c (MD5) Previous issue date: 2012 / Considered as priority, especially, in the beginning of the life, the pré-school has great weight in the individual's educational and social formation when he frequents the school earlier. The literacy integrates a democratic dimension of the function of the school. This because the socialization of the writing, interferes in the widest problem of the school failure, lived by a great contingent of students originating from of the popular layers, that frequent the Brazilian public schools. The literary revision that treats of the contribution of the study and of researches that appear for the importance of inserting the child earlier, he/she is a consent in that many educators believe to be that very important attitude for the development social, cognitive and of easier and useful learning for the child. With the objective of evaluating the importance of the pre-school in the child's development cognitive, educational and social before arriving the initial series at the school, where that learning can help her/it to learn with more easiness and larger agility, once he/she brings with itself a load of acquired knowledge in the pre-school. The methodology used in the elaboration of that work it was based in studies of bibliographical character in books, goods and works that treat of the theme, whose larger purpose is of emphasizing the importance of inserting the child in the pre-school as part of your learning. / Considerada como prioridade, em especial, no início da vida, a pré-escola tem grande peso na formação educacional e social do indivíduo quando ele freqüenta a escola mais cedo. A alfabetização integra uma dimensão democrática da função da escola. Isto porque a socialização da escrita insere-se na problemática mais ampla do fracasso escolar, vivenciado por um grande contingente de alunos oriundos das camadas populares, que freqüentam as escolas públicas brasileiras. A revisão literária que trata da contribuição do estudo e de pesquisas que apontam para a importância de inserir a criança mais cedo se encontra no consenso em que muitos educadores acreditam ser essa atitude muito importante para o desenvolvimento social, cognitivo e de aprendizagem mais fácil e útil para a criança. Com o objetivo de avaliar a importância da pré-escola no desenvolvimento cognitivo, educacional e social da criança antes de chegar às séries iniciais na escola, onde esse aprendizado poderá ajudá-la a aprender com mais facilidade e maior desenvoltura, uma vez que traz consigo uma carga de conhecimentos adquiridos na pré-escola. A metodologia utilizada na elaboração desse trabalho fundamentou-se na análise da Prova Brasil. aplicada aos alunos de séries finais de ciclos da Educação básica – 4ª e 8ª série do Ensino Fundamental – das escolas públicas urbanas, com mais de 20 alunos na série. O propósito maior é de enfatizar a importância de inserir a criança na pré-escola como parte de seu aprendizado.
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A Série de Leitura Graduada Pedrinho (1953-1970) e a perspectiva de socialização em Lourenço Filho

Abreu, Raquel de 24 October 2012 (has links)
Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2009 / Made available in DSpace on 2012-10-24T15:46:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 270267.pdf: 10616395 bytes, checksum: a5aea6bb0a5d12fe542f8b4ce270c54b (MD5) / As propostas de socialização para a infância brasileira presentes na Série de Leitura Graduada Pedrinho, publicada pelas Edições Melhoramentos entre os anos de 1953 e 1970, articuladas às idéias divulgadas por seu autor, o intelectual Manoel Bergström Lourenço Filho (1897-1970), são objeto da presente dissertação. O autor, integrante do Movimento dos Pioneiros da Escola Nova no Brasil, é apresentado como personalidade articulada e articuladora das idéias e das práticas educativas para a escola brasileira por mais de cinqüenta anos. Aqui, a Série de Leitura Graduada Pedrinho é inventariada e descrita como um todo, por suas edições, tiragens e apresentação gráfica. O recorte analítico prioriza os volumes Pedrinho e seus amigos e Aventuras de Pedrinho, que são o segundo e terceiro livros da série, articulados ao Guia do Mestre, volume destinado pelo autor à orientação do professor que adota a série nas salas de aula. Metodologicamente, faz-se um estudo comparado entre os conteúdos da série e o capítulo V de Introdução ao estudo da Escola Nova, obra do mesmo autor, destinada à formação de professores no Brasil desde os anos trinta. Seguindo a mesma metodologia, de forma destacada, são analisados elementos textuais da Série de Leitura Graduada Pedrinho (por seus textos escritos e ilustrações) relacionados à Sociologia da Educação, especialmente a influência exercida pela teoria sociológica clássica de Émile Durkheim e apropriadas por Lourenço Filho nos livros para a infância escolar brasileira. Para tanto, são utilizadas as obras clássicas de Durkheim Educação e Sociologia, traduzida por Lourenço Filho em 1928 e Educação Moral, traduzida e publicada recentemente no Brasil. Sob esse aspecto, são examinados os modelos de conduta socialmente construídos na Série Pedrinho e de que forma estão representadas as instituições sociais brasileiras, por seus padrões culturais, relações de trabalho, suas leis e seus valores. Cabe ressaltar a representação das identidades sociais e o papel da geração de adultos, notavelmente o lugar do homem mais velho, na série, que é percebido como definidor na condução das lições de cada livro. A partir de conceitos da sociologia clássica, como instituição social, socialização, solidariedade orgânica e educação moral, como também as categorias patriotismo e nacionalismo, identificados na Série Pedrinho, procuramos relacionar o autor, sua obra e suas idéias num determinado contexto social, histórico e político da nação brasileira.
