A democratização do direito à educação com a inclusão escolar corresponde à previsão da legislação brasileira como direito para todos, respaldado pela legislação educacional nacional, estadual e municipal. A evolução do número de matrículas dos alunos com necessidades educacionais especiais em classes comuns em todo o território brasileiro tem gerado tensões e contradições nos sistemas de ensino para o atendimento desse alunado, despertado discussões e reflexões sobre a prática educacional e possibilitado o desenvolvimento de pesquisas voltadas para desvendar esse complexo fenômeno social e escolar. O presente estudo objetivou investigar a relevância dos fatores que favorecem a permanência dos alunos com necessidades educacionais especiais em classes comuns, sob a ótica dos professores de 5ª à 8ª série do ensino fundamental, no município de Barueri, em São Paulo. Para a realização da pesquisa qualitativa foi utilizado um questionário como instrumento de investigação e os achados discutidos à luz dos documentos da legislação educacional e a partir das contribuições teóricas que possibilitaram aprofundar conhecimentos sobre os fatores imbricados na permanência dos alunos com necessidades educacionais especiais em classes comuns. Os apontamentos dos professores referiram que os fatores de maior relevância para a permanência dessa demanda em classes comuns estão relacionados ao número de alunos por sala de aula e a necessidade de revisão de critérios de avaliação e de promoção desse público. A pesquisa possibilitou informações que podem ser referenciais para a discussão de políticas públicas e de ações que possam, de fato, favorecer a permanência desse alunado em classes comuns no curso do ensino fundamental. / The democratization of the right to education with school inclusion corresponds to the prediction of the Brazilian law as a right for all, backed by national legislation on education, state and municipal levels. The evolution of the enrollment of students with special educational needs in regular classes throughout the Brazilian territory has generated tensions and contradictions in education for the care of these students, aroused discussion and reflection on educational practice and enabled the development of research focused to unravel this complex social phenomenon and school. This study aimed to investigate the relevance of the factors that promote the continuity of pupils with special educational needs in ordinary classes, from the perspective of teachers from 5th to 8th grade education in the city of Barueri, São Paulo. To achieve the qualitative questionnaire was used as a research tool and findings discussed in light of the documents of educational legislation and from the theoretical contributions that made possible increase knowledge of factors permeating the residence of pupils with special educational needs in regular classes. The notes of the teachers reported that the factors most relevant to this demand to remain in regular classes are related to the number of students per classroom and the need for revision of criteria for evaluation and promotion of the public. The survey offered information that can be references for the discussion of public policies and actions that may in fact promote the persistence of these students in regular classes in the course of elementary school.

A democratização do direito à educação com a inclusão escolar corresponde à previsão da legislação brasileira como direito para todos, respaldado pela legislação educacional nacional, estadual e municipal. A evolução do número de matrículas dos alunos com necessidades educacionais especiais em classes comuns em todo o território brasileiro tem gerado tensões e contradições nos sistemas de ensino para o atendimento desse alunado, despertado discussões e reflexões sobre a prática educacional e possibilitado o desenvolvimento de pesquisas voltadas para desvendar esse complexo fenômeno social e escolar. O presente estudo objetivou investigar a relevância dos fatores que favorecem a permanência dos alunos com necessidades educacionais especiais em classes comuns, sob a ótica dos professores de 5ª à 8ª série do ensino fundamental, no município de Barueri, em São Paulo. Para a realização da pesquisa qualitativa foi utilizado um questionário como instrumento de investigação e os achados discutidos à luz dos documentos da legislação educacional e a partir das contribuições teóricas que possibilitaram aprofundar conhecimentos sobre os fatores imbricados na permanência dos alunos com necessidades educacionais especiais em classes comuns. Os apontamentos dos professores referiram que os fatores de maior relevância para a permanência dessa demanda em classes comuns estão relacionados ao número de alunos por sala de aula e a necessidade de revisão de critérios de avaliação e de promoção desse público. A pesquisa possibilitou informações que podem ser referenciais para a discussão de políticas públicas e de ações que possam, de fato, favorecer a permanência desse alunado em classes comuns no curso do ensino fundamental. / The democratization of the right to education with school inclusion corresponds to the prediction of the Brazilian law as a right for all, backed by national legislation on education, state and municipal levels. The evolution of the enrollment of students with special educational needs in regular classes throughout the Brazilian territory has generated tensions and contradictions in education for the care of these students, aroused discussion and reflection on educational practice and enabled the development of research focused to unravel this complex social phenomenon and school. This study aimed to investigate the relevance of the factors that promote the continuity of pupils with special educational needs in ordinary classes, from the perspective of teachers from 5th to 8th grade education in the city of Barueri, São Paulo. To achieve the qualitative questionnaire was used as a research tool and findings discussed in light of the documents of educational legislation and from the theoretical contributions that made possible increase knowledge of factors permeating the residence of pupils with special educational needs in regular classes. The notes of the teachers reported that the factors most relevant to this demand to remain in regular classes are related to the number of students per classroom and the need for revision of criteria for evaluation and promotion of the public. The survey offered information that can be references for the discussion of public policies and actions that may in fact promote the persistence of these students in regular classes in the course of elementary school.

