Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Programa de Pós-Graduação em Educação, Faculdade de Educação, 2014. / Submitted by Larissa Stefane Vieira Rodrigues (larissarodrigues@bce.unb.br) on 2014-12-16T14:14:56Z No. of bitstreams: 1 2014_MariaEmíliaBottini.pdf: 1531238 bytes, checksum: 11f0fe43629091c03800bf5e7255cb29 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana(raquelviana@bce.unb.br) on 2014-12-17T14:10:55Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_MariaEmíliaBottini.pdf: 1531238 bytes, checksum: 11f0fe43629091c03800bf5e7255cb29 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-12-17T14:10:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_MariaEmíliaBottini.pdf: 1531238 bytes, checksum: 11f0fe43629091c03800bf5e7255cb29 (MD5) / Os objetivos desta pesquisa foram: compreender a narrativa do cinema nas suas diversas manifestações; refletir a temática da morte nos tempos atuais e analisar a narrativa fílmica veiculada pelo filme A partida (2008) de Yôjirô Takita. O cinema é visto como uma linguagem multifacetada, como um elemento constitutivo da indústria cultural, mercado, arte, espetáculo, lucro, entretenimento, diversão e da formação ideológica e possibilidade de desenvolvimento da sensibilidade. A morte, no ocidente, tornou-se interdita, inominada, tabu, mas ainda assim companheira inseparável da vida. Os elementos do filme abordados foram sonhos fenecidos; a morte como ofício; o fim dos dias; onde tudo está vivo, a morte está; nenhum tempo é tempo; o velho como o prenúncio do novo; o desassossego dos que ficam; tinha uma pedra no caminho; a vida precisa de inspiração; viver é uma honra. São relacionadas duas experiências como forma de educação para a morte e o morrer no espaço de sala de aula. A primeira, com o Corpo de Bombeiros do Distrito Federal (CBMDF) na disciplina Psicologia Aplicada ao Bombeiro Militar. E a segunda, com alunos da Pós-graduação em Educação da Universidade de Brasília (UnB) na disciplina Espaços de Cinema: Natureza e Cultura em Imagens e Sons. A discussão e análise são empreendidas mediante análise das narrativas dos cadetes e dos alunos. _____________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The objectives of this research were: to understand the narrative of the film in its several manifestations; reflect the theme “death” nowadays and analyze the filmic narrative transmitted by the film “Departures (2008) by Yôjirô Takita. The film has been seen as a multi-faceted language, as a constituent part from the cultural industry, market, art show, profit, fun entertainment, ideological education and as the possibility of sensitivity development. Death in the West, became prohibited, innominate, taboo, but inseparable companion of life even so. The elements of the film were decayed dreams, death as a craft, the end of the days, there is death whenever there is life, no time is time, the old as a harbinger of the new, restlessness of those who remain; there was a stone in the middle of the road; life needs inspiration and living is an honor. Two experiences are related in order to learn from death and dying inside the classroom. The first one with the firemen from the Federal District (CBMDF) at Applied Psychology discipline. And the second experience with students from Postgraduate Education at the University of Brasilia (UnB) at the Film Environment discipline: Nature and Culture in Pictures and Sounds. The discussion and analysis have been undertaken from the cadets and students’ narratives.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2013. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2013-09-27T14:25:45Z No. of bitstreams: 1 2013_VeronicaValerioSantos.pdf: 1355215 bytes, checksum: ff2629659d081919eefcb6e87083be4b (MD5) / Approved for entry into archive by Marília Freitas(marilia@bce.unb.br) on 2013-10-03T13:16:36Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_VeronicaValerioSantos.pdf: 1355215 bytes, checksum: ff2629659d081919eefcb6e87083be4b (MD5) / Made available in DSpace on 2013-10-03T13:16:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_VeronicaValerioSantos.pdf: 1355215 bytes, checksum: ff2629659d081919eefcb6e87083be4b (MD5) / A presente pesquisa é parte integrante do grupo Linguagens Audiovisuais, Arte, Conhecimento e Educação no mundo contemporâneo, na área de pesquisa Educação, Tecnologias e Comunicação (ETEC), da Pós-Graduação da Universidade de Brasília, sob coordenação da professora Dra. Laura Maria Coutinho. Nesta pesquisa, foram realizados estudos sobre os elementos narrativos que incidem em linguagem cinematográfica, a partir da análise do filme Cinema Paradiso, França-Itália, de Giuseppe Tornatore (1988) em sua relação com a educação. Assim, foi possível identificar aspectos que podem contribuir para uma educação da sensibilidade ao vislumbrar o cinema como elemento catalizador e propulsor desse espaço de construção dos saberes sensíveis, presentes em muitas dimensões que repercutem em forma de narrativa, mito, memória e transcendência. Trata-se também de uma reflexão sobre o cinema, no dinamismo da vida moderna, expresso pelo consumismo, pelos novos comportamentos e pelos novos valores, e sua relação com a educação da sensibilidade, na construção da memória na escola e na vida. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / This research is part of the Audiovisual Languages, Art, Knowledge and Education in the contemporary world group in the Education and Communication Technologies (ETEC) research area of the Post Graduate Education Program of the University of Brasilia, under the coordination of Professor Laura Maria Coutinho. In this research, studies were performed on the narrative elements present in film language, based on the analysis of the film Cinema Paradiso, France-Italy, Giuseppe Tornatore (1988) in its relation to education. It was possible to identify aspects that can contribute to the education of sensitivity by envisioning the film as a catalyst and promoter of a space for the construction of the sensitive knowledge present in many dimensions disseminated in the form of narrative, myth, memory and transcendence. It is also a reflection on cinema in the dynamism of modern life expressed by consumerism, new behavior sand new values and their relationship with the education of sensitivity in the construction of memory at school and in life.

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2013. / Submitted by Alaíde Gonçalves dos Santos (alaide@unb.br) on 2013-11-13T09:51:57Z No. of bitstreams: 1 2013_ErizaldoCavalcantiBorgesPimentel.pdf: 11207658 bytes, checksum: 1f01dbb60baffc7b0b84dfd3f0723c6f (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2013-11-13T13:12:29Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_ErizaldoCavalcantiBorgesPimentel.pdf: 11207658 bytes, checksum: 1f01dbb60baffc7b0b84dfd3f0723c6f (MD5) / Made available in DSpace on 2013-11-13T13:12:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_ErizaldoCavalcantiBorgesPimentel.pdf: 11207658 bytes, checksum: 1f01dbb60baffc7b0b84dfd3f0723c6f (MD5) / Esta pesquisa é parte integrante do grupo "Linguagens audiovisuais, arte, conhecimento e educação no mundo contemporâneo", na área de pesquisa "Educação, Tecnologias e Comunicação (ETEC)", da Pós-Graduação da Universidade de Brasília (UnB), sob a coordenação da professora Dra. Laura Maria Coutinho. Nela verificamos que, entre tantas estratégias adotadas pelos professores para a dinamização de suas aulas, uma, especialmente, apresenta grandes resultados e as pesquisas indicam que apenas demos os primeiros passos na exploração de seu grande potencial: trata-se da produção de vídeos com e para os alunos. Esta tese apresenta resultados colhidos após a realização da oficina “Cine Com Ciência”, no âmbito da qual foram apresentados os elementos da linguagem cinematográfica para um grupo de alunos de uma Escola de Ensino Médio, no Cruzeiro – DF. Após três meses e vinte e oito dias de encontros realizamos a montagem do vídeo “100% Completamente Bem Resolvida” que, expressivamente, motivou os nove alunos participantes da Oficina e envolveu quinze professores e cem alunos em sua produção. Os resultados indicam que a utilização de vídeos na escola é algo irreversível; mesmo atualmente é preciso estudar a história da construção da linguagem cinematográfica para apreendê-la em sua extensão e complexidade, e que a estratégia de montar vídeos com os alunos abre possibilidades para o diálogo, gerando aprendizagem sobre a linguagem cinematográfica, além de permitir o debate de assuntos relativos ao universo juvenil, incluindo os estudados nas disciplinas das escolas. _______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This research is part of the "audiovisual languages, art, knowledge and education group in the contemporary world" in the "Education, Communication and Technology (ETEC)" search area, at the Graduate Program at the University of Brasilia (UnB), coordinated by Professor Dr. Laura Maria Coutinho. In this paper, we find that among the many strategies used by teachers to boost their classes, one especially has shown great results and researches indicate that it has only given the first steps in the exploration of its great potential, which is the production of videos made by and for the students. This thesis presents results from the completion of the workshop "Cinema with Science", under which was presented the elements of film language to a group of students from a High School, in Cruzeiro - DF, in Brasília, Capital of Brazil. After three months and twenty-eight days of meetings, we performed the edition of the video "100% Completely Well Settled", which significantly motivated nine students former workshop participants and involved fifteen teachers and one hundred students in its production. The derived results indicate that the use of videos in school is something irreversible, that even today it is necessary to study the history of the construction of cinematic language to grasp it in its length and complexity, and that the strategy of making videos with students opens possibilities for dialogue, generating learning about film language and it allows the discussion of issues related to the youth universe, including the subjects studied in schools.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Ciências Biológicas, Instituto de Física, Instituto de Química, Faculdade UnB Planaltina, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências, Mestrado Profissional em Ensino de Ciências, 2016. / Submitted by Fernanda Percia França (fernandafranca@bce.unb.br) on 2016-12-09T18:03:08Z No. of bitstreams: 1 2016_PriscilaMaiaBrazSilveira.pdf: 1979449 bytes, checksum: a7803994f1b5080c39befa93fe4df2ee (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana(raquelviana@bce.unb.br) on 2017-01-09T18:04:34Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_PriscilaMaiaBrazSilveira.pdf: 1979449 bytes, checksum: a7803994f1b5080c39befa93fe4df2ee (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-09T18:04:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_PriscilaMaiaBrazSilveira.pdf: 1979449 bytes, checksum: a7803994f1b5080c39befa93fe4df2ee (MD5) / O presente trabalho buscou identificar, a partir de duas intervenções, em que medida licenciandos em Ciências Biológicas da Universidade de Brasília conhecem a perspectiva CTS (Ciência- Tecnologia-Sociedade), e se, a partir do trabalho realizado nas intervenções, eles foram capazes de propor aulas em que utilizassem o cinema sob essa perspectiva. Pretendia ainda identificar se esses licenciados consideravam a utilização dessa perspectiva em sua atividade futura como professores. Os principais conceitos norteadores deste trabalho foram aqueles relacionados à perspectiva CTS, tendo Towse (1986) e Aikenhead (1994) como principais autores, assim como à utilização de cinema em sala de aula, tendo Napolitano (2006) e Lopes (2013) como principais autores norteadores. A pesquisa realizada neste trabalho foi de cunho qualitativo, utilizando a análise de conteúdo, a partir das falas e das produções dos licenciandos em duas intervenções educativas que ocorreram em dois semestres, cada uma delas com duas turmas da disciplina de Estágio Supervisionado no Ensino de Ciências, do Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas da Universidade de Brasília. A primeira intervenção contou com quatro encontros e a segunda, com seis encontros. Após a segunda intervenção também foi realizada uma entrevista com cinco licenciandos. A experiência aqui apresentada sugere que a utilização de filmes pode auxiliar o trabalho em sala de aula sob a perspectiva CTS, e discorre sobre as dificuldades dos licenciandos em propor atividades que possuíssem temáticas e/ou abordagens CTS. A partir dessa investigação verificamos que os licenciandos foram capazes de propor projetos com abordagens e/ou temáticas CTS. Mesmo assim, tiveram dificuldade em abrir mão de metodologias e temáticas tradicionais de ensino, o que atribuímos tanto a suas experiências como estudantes da Educação Básica, como quanto a sua formação inicial como professores. Como parte dos resultados do trabalho foi produzida uma Proposição de Ação Profissional Docente, destinada principalmente a professores de graduação, com a proposta de auxiliá-los em utilizar o cinema para se trabalhar o ensino de ciências sob a perspectiva CTS. __________________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This study sought to identify from two interventions, where undergraduates as Biological Sciences, University of Brasilia know the STS perspective (Science- Technology-Society), and from the work done in the interventions, they were able to offer classes that used the film from that perspective. Also intended to identify whether these graduates considered the use of this perspective in his future activity as teachers. The main guiding concepts of this study were those related to STS perspective, having Towse (1986) and Aikenhead (1994) as principal authors, as well as the use of film in the classroom with Napolitano (2006) and Lopes (2013) as principal authors guiding. The research in this study was qualitative approach using content analysis from the speeches and productions of undergraduates. The two interventions occurred in two semesters, each with two classes of discipline Supervised Internship in Science Teaching, the Degree in Biological Sciences at the University of Brasilia. The first intervention had four meetings and the second with six meetings. After the second intervention was also conducted an interview with five licensees. The experience presented here suggests that the use of films can assist the work in the classroom under the STS perspective, and discusses the difficulties of licensees to propose activities that possess thematic and / or STS. A approaches from this research found that the licensees They were able to propose projects with approaches and / or thematic STS. Still, they had difficulty relinquishing methodologies and thematic traditional teaching, which attach both their experiences as students of basic education, such as their initial training as teachers. As part of the results of the work was produced one Proposition Action Professional Lecturer , primarily intended for undergraduate teachers, with the proposal to help them to use cinema to work for the teaching of science in the STS perspective.

Dissertação (mestrado)-Universidade de Brasília, Faculdade de Educação Física, 2010. / Submitted by Shayane Marques Zica (marquacizh@uol.com.br) on 2011-02-22T21:07:08Z No. of bitstreams: 1 2010_JonatasMaiadaCosta.pdf: 3400820 bytes, checksum: 96054bf086f4f55bb50a15ad31ad28ce (MD5) / Approved for entry into archive by Luanna Maia(luanna@bce.unb.br) on 2011-02-25T15:14:38Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2010_JonatasMaiadaCosta.pdf: 3400820 bytes, checksum: 96054bf086f4f55bb50a15ad31ad28ce (MD5) / Made available in DSpace on 2011-02-25T15:14:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2010_JonatasMaiadaCosta.pdf: 3400820 bytes, checksum: 96054bf086f4f55bb50a15ad31ad28ce (MD5) / Este estudo constitui-se numa investigação realizada por meio do Programa de Pós-graduação Stricto-Sensu da Faculdade de Educação Física da Universidade de Brasília - PGEF/UnB, da linha de pesquisa „Esporte e Educação Física Escolar‟, tendo como tema „Mídias, Educação e Educação Física‟. A pesquisa objetivou experienciar uma perspectiva de ensino crítico e autônomo aos discentes, partindo de uma proposta de prática pedagógica que utilizou a linguagem audiovisual, especificamente a produção de vídeo e o cinema, nas aulas de educação física do Ensino Fundamental. Estruturada segundo a metodologia da pesquisa-ação, o texto apresenta considerações epistemológicas sobre o método e a pesquisa-ação no âmbito da Educação Física Escolar. Compreende uma revisão de literatura a partir de dois eixos temáticos: a mídia e suas interfaces com a educação e a educação física escolar. Apresenta e discute os resultados da proposta pedagógica a luz de uma concepção crítica de ensino em educação física. Percebem-se as possibilidades em torno da criação de ambientes favoráveis ao ensino emancipatório a partir das proposições pedagógicas com a linguagem audiovisual, sobretudo quando sustentada pela opção da pesquisa e a produção discente nas aulas de educação física. __________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This study constitutes an investigation did at the Post-graduation Program, stricto sensu course, Physical Education Faculty at the University of Brasilia - PGEF/UnB, in the line search 'Sport and Physical Education', with the theme 'Media, Education and Physical Education'. The research aimed to present the perspective of a critical teaching process to students, starting by the pedagogical practice proposal, using the audiovisual language, specifically the video production in physical education at primary school classes. According the action-research methodology, the text presents epistemological considerations on the method of action-research as part of physical education at school. Includes a literature review based on two main themes: the media and its interface with education and physical education at school. This study shows and discusses in critical form, the results of the pedagogical proposal to teaching physical education. Concluding that, there are possibilities around creating conducive environments to emancipator education from the audiovisual language education proposals, especially when sustained by research and practical activity by students in physical education classes.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências, 2011. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2012-01-05T14:44:55Z No. of bitstreams: 1 2011_AnaConstanciaMacedoFaria.pdf: 4388912 bytes, checksum: edc290251120c564b920ad50267d39ff (MD5) / Approved for entry into archive by Leila Fernandes (leilabiblio@yahoo.com.br) on 2012-01-05T16:00:36Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_AnaConstanciaMacedoFaria.pdf: 4388912 bytes, checksum: edc290251120c564b920ad50267d39ff (MD5) / Made available in DSpace on 2012-01-05T16:00:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_AnaConstanciaMacedoFaria.pdf: 4388912 bytes, checksum: edc290251120c564b920ad50267d39ff (MD5) / No presente trabalho foram investigadas as concepções de alunos da 3ª série do Ensino Médio de uma escola pública de periferia, na cidade de Samambaia/Distrito Federal, a respeito da Ciência e do trabalho do cientista. Propõe-se ainda uma reflexão sobre a utilização de linguagens alternativas nas práticas metodológicas do ensino de ciências em sala de aula. Dentre estas, sugere-se fazer uso de filmes de circuito comercial como recurso didático de interação no processo ensino-aprendizagem de forma significativa para o aluno durante as aulas de Biologia, avivando a discussão sobre a impressão de realidade provocada pelas obras de ficção cinematográfica e seus efeitos sobre a percepção social criada em torno da ciência. Os resultados demonstram o distanciamento dos estudantes em relação à atividade científica e a imagem distorcida que têm dos cientistas, algo previamente constatado na literatura, os quais consideram como principais agentes influenciadores dessa questão a televisão, seguida pela escola e livros didáticos. Acreditam também que produtos apresentados como comprovados cientificamente são extremamente confiáveis, evitando riscos à saúde, o que indica uma correlação entre resultados científicos e verdades absolutas. A maioria dos alunos afirma nunca ter pensado em fazer da ciência a sua profissão. Também possuem um reduzido conhecimento sobre as relações que a ciência possa ter com outras áreas como economia e política, assim como com a sociedade. Como produto educativo temos a produção do filme “A ciência que a gente vê no cinema”, cuja utilização pode permitir discussões e reflexões sobre como se produz o conhecimento científico, quem financia a ciência e o papel da sociedade diante dos avanços científicos, sendo constatado o grande papel influenciador que o documentário exerce na concepção desses estudantes. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / The present work aims to investigate the conceptions of students from 3rd grade of high school of a suburban public school in the city of Samambaia/Distrito Federal, about what is science and work of scientists. It also proposed a reflection on the use of alternative languages on the methodological practices of science teaching in the classroom, and among them. It proposes to make use of commercial films as a teaching resource for interaction in the teaching-learning process significantly to the student during biology classes, enlivening the discussion about the impression of reality caused by works of fiction film and its effects on social perception created around the Science. The results show the distance from students regarding their scientific activity and the distorted image they have of scientists, something previously reported in the literature, which they consider as key influencers of this issue the television, followed by schools and textbooks. They also believe that scientifically proven products are extremely reliable, avoiding health risks, what indicates a correlation between scientific results and absolute truths. The majority students say never have thought to make science their profession. They also have a limited knowledge about the relationships that science may have with other areas such as economics, politics and society. As educational product we produced the film "The science that we see in movies”, whose use may enable discussions and reflections on how to produce scientific knowledge, who is funding the science and the role of society in face of scientific advances, and revealed the influential big role that the documentary has the conception of these students.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Departamento de História, Programa de Pós-Graduação em História, 2016. / Submitted by Fernanda Percia França (fernandafranca@bce.unb.br) on 2016-09-01T13:32:28Z No. of bitstreams: 1 2016_DanielaMillerdeAraujoLopes.pdf: 1452310 bytes, checksum: fb2067ad174a080a5e98b0a065f36769 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana(raquelviana@bce.unb.br) on 2016-09-08T21:28:14Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_DanielaMillerdeAraujoLopes.pdf: 1452310 bytes, checksum: fb2067ad174a080a5e98b0a065f36769 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-08T21:28:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_DanielaMillerdeAraujoLopes.pdf: 1452310 bytes, checksum: fb2067ad174a080a5e98b0a065f36769 (MD5) / Esta dissertação analisa os discursos e práticas pedagógicas de quatros professores de história do ensino médio que lecionam em escolas públicas e privadas do Distrito Federal sobre a utilização de filmes no Ensino de História. O objetivo foi investigar as representações dos docentes sobre história, cinema e quais saberes são mobilizados nas atividades com narrativas fílmicas. Ainda, como esses educadores planejam suas aulas, isto é, a organização das atividades com os filmes para suas turmas, suas articulações com os conteúdos/conceitos históricos discutidos e com as competências/habilidades desejadas na relação ensinoaprendizagem. Também, buscou-se compreender como os professores usam e articulam a sua prática docente cotidiana com sua formação inicial/continuada e quais contribuições os estudos sobre as representações e saberes docentes podem oferecer para problematizar e contribuir na formação de um ensino/aprendizagem críticos da disciplina História e de uma educação para a cidadania? Os discursos dos docentes, nessa pesquisa, foram interpretados em diálogo com os estudos de Cinema e História, Teoria da História, Teoria das Representações Sociais e com os documentos do Ministério da Educação e Cultura (MEC), com a Lei de Diretrizes e Base (LDB), os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN’s), as matrizes de avaliação para o Programa de Avaliação Seriada (PAS) e o Exame Nacional do Ensino Médio (Enem), dentre outros. _________________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This dissertation analyzes the discourse and the pedagogical practice of four high school teachers who use films for teaching History. They teach in private and public schools in the Distrito Federal (Brazil). The objective of this paper was to investigate the actions of the teachers about history, cinema and the type of knowledge used in film activities. The planning of these classes, that is, the organization of activities for the class, how they organized historical content/concepts discussed, and the competences and abilities practiced in class were also within the scope of this paper. This paper also aimed at understanding how teachers cope with their daily practices using their initial training and their ongoing development, and what is the contribution of their studies and their teacher development to the betterment of their teaching practice and to enable the teaching / learning of History through critical thinking and the developing of citizenship. In this research, the discourse of the teachers were analyzed having in mind Cinema and History studies, History theory, and Social Representation theory. Documents from the Brazilian Ministry of Education and Culture (MEC), the Lei de Diretrizes e Base (the law that regulates education in Brazil, LDB), Parâmetros Curriculares Nacionais (Nacional Curricula Parameters, PCNs), The reference matrix for Programa de Avaliação Seriada (Serial Evaluation Programme, the selection process used by the University of Brasilia), the Exame Nacional do Ensino Médio (National High School Exam, ENEM), among others.

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-graduação em Educação, 2015. / Submitted by Fernanda Percia França (fernandafranca@bce.unb.br) on 2016-02-18T12:58:40Z No. of bitstreams: 1 2015_PatríciaBarcelos.pdf: 96306699 bytes, checksum: 04366aa9a76dff1621d622915ca042ab (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana(raquelviana@bce.unb.br) on 2016-02-18T16:37:22Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_PatríciaBarcelos.pdf: 96306699 bytes, checksum: 04366aa9a76dff1621d622915ca042ab (MD5) / Made available in DSpace on 2016-02-18T16:37:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_PatríciaBarcelos.pdf: 96306699 bytes, checksum: 04366aa9a76dff1621d622915ca042ab (MD5) / Esta pesquisa, efetuada no âmbito do Programa de Pós-graduação em Educação da Faculdade de Educação da UnB, na área Educação Tecnologia e Comunicação, sob orientação da professora Laura Maria Coutinho, trata da imagem-aprendizagem como uma experiência de narrativa imagética na educação, a partir do estágio docente realizado no segundo período letivo de 2014, na disciplina Tecnologia Educacional, da Faculdade de Educação da Universidade de Brasília. A imagem-aprendizagem foi analisada a partir de três dimensões: a narrativo-reflexiva, por meio dos grupos de visionamento; a simbólico-estética, por meio de práticas com a linguagem audiovisual; e a dimensão da linguagem audiovisual, como um conhecimento específico e processual, tendo como referencial os estudos de Walter Benjamin e o Projeto Inventar com a Diferença – cinema e direitos humanos, criado com o objetivo de democratizar a linguagem do cinema nas escolas. As análises enfatizaram o tempo e o espaço do cinema na escola, o acesso aos filmes e sua seleção, a formação inicial e continuada de professores, entre outros aspectos, revelados, também, nas entrevistas com os professores Cezar Migliorin, Laura Maria Coutinho, Marialva Monteiro e Rosa Helena Mendonça. ______________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This study is in the field of Education, Technology and Communication and it was carried out as part of the Post-Graduate Programme in Education, at the School of Education of the University of Brasilia (UnB), under the supervision of Professor Laura Maria Coutinho. It discusses the concept of image-learning as an imagistic narrative experience in education, drawn from teaching practices in the taught subject Educational Technology in the Education programme at UnB. The image-learning concept was analysed in three dimensions: narrative-reflexive, through viewing groups; symbolic-aesthetic, through practices with audiovisual language; and the audiovisual language dimension, as both procedural and specific knowledge. It drew from the studies of Walter Benjamin and from the Projeto Inventar com a Diferença (Create with the Difference Project) – cinema and human rights, developed with the aim of democratizing cinema language in schools. The analyses focused on cinema time and space at school, access to films and their selection, and pre-service and in-service teachers’ training among other revealing aspects from the interviews with Professors Cezar Migliorin, Laura Maria Coutinho, Marialva Monteiro e Rosa Helena Mendonça. ______________________________________________________________________________________________ RÉSUMÉ / Il s’agit d’un travail de recherche scientifique mis en oeuvre dans le cadre du Programme d’études approfondies en Education de la Faculté de l’Education de l’Université de Brasilia (UnB), Brésil, dans le domaine qui comprend l’Education, la Technologie et la Communication, sous l’orientation de Madame la Professeur Laura Maria COUTINHO ; il traite de l’image-apprentissage comme une expérience d’exposé appuyée sur des images, dans le savoir-faire de l’éducation, prenant le séjour d’enseignant accompli au deuxième semestre académique 2014, dans la discipline Technologie Educative, de l’UnB, comme point de référence. L’image-apprentissage a été analysée à partir de trois points-de-vue : le racontant-réflexif, moyennant des groupes d’exhibition ; le symbolique-esthétique, moyennant les pratiques faisant l’usage du langage audiovisuel ; et le langage audiovisuel, pris comme une connaissance spécifique et progressive, appuyé sur les études de Walter Benjamin et sur le « Projeto Inventar com a Diferença » [projet inventer avec la différence] – cinéma et droits de l’homme, créé avec l’objectif de rendre accessible aux écoles le langage du cinéma. Les analyses ont rehaussé le temps et l’espace du cinéma à l’école, l’accès aux films et sa sélection, la formation initiale et continuée des enseignants, comme des aspects, parmi d’autres, qui ont surgi lors des entrevues avec les professeurs Cezar MIGLIORIN, Laura Maria COUTINHO, Marialva MONTEIRO et Rosa Helena MENDONÇA.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Mestrado em Educação, 2014. / Submitted by Maria Clara SIlva Araújo (mcsa_clarinha@hotmail.com) on 2014-11-06T12:20:20Z No. of bitstreams: 1 2014_HelenaNarcisodaSilva.pdf: 1361727 bytes, checksum: ce19217d03bc60f62a0173dc48924f31 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2014-11-06T14:48:48Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_HelenaNarcisodaSilva.pdf: 1361727 bytes, checksum: ce19217d03bc60f62a0173dc48924f31 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-11-06T14:48:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_HelenaNarcisodaSilva.pdf: 1361727 bytes, checksum: ce19217d03bc60f62a0173dc48924f31 (MD5) / O uso das linguagens audiovisuais nos anos iniciais do ensino fundamental: uma perspectiva curricular, dissertação apresentada à Faculdade de Educação na Universidade de Brasília- UnB, orientada pela professora Dra. Lívia Freitas Fonseca Borges, na Linha de Pesquisa Profissão docente, currículo e avaliação. A nova lógica comunicacional, veiculada por imagens e sons em movimento, acaba por influenciar as formas de perceber e apreender a realidade. Cabe à escola, no contexto atual, inteirar-se dessas novas formas comunicativas e utilizar-se do seu potencial educativo. Por meio desta pesquisa, investigaram-se as possibilidades de uso das linguagens audiovisuais, em especial da cinematográfica, nos anos iniciais do ensino fundamental, a partir de uma perspectiva curricular referenciada nas bases da teoria crítica educacional. Não se trata de incluir a linguagem audiovisual nos currículos escolares no formato de uma disciplina stricto sensu, mas da presença de práticas educativas que contemplem o seu uso na formação dos sujeitos no sentido de contribuir para desenvolver sua sensibilidade em direção ao humano, destacando a importância da inserção dessa linguagem, em especial do cinema, como espaço de aprendizagens no cotidiano escolar. Um espaço no qual estudantes e professores, por meio de uma leitura crítica, possam compreender a linguagem dos meios de comunicação e passar da condição de telespectadores passivos e parciais à condição de leitores conscientes e críticos e, por conseguinte, possam se expressar por meio dessas linguagens e aprender com elas. Por se tratar de uma temática complexa que envolve múltiplos olhares e um debruçar mais acurado em busca da compreensão do objeto estudado, a metodologia utilizada, de cunho predominantemente qualitativo, pautou-se na perspectiva compreensiva e interpretativa, tendo como estratégia o estudo de caso. Os procedimentos utilizados foram a análise documental, a entrevista semiestruturada, a observação participante e o grupo de visionamento com as crianças. Os resultados do estudo revelam que as linguagens audiovisuais estão passando por nossos currículos sem que destinemos a elas a devida atenção e tratamento. O processo educacional ainda se encontra centrado em um saber escrito desarticulado da realidade dos estudantes, que prioriza a leitura e a escrita em detrimento das demais linguagens que circulam no espaço social. A escola, ao desconsiderar essas novas formas comunicativas e os novos modos de aprender e conhecer dos sujeitos que surgem desse contexto informativo, cria um descompasso entre a cultura escolar e a dos estudantes e coloca em questão seu papel formativo como espaço socializador das novas gerações. Dessa forma, é preciso modificar nossos espaços educativos e incluir essas linguagens na formação dos sujeitos, refletindo pedagogicamente sobre seus usos, no sentido de saber não somente como utilizá-las, mas conhecê-las. Para tanto, faz-se necessário repensar o currículo escolar numa perspectiva política e cultural (GIROUX, 1987) para mediar o trabalho pedagógico, por meio do qual seja possível estabelecer uma pedagogia crítica que integre os conhecimentos escolares com o conhecimento social que prepara os sujeitos para movimentar-se nas diferentes situações cotidianas (SANTOMÉ, 1998). _______________________________________________________________________________ ABSTRACT / The use of the audiovisual languages at the early years of primary education: a curriculum perspective. Dissertation presented to Faculty of Education at the Brasilia University – Universidade de Brasília-UnB, Brazil, supervised by Prof. Dr. Lívia Freitas Fonseca Borges, in the research area Teaching Profession, Curriculum and Evaluation. The new communicational logic conveyed by moving images and sounds ultimately influence the ways by which one can perceive and apprehend reality. It is up to the school, in the current context, look at these new communicative forms and figure how to use it in an educational potential. Through this study, the possibilities of use of audiovisual languages, in particular the cinema, were researched with the study of the early years of elementary school, from a curricular standpoint, with references in the bases of the educational critical theory. This study is not about the inclusion of the audiovisual language in the school curriculum as a discipline in stricto sensu, but about the presence of educational practices that are part in the formation of the subject, in order to help develop their sensitivity towards the human, highlighting the importance of the inclusion of this kind of language as a chance for different learning in the school environment. It is a space in which students and teachers, through critical reading, may understand the media’s language and acquire to overcome their conditions as passive and partial viewers in order to become aware and critical readers, therefore capable of express themselves through the audiovisual languages, learning from them. Because it is a complex issue that involves multiple ways of viewing and asks for a more accurate dedication in order to understand the subject, the methodology used in this research were predominantly one of qualitative nature, based on the comprehensive and interpretive perspective, with the strategy of the case study. The procedures applied were document analysis, semi-structured interviews, participant observation and group viewing with young students. The results of this study show that audiovisual languages are part of our curriculum without a proper care and regard. The educational process remains centered on a written knowledge disjointed from the students’ reality, one that prioritizes reading and writing at the expense of other languages that compose the social environment. When there are at the school a disregard at these new communicative forms by which the subjects, in this new informative context, learns and acquires knowledge, it creates a mismatch between school culture and students, and opens a questioning about its formative role and a socializing space for the next generations. In this scenario there is a need to modify our educational spaces and include such language in the subject’s formation by reflecting about the pedagogical uses of these languages, in order to know not only how to use but also really know them. Therefore, it is necessary to rethink the curriculum in a political and cultural perspective (GIROUX, 1987) to mediate the pedagogical work, through which it’s possible to establish a critical pedagogy that integrates the students’ knowledge to the social knowledge, which prepares the individuals for different everyday situations (SANTOMÉ, 1998).

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2013 / Submitted by Ana Cristina Barbosa da Silva (annabds@hotmail.com) on 2014-12-05T13:39:46Z No. of bitstreams: 1 2013_EdileuzaPenhadeSouza.pdf: 7154407 bytes, checksum: 20577f5a8d9eb4a12bd286032f1a07a9 (MD5) / Approved for entry into archive by Patrícia Nunes da Silva(patricia@bce.unb.br) on 2014-12-08T12:00:30Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_EdileuzaPenhadeSouza.pdf: 7154407 bytes, checksum: 20577f5a8d9eb4a12bd286032f1a07a9 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-12-08T12:00:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_EdileuzaPenhadeSouza.pdf: 7154407 bytes, checksum: 20577f5a8d9eb4a12bd286032f1a07a9 (MD5) / Esta pesquisa é parte integrante do grupo “Linguagens Audiovisuais, Arte, Conhecimento e Educação no Mundo Contemporâneo”, na linha de pesquisa “Educação, Tecnologias e Comunicação (ETEC)” na Pós-graduação da Faculdade de Educação da Universidade de Brasília (UnB) sob a orientação da professora Drª. Laura Maria Coutinho. Cinema na panela de Barro – Mulheres Negras narrativas de amor, afeto e identidade foi desenvolvida junto a um grupo de doze mulheres, congueiras e paneleiras, trabalhadoras moradoras do bairro Goiabeiras Velha, localizado em Vitória, Espírito Santo. Na pesquisa, o filme “Assédio” (Bernardo Bertolucci, 1998) foi usado como estratégia de intermediação para ouvir histórias de amor, desejos e afetos. Foi usada a ‘entrevista narrativa’ como técnica específica de coleta de dados uma vez que o uso das narrativas em pesquisas de Educação e Comunicação pode possibilitar a imersão nos sonhos e nos desejos que essas mulheres conceberam ao longo de suas vidas sobre o amor. _______________________________________________________________________________________ RESUMEN / Esta investigación es parte del grupo “Lenguajes Audiovisuales, Arte, Conocimiento y Educación en el Mundo Contemporáneo”, en la línea de investigación “Educación, Tecnologías y Comunicación (ETEC)” del programa de Posgrado en Educación de la Universidad de Brasilia (FE/UnB), bajo la dirección de la profesora Dra. Laura Maria Coutinho. “Cine en Cazuela de Barro: mujeres negras, narrativas de amor, afecto y identidad” se desarrolló con un grupo de doce mujeres, “congueiras” y alfareras, trabajadoras que viven en el barrio Goiabeiras Velha, en Vitória, Espírito Santo, Brasil. En la investigación, se utilizó la película Besieged (1998), de Bernardo Bertolucci, como estrategia de intermediación para escuchar las historias de amor, deseos y afectos. Se aplicó la “entrevista narrativa” como técnica específica de recolección de datos, ya que el uso de narrativas en investigaciones de Educación y Comunicación puede facilitar la inmersión en los sueños y deseos que esas mujeres han concebido, a lo largo de sus vidas, acerca del amor. _______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This research is a part of activities developed by the group “Audiovisual languages, Art, Knowledge and Education in the Contemporary World“, which in integrated in the research line “Education, Technologies and Communication (ETEC)” of the graduated studies of the Faculty of Education, University of Brasília (FE/UnB) guided by Dr. Laura Maria Coutinho. “Cinema in the clay pottery black women, love narratives, affection and identity” was developed with a group of twelve women, “congueiras” and “paneleiras”, workers who live in the Goiabeiras Velha located in the neighborhood of Vitória, Espírito Santo. Bernardo Bertolucci’s movie Besieged (1998), was used as an strategy to intermediate the dialogues and conversations with the target group of the research in so that it could be possible to hear the love, desire and affection stories. It was applied a “narrative interview” as an specific technique of data collection, since the use of narratives in Education and Communication researches could make these women’s dreams and desires about love be captured.