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Os tiko töpö : uma reflexão sobre as categorias de alteridade dos Sanuma (subgrupo Yanomami)

Jabur, Clarisse do Carmo 23 July 2014 (has links)
Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Ciências Sociais, Departamento de Antropologia, Programa de Pós-Graduação em Antropologia Social, 2014. / Submitted by Ana Cristina Barbosa da Silva (annabds@hotmail.com) on 2014-12-18T09:19:13Z No. of bitstreams: 1 2014_ClarissedoCarmoJabur.pdf: 4307349 bytes, checksum: 71596af0b5ede7dab97b78a69128ee18 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana(raquelviana@bce.unb.br) on 2014-12-30T14:24:16Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_ClarissedoCarmoJabur.pdf: 4307349 bytes, checksum: 71596af0b5ede7dab97b78a69128ee18 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-12-30T14:24:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_ClarissedoCarmoJabur.pdf: 4307349 bytes, checksum: 71596af0b5ede7dab97b78a69128ee18 (MD5) / Esse trabalhou tem como objetivo discutir a configuração atual das categorias de alteridade dos Sanuma de Auaris decorrentes da relação com os Outros (tiko töpö). O caráter transitivo das categorias possibilita um movimento relativo de inclusão e exclusão dos diferentes Outros, sendo manipuladas estrategicamente pelos Sanuma de acordo com os diferentes contextos culturais, sociais e políticos. Discutiremos também as diferentes mudanças que ocorrem nas categorias de alteridade conforme o conhecimento dos Sanuma sobre os Outros aumenta. ____________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The present work seeks to discuss the current setting of the Auaris Sanuma’s alterity categories which results from the relationship with the Other (tiko töpö). The transitive character of the categories allows a relative movement of inclusion and exclusion of different otherness as it is strategically manipulated by Sanuma according to different cultural, social and political contexts. This work also concerns the different changes the alterity categories suffers as the Sanuma’s knowledge about the Other increases.
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Ficções visíveis

Konzen, Paulo Cezar January 2006 (has links)
Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Literatura. / Made available in DSpace on 2012-10-22T22:09:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 237028.pdf: 3491893 bytes, checksum: 922a80318173c275083edfdcf08e03fa (MD5) / Os textos reunidos neste estudo traduzem o esforço em compreender de que maneiras a cultura da mídia marca presença nos processos contemporâneos de socialização. A primeira parte da tese é formada por ensaios destinados a ordenar algumas questões consideradas relevantes para delimitar o campo de pesquisa. A segunda parte é constituída por discussões de natureza mais empírica, a partir das quais pretende-se observar as relações específicas entre escrita literária e cultura da mídia. Para tanto, foram eleitas duas obras consideradas amostras significativas deste diálogo: O anônimo célebre, de Ignácio de Loyola Brandão; e Eles eram muitos cavalos, de Luiz Ruffato. Estas obras são importantes para a pesquisa porque adotam em sua construção temática e formal alguns elementos fundamentais relacionados ao cinema, à televisão e à internet, como é o caso da simultaneidade, do multiperspectivismo e da descontinuidade narrativa. O que se busca evidenciar é que tais elementos constituem o que se pode denominar como rede discursiva do século XXI, na qual prevalecem a velocidade, a conectividade e a multilinearidade, definidas como materialidades da linguagem eletrônica simuladas tanto pelo controle remoto da televisão, do videocassete e do DVD como pelo mouse do computador. A partir do trabalho complexo de montagem do que pode ser denominado como "narrativa hipertextual", Luiz Ruffato e Ignácio de Loyola Brandão se credenciam como representantes de diferentes gerações de escritores que procuraram estabelecer as conexões entre a cultura do livro e a cultura da mídia, compreendidas como etapas da comunicação humana que em suas obras interagem para compor leituras significativas da sociedade brasileira deste início de novo século.
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A construção social do ´´ofício de aluno´´ na educação infantil :a visão de pais e professores /

Losso, Cristina Doneda, Marchi, Rita de Cassia, Universidade Regional de Blumenau. Programa de Pós-Graduação em Educação. January 2009 (has links) (PDF)
Orientadora: Rita de Cássia Marchi. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação.
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Socialização de professoras em atividades de educação continuada /

Sambugari, Márcia Regina do Nascimento. January 2005 (has links)
Orientador: Alda Junqueira Marin / Banca: Luciana Maria Giovanni / Banca: José Geraldo Silveira Bueno / Resumo: As exigências da contemporaneidade, marcadas por várias mudanças e diversos processos, impõem à escola a redefinição do compromisso social e pedagógico e fazem com que o professor também reflita sobre as suas opções teóricas e busque novas propostas à sua ação. Por essa razão, cabe ao professor estar em constante formação, a fim de atender as necessidades educativas da escola sentidas por ele, às vezes por imposição de mudanças oriundas das políticas educacionais. Entretanto, como o professor atua nas circunstâncias de educação continuada? Como o professor percebe a contribuição da educação continuada para a sua formação? Que modos de socialização são utilizados? A presente pesquisa teve por objetivo investigar os modos de socialização vivenciados por professoras de 1ª a 4ª séries do Ensino Fundamental da rede municipal, de uma cidade da região centro-oeste do estado de São Paulo, durante atividades de educação continuada. Para tanto, o estudo contou com observação em seis turmas de dois cursos de formação continuada, sendo três turmas do Programa de formação de professores alfabetizadores (PROFA) e três do Programa de desenvolvimento profissional continuado (Parâmetros em Ação) durante o primeiro semestre de 2004, totalizando 55 professoras participantes. Contou também com uso de questionário para caracterização das turmas, além de entrevistas (com o auxílio de roteiro semiestruturado) com as três formadoras responsáveis pelos cursos e oito professoras selecionadas a partir das reações entre pares diante do que era proposto nos cursos. Os dados coletados foram organizados em duas chaves de análise: "atitudes de aceitação" e "atitudes de rejeição" e analisados tomando como base teórica o conceito de socialização a partir das categorias "habitus" e "capital cultural" em Pierre Bourdieu. As análises apontaram... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Nowadays demands, marked by several changes and processes, impose to the school the redefinition of the social and pedagogic commitment and also make the teacher think about his theoretical options and look for new propositions to his action. For that reason, it is the teacher's decision to be in constant formation, in order to assist the educational needs of the school which are felt by him, sometimes because of the imposition of changes from the educational politics. However, how does the teacher act in the circumstances of continuous education? How does the teacher notice the contribution of the continuous education for his formation? What kinds of socialization are used? This research aimed to investigate the ways of socialization lived by teachers from 1st to 4th grades of the public Primary School, from a city of the mid-western area of São Paulo state, during activities of continuous education. Therefore, we accomplished observation in six groups of two courses of continuous formation, being three groups from the Program of literacy teachers' formation (PROFA) and three from the Program of continuous professional development (Parameters in Action) during the first semester of 2004, with the total of 55 participant teachers. We also applied a questionnaire for the groups' characterization, and interviews (with semi-structured guidelines) with three formation teachers of the courses and eight teachers which were selected from their pair reactions in the proposed activities of the courses. The data collected were organized in two analysis keys: "acceptance attitudes" and "rejection attitudes" and were analyzed taking as theoretical basis the concept of socialization from the categories "habitus" and "cultural background" by Pierre Bourdieu. The analyses showed that the rejection attitudes cannot be considered just as maintenance of the habitus, but as struggling... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre
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Efeitos da socialização organizacional, experiências de reforço e locus de controle na motivação e comportamento de coprodução

Gomes, Fernanda Kersting January 2014 (has links)
Made available in DSpace on 2014-08-12T02:01:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000460073-Texto+Completo-0.pdf: 2229605 bytes, checksum: b92f19b5b985bdefd90dc79925247393 (MD5) Previous issue date: 2014 / This work is a replication of the study by Büttgen et al. (2012), which was proposed and tested a model that analyzes the influence of SLOC believes (service locus of control), organizational socialization activities and reinforcement experiences, with motivation to coproduce and co-production behavior. The authors of the original study have elected to apply research in a group of physical therapy clinics. In this study, we used a context that also allows the intense process of coproduction between provider and taker: a weight loss program with multidisciplinary care. Translation and adaptation of the research instrument was done, then collecting 140 questionnaires. For data analysis, the method of structural equation modeling with PLS Smart software was used. The same hypotheses were tested, contributing to generalize the findings. The results were partially consistent with those found in the study base, confirming the influence of internal SLOC believes and powerful others SLOC in coproduction behavior, and the importance of organizational socialization activities in motivation to co-produce. / Este trabalho é uma replicação do estudo realizado por Büttgen et al. (2012), no qual foi proposto e testado um modelo que analisa a influência crenças SLOC (service locus of control), atividades de socialização organizacional e experiências de reforço, na motivação para coproduzir e comportamento de coprodução. Os autores do estudo original optaram pela aplicação da pesquisa em uma rede de clínicas de fisioterapia. Neste estudo, utilizou-se um contexto que também permitisse o processo intenso de coprodução entre prestador e tomador: um programa de emagrecimento com atendimento multidisciplinar. Foi feita a tradução e adaptação do instrumento de pesquisa, seguida da coleta de 140 questionários. Para análise dos dados, foi utilizado o método de modelagem de equações estruturais com o software PLS Smart. As mesmas hipóteses foram testadas, contribuindo para generalização dos achados. Os resultados foram parcialmente compatíveis com os encontrados no estudo-base, confirmando a influência das crenças SLOC internas e em outros poderosos no comportamento de coprodução, bem como a importância das atividades de socialização organizacional na motivação para coproduzir.
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Socialização de professoras em atividades de educação continuada

Sambugari, Márcia Regina do Nascimento [UNESP] 28 February 2005 (has links) (PDF)
Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:21Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2005-02-28Bitstream added on 2014-06-13T18:52:16Z : No. of bitstreams: 1 sambugari_mrn_me_arafcl.pdf: 1131923 bytes, checksum: 9bb255fbf5d9423d317e4c1f605a3175 (MD5) / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / As exigências da contemporaneidade, marcadas por várias mudanças e diversos processos, impõem à escola a redefinição do compromisso social e pedagógico e fazem com que o professor também reflita sobre as suas opções teóricas e busque novas propostas à sua ação. Por essa razão, cabe ao professor estar em constante formação, a fim de atender as necessidades educativas da escola sentidas por ele, às vezes por imposição de mudanças oriundas das políticas educacionais. Entretanto, como o professor atua nas circunstâncias de educação continuada? Como o professor percebe a contribuição da educação continuada para a sua formação? Que modos de socialização são utilizados? A presente pesquisa teve por objetivo investigar os modos de socialização vivenciados por professoras de 1ª a 4ª séries do Ensino Fundamental da rede municipal, de uma cidade da região centro-oeste do estado de São Paulo, durante atividades de educação continuada. Para tanto, o estudo contou com observação em seis turmas de dois cursos de formação continuada, sendo três turmas do Programa de formação de professores alfabetizadores (PROFA) e três do Programa de desenvolvimento profissional continuado (Parâmetros em Ação) durante o primeiro semestre de 2004, totalizando 55 professoras participantes. Contou também com uso de questionário para caracterização das turmas, além de entrevistas (com o auxílio de roteiro semiestruturado) com as três formadoras responsáveis pelos cursos e oito professoras selecionadas a partir das reações entre pares diante do que era proposto nos cursos. Os dados coletados foram organizados em duas chaves de análise: “atitudes de aceitação” e “atitudes de rejeição” e analisados tomando como base teórica o conceito de socialização a partir das categorias “habitus” e “capital cultural” em Pierre Bourdieu. As análises apontaram... / Nowadays demands, marked by several changes and processes, impose to the school the redefinition of the social and pedagogic commitment and also make the teacher think about his theoretical options and look for new propositions to his action. For that reason, it is the teacher’s decision to be in constant formation, in order to assist the educational needs of the school which are felt by him, sometimes because of the imposition of changes from the educational politics. However, how does the teacher act in the circumstances of continuous education? How does the teacher notice the contribution of the continuous education for his formation? What kinds of socialization are used? This research aimed to investigate the ways of socialization lived by teachers from 1st to 4th grades of the public Primary School, from a city of the mid-western area of São Paulo state, during activities of continuous education. Therefore, we accomplished observation in six groups of two courses of continuous formation, being three groups from the Program of literacy teachers’ formation (PROFA) and three from the Program of continuous professional development (Parameters in Action) during the first semester of 2004, with the total of 55 participant teachers. We also applied a questionnaire for the groups’ characterization, and interviews (with semi-structured guidelines) with three formation teachers of the courses and eight teachers which were selected from their pair reactions in the proposed activities of the courses. The data collected were organized in two analysis keys: “acceptance attitudes” and “rejection attitudes” and were analyzed taking as theoretical basis the concept of socialization from the categories “habitus” and “cultural background” by Pierre Bourdieu. The analyses showed that the rejection attitudes cannot be considered just as maintenance of the habitus, but as struggling... (Complete abstract click electronic access below)
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Relações sociais em classes de aceleração-alfabetização : uma exercitação curricular baseada na ação-constitutiva-mútua

Souza, Kleber Peixoto de 29 May 2006 (has links)
Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2006. / Submitted by wesley oliveira leite (leite.wesley@yahoo.com.br) on 2009-11-07T22:23:35Z No. of bitstreams: 1 Kleber Peixoto de Souza.pdf: 1359249 bytes, checksum: c39142b645368c5b87d37a8fe56b752f (MD5) / Approved for entry into archive by Luanna Maia(luanna@bce.unb.br) on 2011-01-28T12:59:34Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Kleber Peixoto de Souza.pdf: 1359249 bytes, checksum: c39142b645368c5b87d37a8fe56b752f (MD5) / Made available in DSpace on 2011-01-28T12:59:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Kleber Peixoto de Souza.pdf: 1359249 bytes, checksum: c39142b645368c5b87d37a8fe56b752f (MD5) Previous issue date: 2006-05-29 / O que lhes apresento é uma reflexão que perpassa grande parte do meu caminhar histórico. Um caminhar em que as experiências vividas me conduzem a uma aproximação com a área pedagógica, pois as linhas de força que constituem a minha individualidade são potencializadas pelas relações sociais que envolvem uma multiplicidade de vozes. Nessa caminhada constitutiva chego ao mestrado em educação e realizo um processo investigativo que não poderia ser chamado de outra maneira: trabalho-pesquisa-vida. Trabalho pelo fato de estar ancorado na minha práxis pedagógica, desde o tempo de adolescência, quando alfabetizava adultos. Torna-se uma ação investigativa – pesquisa – a partir do momento em que olho para a estrada caminhada e percebo que só tem sentido seguir os passos se for ladeado com educandas (os), educadoras (es) que buscam superar – coletivamente – as dificuldades de aprendizagens que surgem no percurso acadêmico. É nesse percurso que me encontro com jovens das Classes de Aceleração que estão em processo de alfabetização. Algumas escolas e variadas experiências, proporcionam esse encontro. Uma delas se dá no Centro de Ensino Fundamental Granja das Oliveiras, na cidade satélite Recanto das Emas-DF. O trabalho-pesquisa-vida que desenvolvo nessa escola envolve um grupo de jovens e a educadora da turma, mas também traz toda uma caminhada constitutiva em que me torno um pesquisador-pesquisado-educador. Assim, para alcançar a amplitude dessa caminhada a vivencia investigativa ganha o nome de Complexo Vitae Musical, isso porque ao olhar para esse processo que é de constituição mútua, olho para a totalidade das relações sociais em que aprendo-ensino-aprendo com o outro. Para contribuir com as análises de totalidade convido autores com Marx e Engels, que marcam a matriz política-epistemológica da pesquisa, assim como Vygotsky, Bakhtin, Morin, Reis, Fontana, Lima e vários outros que somam suas vozes ao Complexo de Vida e Música. Esse aprendizado ocorre envolto por um processo que é de inserção-participativasuperativa. Processo esse que é possibilitador de uma exercitação curricular diferenciada em que todos os envolvidos têm vez, voz e decisão. Dessa forma, através de diálogosconstitutivos busco contribuir para superação da não-aprendizagem através das: Relações Sociais em Classe de Aceleração – Alfabetização, por meio de uma exercitação curricular baseada na ação- constitutiva-mútua. ________________________________________________________________________________ ABSTRACT / What I present to them is a reflection that perpassa great part of mine to walk historical. One to walk where the lived experiences lead me to an approach with the pedagogical area, therefore the force