Submitted by ALETÉIA CRISTINA BERGAMIN null (aleteiaberg@gmail.com) on 2018-04-04T05:57:51Z No. of bitstreams: 1 Dissertação_ BERGAMIN, Aletéia Cristina.pdf: 3706855 bytes, checksum: 047b75518ea9614b7662dc987d22cb16 (MD5) / Approved for entry into archive by Lucilene Cordeiro da Silva Messias null (lubiblio@bauru.unesp.br) on 2018-04-04T20:00:35Z (GMT) No. of bitstreams: 1 bergamin_ac_me_bauru.pdf: 3706855 bytes, checksum: 047b75518ea9614b7662dc987d22cb16 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-04T20:00:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 bergamin_ac_me_bauru.pdf: 3706855 bytes, checksum: 047b75518ea9614b7662dc987d22cb16 (MD5) Previous issue date: 2018-02-05 / O presente trabalho, centrado em práticas educativas nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, buscou respostas e proposições para práticas docentes cada vez mais inclusivas, tendo como participantes, a pesquisadora e 22 alunos de uma turma de uma escola estadual de um município paulista. O estudo procurou compreender o fenômeno altas habilidades/ superdotação, identificar alunos com estes indicadores e desenvolver uma proposta de enriquecimento curricular que atende os mesmos, bem como todos os alunos de uma classe comum, além de elaborar uma síntese com as possíveis práticas de enriquecimento propostas descritas em formato de livro digital. A pesquisa, de abordagem qualitativa-exploratória, com características de pesquisa ação, foi desenvolvida em três etapas. A primeira etapa caracterizada pelo processo de identificação e confirmação de altas habilidades/superdotação, teve como instrumento de coleta de dados, instrumentos pedagógicos aplicados pela pesquisadora e testes psicológicos aplicados exclusivamente por psicólogos. A segunda etapa caracterizada pela elaboração e aplicação de uma proposta de enriquecimento curricular, teve como instrumento de coleta de dados, o diário de bordo. A terceira etapa constituiu-se pelo desenvolvimento de um livro digital com orientações para que professores possam identificar e desenvolver o enriquecimento curricular por meio de sugestões de práticas voltadas para alunos com altas habilidades/superdotação em classe comum. Os resultados apontaram na primeira etapa que é possível o professor identificar alunos com indicadores de altas habilidades/superdotação. Na segunda etapa, a proposta de enriquecimento mostrouse eficiente estratégia para atender as necessidades do aluno com altas habilidades/superdotação, promover desenvolvimento aos demais e ainda identificar novos talentos. E na terceira etapa, houve a organização de situações de enriquecimento curricular que foram desenvolvidas como sugestões para outros docentes que buscam uma educação com equidade e o desenvolvimento pleno de todos os alunos. / The present work, centered on educational practices in the Early Years of Elementary School, sought answers and propositions for increasingly inclusive teaching practices, having as participants the researcher and 22 students from a class from a state school in a city of São Paulo. The study sought to understand the phenomenon of high skills / giftedness, identify students with these indicators and develop a proposal for curriculum enrichment that serves them, as well as all students of a common class, as well as elaborate a synthesis with possible enrichment practices proposed described in digital book format. The research, with qualitative-exploratory approach, with characteristics of action research, was developed in three stages. The first stage characterized by the process of identification and confirmation of high skills / giftedness, had as instrument of data collection, pedagogical instruments applied by the researcher and psychological tests applied exclusively by psychologists. The second stage, characterized by the elaboration and application of a curricular enrichment proposal, had the logbook as instrument of data collection. The third stage consisted of the development of a digital book with guidelines for teachers to identify and develop curriculum enrichment through suggestions of practices aimed at students with high skills / giftedness in common class. The results pointed out in the first step that it is possible for the teacher to identify students with indicators of high skills / giftedness. In the second stage, the enrichment proposal proved to be an efficient strategy to meet the needs of the student with high skills / giftedness, to promote development to the others and to identify new talents. And in the third stage, there was the organization of situations of curricular enrichment that were developed as suggestions for other teachers who seek an education with equity and the full development of all students.

Submitted by JULIANA HENRIQUE SILVÉRIO BERNARDO null (jujusilverio25@gmail.com) on 2016-07-02T12:20:37Z No. of bitstreams: 1 Dissertação Finalizada Juliana Bernardo 2 .pdf: 3326819 bytes, checksum: 8a3ac2aff70fd699947d7facdf1c6a42 (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Paula Grisoto (grisotoana@reitoria.unesp.br) on 2016-07-06T18:10:14Z (GMT) No. of bitstreams: 1 bernardo_jhs_me_bauru.pdf: 3326819 bytes, checksum: 8a3ac2aff70fd699947d7facdf1c6a42 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-06T18:10:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 bernardo_jhs_me_bauru.pdf: 3326819 bytes, checksum: 8a3ac2aff70fd699947d7facdf1c6a42 (MD5) Previous issue date: 2016-02-24 / Dentre um rol de variáveis que interferem na qualidade da educação, a precária formação docente para atuar junto aos alunos público-alvo da Educação Especial tem sido apontada pela literatura da área da Educação Especial e de Educação como uma das questões que mais dificultam o processo de inclusão escolar. