PEREIRA, Ronaldo Célio. O impacto da pré-escola no aproveitamento estudantil: um estudo de caso. 2012. 36 f. Dissertação (mestrado profissional em economia do setor público) - Programa de Pós Graduação em Economia, CAEN, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza-CE, 2012. / Submitted by Mônica Correia Aquino (monicacorreiaaquino@gmail.com) on 2013-10-23T17:26:14Z No. of bitstreams: 1 2012_dissert_rcpereira.pdf: 192223 bytes, checksum: 210f66eb6b14c5547eba3f8bd2e4831c (MD5) / Approved for entry into archive by Mônica Correia Aquino(monicacorreiaaquino@gmail.com) on 2013-10-23T17:26:29Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2012_dissert_rcpereira.pdf: 192223 bytes, checksum: 210f66eb6b14c5547eba3f8bd2e4831c (MD5) / Made available in DSpace on 2013-10-23T17:26:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012_dissert_rcpereira.pdf: 192223 bytes, checksum: 210f66eb6b14c5547eba3f8bd2e4831c (MD5) Previous issue date: 2012 / Considered as priority, especially, in the beginning of the life, the pré-school has great weight in the individual's educational and social formation when he frequents the school earlier. The literacy integrates a democratic dimension of the function of the school. This because the socialization of the writing, interferes in the widest problem of the school failure, lived by a great contingent of students originating from of the popular layers, that frequent the Brazilian public schools. The literary revision that treats of the contribution of the study and of researches that appear for the importance of inserting the child earlier, he/she is a consent in that many educators believe to be that very important attitude for the development social, cognitive and of easier and useful learning for the child. With the objective of evaluating the importance of the pre-school in the child's development cognitive, educational and social before arriving the initial series at the school, where that learning can help her/it to learn with more easiness and larger agility, once he/she brings with itself a load of acquired knowledge in the pre-school. The methodology used in the elaboration of that work it was based in studies of bibliographical character in books, goods and works that treat of the theme, whose larger purpose is of emphasizing the importance of inserting the child in the pre-school as part of your learning. / Considerada como prioridade, em especial, no início da vida, a pré-escola tem grande peso na formação educacional e social do indivíduo quando ele freqüenta a escola mais cedo. A alfabetização integra uma dimensão democrática da função da escola. Isto porque a socialização da escrita insere-se na problemática mais ampla do fracasso escolar, vivenciado por um grande contingente de alunos oriundos das camadas populares, que freqüentam as escolas públicas brasileiras. A revisão literária que trata da contribuição do estudo e de pesquisas que apontam para a importância de inserir a criança mais cedo se encontra no consenso em que muitos educadores acreditam ser essa atitude muito importante para o desenvolvimento social, cognitivo e de aprendizagem mais fácil e útil para a criança. Com o objetivo de avaliar a importância da pré-escola no desenvolvimento cognitivo, educacional e social da criança antes de chegar às séries iniciais na escola, onde esse aprendizado poderá ajudá-la a aprender com mais facilidade e maior desenvoltura, uma vez que traz consigo uma carga de conhecimentos adquiridos na pré-escola. A metodologia utilizada na elaboração desse trabalho fundamentou-se na análise da Prova Brasil. aplicada aos alunos de séries finais de ciclos da Educação básica – 4ª e 8ª série do Ensino Fundamental – das escolas públicas urbanas, com mais de 20 alunos na série. O propósito maior é de enfatizar a importância de inserir a criança na pré-escola como parte de seu aprendizado.