lines that they constitute my individuality are potencializadas by the social relations that involve a multiplicity of voices. In this walked constituent I arrive at the mestrado one in education and carry through a investigativo process that could not be called another way: work-research-life. Work for the fact to be anchored in my práxis pedagogical, since the adolescence time, when it alfabetizava adult. A investigativa action - research - from the moment becomes where eye for the walked road and I perceive that only it has felt to follow the steps will have been tipped with educandas, educators (es) that they search to surpass - collectively - the difficulties of learnings that appear in the academic passage. It is in this passage that I find me with young of the Classrooms of Acceleration that they are in alfabetização process. Some schools and varied experiences, provide this meeting. One of them if gives in the Center of Basic Education Farm of the Oliveiras, in the city satellite Hidding place of the Emas-DF. The work-research-life that I develop in this school involves a group of young and the educator of the group, but also constituent one brings all one walked where me lathe an researcher-search-educator. Thus, to reach the amplitude of this walked it lives deeply it investigativa gains the name of Musical Vitae Complex, this because to the look for this process that is of mutual constitution, eye for the totality of the social relations where learn-teach-I learn with the other. To contribute with the totality analyses I invite authors with the Marx and Engels, who mark the matrix politics-epistemológica of the research, as well as Vygotsky, Bakhtin, Morin, Reis, Fontana, Lima and several others that add its voices to the Complex of Life and Music. This learning occurs envolto for a process that is of superactive insertion-participativa. Process this that is possibilitador of a differentiated curricular exercitação where all the involved ones has time, voice and decision. Of this form, through dialogue-constituent I search to contribute for overcoming of the not-learning through: Social relations in Classroom of Acceleration - Alfabetização, by means of a based curricular exercitação in the constituent-mutual action.
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CAJE : retratos de um cotidiano de conflitos

Aguiar, Viviane de Araújo 02 May 2006 (has links)
Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Ciências Sociais, Departamento de Antropologia, Programa de Pós-graduação em Antropologia Social, 2006. / Submitted by mariana castro (nanacastro0107@hotmail.com) on 2009-12-01T14:28:17Z No. of bitstreams: 1 Dissert Viviane de Araujo Aguiar.pdf: 1484789 bytes, checksum: 7d4461ddb49ab9e99d4fc75b8f6fd15d (MD5) / Approved for entry into archive by Lucila Saraiva(lucilasaraiva1@gmail.com) on 2009-12-04T04:17:15Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissert Viviane de Araujo Aguiar.pdf: 1484789 bytes, checksum: 7d4461ddb49ab9e99d4fc75b8f6fd15d (MD5) / Made available in DSpace on 2009-12-04T04:17:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissert Viviane de Araujo Aguiar.pdf: 1484789 bytes, checksum: 7d4461ddb49ab9e99d4fc75b8f6fd15d (MD5) Previous issue date: 2006-05-02 / Este trabalho é uma reflexão sobre o cotidiano de uma instituição de internação para adolescentes infratores no Distrito Federal: o CAJE (Centro de Atendimento Juvenil Especializado). E pretende discutir as dimensões normativa e interativa da instituição por meio de dois atores que estão em contato direto: os agentes sociais e os adolescentes internados, tendo como objetivo trazer o leitor para dentro da realidade institucional, indicando os conflitos existentes. A idéia é problematizar o conflito à luz de uma interação social entre esses atores, mostrando como essa interação se constrói, e como o ambiente institucional confere inteligibilidade às ações deles. Assim, é um trabalho que busca mostrar a realidade institucional vivida por esses atores, o que nem sempre é problematizado do ponto de vista externo. _______________________________________________________________________________ ABSTRACT / This work is a reflection of the routine of an institution namely CAJE (Center of Specialized Youthful Attendance), which is destined for the use of teenagers who have committed crimes in the Federal District. It intends to argue the normative and interactive dimensions of this institution by means of two agents in direct contact: the social workers and the interned teenagers, bringing the reader inside the institutional reality and pointing out the existing conflicts. In the light of a social interaction between social workers and interned teenagers, it concerns itself in showing how this interaction is constructed by the agents and how the institutional environment gives meaning to the agents’ actions. So, it is a kind of work that looks to show the reality lived by these agents, what is not always considered from the external point of view.

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