Orientadora: Rita de Cássia Marchi. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2009 / Made available in DSpace on 2012-10-24T15:46:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 270267.pdf: 10616395 bytes, checksum: a5aea6bb0a5d12fe542f8b4ce270c54b (MD5) / As propostas de socialização para a infância brasileira presentes na Série de Leitura Graduada Pedrinho, publicada pelas Edições Melhoramentos entre os anos de 1953 e 1970, articuladas às idéias divulgadas por seu autor, o intelectual Manoel Bergström Lourenço Filho (1897-1970), são objeto da presente dissertação. O autor, integrante do Movimento dos Pioneiros da Escola Nova no Brasil, é apresentado como personalidade articulada e articuladora das idéias e das práticas educativas para a escola brasileira por mais de cinqüenta anos. Aqui, a Série de Leitura Graduada Pedrinho é inventariada e descrita como um todo, por suas edições, tiragens e apresentação gráfica. O recorte analítico prioriza os volumes Pedrinho e seus amigos e Aventuras de Pedrinho, que são o segundo e terceiro livros da série, articulados ao Guia do Mestre, volume destinado pelo autor à orientação do professor que adota a série nas salas de aula. Metodologicamente, faz-se um estudo comparado entre os conteúdos da série e o capítulo V de Introdução ao estudo da Escola Nova, obra do mesmo autor, destinada à formação de professores no Brasil desde os anos trinta. Seguindo a mesma metodologia, de forma destacada, são analisados elementos textuais da Série de Leitura Graduada Pedrinho (por seus textos escritos e ilustrações) relacionados à Sociologia da Educação, especialmente a influência exercida pela teoria sociológica clássica de Émile Durkheim e apropriadas por Lourenço Filho nos livros para a infância escolar brasileira. Para tanto, são utilizadas as obras clássicas de Durkheim Educação e Sociologia, traduzida por Lourenço Filho em 1928 e Educação Moral, traduzida e publicada recentemente no Brasil. Sob esse aspecto, são examinados os modelos de conduta socialmente construídos na Série Pedrinho e de que forma estão representadas as instituições sociais brasileiras, por seus padrões culturais, relações de trabalho, suas leis e seus valores. Cabe ressaltar a representação das identidades sociais e o papel da geração de adultos, notavelmente o lugar do homem mais velho, na série, que é percebido como definidor na condução das lições de cada livro. A partir de conceitos da sociologia clássica, como instituição social, socialização, solidariedade orgânica e educação moral, como também as categorias patriotismo e nacionalismo, identificados na Série Pedrinho, procuramos relacionar o autor, sua obra e suas idéias num determinado contexto social, histórico e político da nação brasileira.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Literatura. / Made available in DSpace on 2012-10-22T22:09:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 237028.pdf: 3491893 bytes, checksum: 922a80318173c275083edfdcf08e03fa (MD5) / Os textos reunidos neste estudo traduzem o esforço em compreender de que maneiras a cultura da mídia marca presença nos processos contemporâneos de socialização. A primeira parte da tese é formada por ensaios destinados a ordenar algumas questões consideradas relevantes para delimitar o campo de pesquisa. A segunda parte é constituída por discussões de natureza mais empírica, a partir das quais pretende-se observar as relações específicas entre escrita literária e cultura da mídia. Para tanto, foram eleitas duas obras consideradas amostras significativas deste diálogo: O anônimo célebre, de Ignácio de Loyola Brandão; e Eles eram muitos cavalos, de Luiz Ruffato. Estas obras são importantes para a pesquisa porque adotam em sua construção temática e formal alguns elementos fundamentais relacionados ao cinema, à televisão e à internet, como é o caso da simultaneidade, do multiperspectivismo e da descontinuidade narrativa. O que se busca evidenciar é que tais elementos constituem o que se pode denominar como rede discursiva do século XXI, na qual prevalecem a velocidade, a conectividade e a multilinearidade, definidas como materialidades da linguagem eletrônica simuladas tanto pelo controle remoto da televisão, do videocassete e do DVD como pelo mouse do computador. A partir do trabalho complexo de montagem do que pode ser denominado como "narrativa hipertextual", Luiz Ruffato e Ignácio de Loyola Brandão se credenciam como representantes de diferentes gerações de escritores que procuraram estabelecer as conexões entre a cultura do livro e a cultura da mídia, compreendidas como etapas da comunicação humana que em suas obras interagem para compor leituras significativas da sociedade brasileira deste início de novo século.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Ciências Sociais, Departamento de Antropologia, Programa de Pós-Graduação em Antropologia Social, 2014. / Submitted by Ana Cristina Barbosa da Silva (annabds@hotmail.com) on 2014-12-18T09:19:13Z No. of bitstreams: 1 2014_ClarissedoCarmoJabur.pdf: 4307349 bytes, checksum: 71596af0b5ede7dab97b78a69128ee18 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana(raquelviana@bce.unb.br) on 2014-12-30T14:24:16Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_ClarissedoCarmoJabur.pdf: 4307349 bytes, checksum: 71596af0b5ede7dab97b78a69128ee18 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-12-30T14:24:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_ClarissedoCarmoJabur.pdf: 4307349 bytes, checksum: 71596af0b5ede7dab97b78a69128ee18 (MD5) / Esse trabalhou tem como objetivo discutir a configuração atual das categorias de alteridade dos Sanuma de Auaris decorrentes da relação com os Outros (tiko töpö). O caráter transitivo das categorias possibilita um movimento relativo de inclusão e exclusão dos diferentes Outros, sendo manipuladas estrategicamente pelos Sanuma de acordo com os diferentes contextos culturais, sociais e políticos. Discutiremos também as diferentes mudanças que ocorrem nas categorias de alteridade conforme o conhecimento dos Sanuma sobre os Outros aumenta. ____________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The present work seeks to discuss the current setting of the Auaris Sanuma’s alterity categories which results from the relationship with the Other (tiko töpö). The transitive character of the categories allows a relative movement of inclusion and exclusion of different otherness as it is strategically manipulated by Sanuma according to different cultural, social and political contexts. This work also concerns the different changes the alterity categories suffers as the Sanuma’s knowledge about the Other increases.

O objecto fundamental da presente dissertação encontra os seus alicerces na tentativa de compreensão da constelação de motivos, sempre múltiplos e heterogéneos, que num dado momento biográfico, pautado por um contexto onde se cruzam singularidades e regularidades, levam um sujeito a enveredar por uma carreira de toxicodependência. Deste modo, pretendemos, igualmente, elucidar as conexões que se estabelecem entre os factores macro-estruturais (configurações globalizadas da modernidade tardia, como a descontextualização das relações sociais, o aumento do risco e da incerteza e a emergência de novos padrões e mecanismos de exclusão social), meso culturais (na construção de identidades e representações) e micro-sociais (nas biografias individuais). Assim, as histórias de vida e o método biográfico são aqui utilizados como revelador de tais conexões, enfatizando a atenção na causalidade plural e múltipla de uma orientação para a acção (a toxicodependência) e nos agentes de socialização (escola, família, amigos, media, instituições em geral) que a enformam. No final, obter-se-á um retrato qualitativo dos factores e contextos favoráveis à eclosão de consumos, a par das sua traduções quer societais, quer individuais.

Orientador: Alda Junqueira Marin / Banca: Luciana Maria Giovanni / Banca: José Geraldo Silveira Bueno / Resumo: As exigências da contemporaneidade, marcadas por várias mudanças e diversos processos, impõem à escola a redefinição do compromisso social e pedagógico e fazem com que o professor também reflita sobre as suas opções teóricas e busque novas propostas à sua ação. Por essa razão, cabe ao professor estar em constante formação, a fim de atender as necessidades educativas da escola sentidas por ele, às vezes por imposição de mudanças oriundas das políticas educacionais. Entretanto, como o professor atua nas circunstâncias de educação continuada? Como o professor percebe a contribuição da educação continuada para a sua formação? Que modos de socialização são utilizados? A presente pesquisa teve por objetivo investigar os modos de socialização vivenciados por professoras de 1ª a 4ª séries do Ensino Fundamental da rede municipal, de uma cidade da região centro-oeste do estado de São Paulo, durante atividades de educação continuada. Para tanto, o estudo contou com observação em seis turmas de dois cursos de formação continuada, sendo três turmas do Programa de formação de professores alfabetizadores (PROFA) e três do Programa de desenvolvimento profissional continuado (Parâmetros em Ação) durante o primeiro semestre de 2004, totalizando 55 professoras participantes. Contou também com uso de questionário para caracterização das turmas, além de entrevistas (com o auxílio de roteiro semiestruturado) com as três formadoras responsáveis pelos cursos e oito professoras selecionadas a partir das reações entre pares diante do que era proposto nos cursos. Os dados coletados foram organizados em duas chaves de análise: "atitudes de aceitação" e "atitudes de rejeição" e analisados tomando como base teórica o conceito de socialização a partir das categorias "habitus" e "capital cultural" em Pierre Bourdieu. As análises apontaram... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Nowadays demands, marked by several changes and processes, impose to the school the redefinition of the social and pedagogic commitment and also make the teacher think about his theoretical options and look for new propositions to his action. For that reason, it is the teacher's decision to be in constant formation, in order to assist the educational needs of the school which are felt by him, sometimes because of the imposition of changes from the educational politics. However, how does the teacher act in the circumstances of continuous education? How does the teacher notice the contribution of the continuous education for his formation? What kinds of socialization are used? This research aimed to investigate the ways of socialization lived by teachers from 1st to 4th grades of the public Primary School, from a city of the mid-western area of São Paulo state, during activities of continuous education. Therefore, we accomplished observation in six groups of two courses of continuous formation, being three groups from the Program of literacy teachers' formation (PROFA) and three from the Program of continuous professional development (Parameters in Action) during the first semester of 2004, with the total of 55 participant teachers. We also applied a questionnaire for the groups' characterization, and interviews (with semi-structured guidelines) with three formation teachers of the courses and eight teachers which were selected from their pair reactions in the proposed activities of the courses. The data collected were organized in two analysis keys: "acceptance attitudes" and "rejection attitudes" and were analyzed taking as theoretical basis the concept of socialization from the categories "habitus" and "cultural background" by Pierre Bourdieu. The analyses showed that the rejection attitudes cannot be considered just as maintenance of the habitus, but as struggling... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

A dissertação objetiva compreender e analisar culturas juvenis constituídas por jovens moradores de uma periferia de Porto Alegre/RS e que participam de projetos da CUFA. Concebe que suas práticas culturais são empreendidas como experiências significativas no âmbito do processo de socialização. A periferia é entendida como espaço que circunscreve relações sociais, influencia formas de viver a condição juvenil e de construir estilos e práticas culturais. Os jovens constroem, a partir de múltiplos processos de identização, culturas juvenis, compreendidas como expressões coletivas que traduzem distintos estilos de vida. Além disso, busca apreender estas experiências sociais como constituintes do processo de socialização dos jovens na contemporaneidade, sendo instâncias de produção de diferentes formas de inserção social, valorizando sua dimensão educativa. Para este fim, toma como ponto de partida o cotidiano dos jovens, as distintas redes de relações e significações que os circunscrevem no espaço social onde vivem. Os jovens constroem redes de sociabilidades nas quais (re)significam suas ações cotidianas. No curso de suas interações, produzem distintas formas sociais de ser e estar. O estudo resulta de um processo de investigação empírica de cunho qualitativo, realizada junto a jovens moradores de uma periferia, envolvidos nas ações empreendidas pela CUFA – Central Única das Favelas – no Morro Santa Teresa, em Porto Alegre/RS, organização que é referência de encontro destes indivíduos. Faz-se acompanhar de autores referenciais Alberto Melucci, José Machado Pais, Carles Feixa, Juarez Dayrell, Marilia Sposito e François Dubet, que contribuem para a reflexão de conceitos essenciais a este estudo, como o de juventude, culturas juvenis, sociologia da experiência (processos de socialização e experiência social), produção de identidades e modos de ser entre outros.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Psicologia, Florianópolis, 2015. / Made available in DSpace on 2015-11-24T03:08:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 336212.pdf: 1678120 bytes, checksum: f112979d550cb3e52ee91f09f43ddd13 (MD5) Previous issue date: 2015 / Estudos sobre processos de socialização, baseados em autonomia e interdependência, têm evidenciado três principais modelos de orientação do self: o primeiro orientado para interdependência em que predominam as dimensões de heteronomia e relação, com ênfase na auto-regulação. O segundo, orientado para independência, enfatiza as dimensões de autonomia e separação, com ênfase no auto aperfeiçoamento, o terceiro, denominado autônomo-relacional, que prioriza o self autônomo na ação e relacional na proximidade interpessoal. Características sociodemográficos, culturais e ambientais impactam nesses modelos com efeitos e consequências nos cuidados e metas de socialização parentais. O presente estudo investigou diferenças e semelhanças vinculadas às crenças parentais e metas de socialização e fatores correlatos que orientam as práticas e expectativas dos pais em dois contextos urbanos brasileiros, com diferentes níveis de escolaridade. Participaram deste estudo 24 pais e mães de cada contexto, com filhos de 4 a 6 anos de idade. Os dados derivaram de entrevistas individuais envolvendo questões sociodemográficas, Escala de Comportamento da Criança, Escala de Crenças sobre Práticas Parentais e de Metas de Socialização, um Q-sort sobre Valores Sociais, além de questões abertas. Foram realizadas análises de comparação de média (teste t) para grupos independentes e pareados, correlações de Pearson e análise de conteúdo. Os resultados indicaram que as expectativas e práticas parentais, nos dois contextos, apontam para o modelo autônomo-relacional, com valorização tanto de aspectos vinculados às metas pessoais quanto às coletivas. Os pais com maior escolaridade reforçaram atributos de autonomia, tais como a assertividade, autossuficiência e independência psicológica, enquanto os pais de menor escolaridade reforçaram a importância de saber fazer escolhas e estudar para obter melhores condições de vida, enfatizando a obediência e o respeito às regras. Nesse sentido, comprovou-se que a escolaridade pode ser considerada uma variável relevante para a modulação das crenças sobre práticas de cuidado e metas de socialização dos pais. Portanto, embora os modelos de orientação de self prevalentes sejam autônomo-relacionais, este estudo indicou que existem variações em função do contexto. Destaca-se, ainda, que a utilização da análise qualitativa reforçou os resultados encontrados na análise quantitativa, contribuindo para a dimensão compreensiva do fenômeno. Esses resultados contribuem para a ampliação das crenças e metas de socialização de pais e mães de contextos urbanos e para fortalecer as evidências dos efeitos do contexto e da escolaridade sobre as cognições parentais. Aponta-se para novos estudos que aprofundem as crenças, valores e metas de socialização de pais de contextos urbanos.<br> / Abstract : Studies on socialization processes based on autonomy and interdependence, have worked on three main models: in the first ? an interdependency oriented model- the dimensions of heteronomy and relationship prevails and emphasizes self -regulation. The second, aimed at independence, is constructed based on the dimensions of autonomy and separation, and emphasis self-improvement. The third model, called autonomous -relational, proposes a self, that is autonomous on personal actions, but relational in interpersonal closeness. Sociodemographic, cultural and environmental characteristics exert impact on the models with effects and consequences on the parental practices and socialization goals. The present study investigated differences and similarities associated with parental, beliefs, socialization goals and correlated factors that guide parental practices and expectations in two Brazilian urban contexts, with different levels of education. The study included 48 fathers and mothers (24 from each context), with children 4 to 6 years old. Data derived from individual interviews involving socio- demographics , questions, child behavior, parental beliefs and , socialization goals? scales, social values Q -sort beside open questions .Average comparison analysis (t test) for independent and paired groups, Pearson correlations and content analysis were performed. The results indicated that parental expectations and practices, in both contexts, pointed to an autonomous - relational model, in which aspects related to both- personal and collective goals- are valued. Parents with higher education reinforced attributes of autonomy as assertiveness, self-sufficiency and psychological independence, while parents with lower education reinforced obedience, respect for rules, the importance of studying and to make good choices for a better living conditions. Thus, it was shown that education can be considered a relevant variable for modulation of beliefs about care practices and parental socialization goals. Therefore, although models orientation prevalent are autonomous self-relational, this study indicated that there are variations depending on the context. It should be noted also that the use of qualitative analysis reinforced the findings in quantitative analysis contributing towards the comprehensive dimension of the phenomenon. These results contribute to the expansion of beliefs and socialization goals of fathers and mothers of urban contexts and to strengthen the evidence of the effects of context and education on parental cognitions. It is proposed to do further studies on the beliefs, values and socialization goals of parents of urban contexts.

Dissertação (mestrado profissional) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Sócio Econômico, Programa de Pós-Graduação em Administração Universitária, Florianópolis, 2016. / Made available in DSpace on 2016-09-20T04:59:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 340831.pdf: 1647179 bytes, checksum: ff167b943b370e15bd012da940877db6 (MD5) Previous issue date: 2016 / A pesquisa teve como objetivo analisar o processo de socialização de novos servidores técnico-administrativos em educação (STAE), admitidos no ano de 2012, na Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). Foram caracterizadas as estratégias institucionais utilizadas para socializá-los ao ambiente laboral, assim como, constatada a percepção que esses servidores têm sobre as estratégias que a UFSC adota para adaptá-los e integrá-los a Instituição. Esta pesquisa se caracteriza quanto à natureza como aplicada; quanto à forma de abordagem qualiquantitativa; quanto aos fins é descritiva e quanto aos meios é bibliográfica, documental e estudo de caso. A pesquisa foi realizada por meio de censo com 166 servidores da mencionada Instituição que já haviam concluído o estágio probatório. Para a coleta de dados, foram usados dois instrumentos: entrevistas semiestruturada com dois dirigentes da área de gestão de pessoas da referida universidade e, questionário aplicado aos mencionados servidores integrantes da população alvo da pesquisa. Quanto à análise dos dados, foram empregadas ferramentas da estatística, combinadas com o uso das técnicas de análise de conteúdo e pattern matching, que auxiliaram na sistematização dos resultados obtidos ao final da pesquisa. O estudo demonstrou que as estratégias de socialização adotadas pela UFSC podem ser consideradas inciativas tímidas, se comparadas ao que preconiza a literatura consultada no decorrer da investigação desta pesquisa. O curso de Integração ao Ambiente Institucional é, efetivamente, a principal estratégia de socialização que a UFSC utiliza para adaptar e integrar seus novos membros ao ambiente de trabalho. Segundo os participantes da pesquisa, a falta de memória organizacional interferiu de forma negativa no processo de adaptação dos novatos, igualmente, a falta de capacitação profissional para o exercício do cargo. Outros aspectos dificultadores da socialização organizacional na UFSC também foram identificados, tais como, a inexistência de um cronograma das atividades de socialização; atraso no oferecimento do curso de Integração ao Ambiente Institucional; o fato de alguns servidores ter aprendido as atribuições do cargo por conta própria e não ter participado do curso de integração. Por outro lado, a ótima relação interpessoal com a equipe de trabalho foi um dos principais aspectos positivos para a adaptação e integração dos novos servidores ao ambiente Institucional. Verificou-se também que, para além das estratégias de socialização aplicadas pelo Departamento de Desenvolvimento de Pessoas (DDP) da UFSC, existem outras ações formais e informais originadas espontaneamente nos setores de trabalho. Por fim, é possível concluir que, para alcançar um excelente nível de qualidade, o processo de socialização organizacional na UFSC necessita ser aperfeiçoado. Em vista disso, foi sugerido pelo pesquisador um conjunto de propostas alternativas para promover o fortalecimento da socialização dos novos servidores na Instituição.<br> / Abstract : The research aimed at analyzing the socialization process of new educational technical-administrative staff hired in 2012 at Federal University of Santa Catarina (UFSC). The institutional strategies used to socialize them to the work environment were characterized and the perception of the staff about the strategies adopted by UFSC to adapt and integrate them into the Institution was observed. This research is characterized as applied, qualitative-quantitative, descriptive and bibliographic, documental and case study. The researcher conducted a census with 166 workers of the Institution that had already finished the probationary period. Two instruments were used to collect data. Semi-structured interviews with two leaders of the people management area of the University and a questionnaire applied to the new personnel that were the target population of the research. Statistical tools were used to analyze the data, combined with content analysis techniques and pattern matching which assisted the systematization of the results of the research. The research demonstrated that the socialization strategies adopted by UFSC can be considered soft initiatives if it is compared to the literature consulted during the investigation of this study. The Institutional Environment Integration course is effectively the main socialization strategy that UFSC uses to adapt and to integrate their new servants to the work place. The lack of organizational memory interfere negatively in the process of adaptation of new servants also lack of professional training to practice their function. Other complicating aspects of organizational socialization at UFSC were also identified, such as the absence of a schedule of socialization activities; delay in offering the Institutional Environment Integration course; the fact that some servants have learned the duties of the position on their own and did not participate of the integration course. On the other hand, a great interpersonal relationship with the work team was one of the main positive aspects for the adaptation of new servants to the institutional environment. It was also found that, besides the socialization strategies applied by Personal Development Department (PDD), there are other formal or informal actions arising spontaneously in the working sectors. Finally, it is possible to conclude that to achieve an excellent level of quality, the organizational socialization process at UFSC needs to be improved. Given this fact, it was suggested by the researcher a set of alternative proposals to further strengthen the socialization of new servers in the institution.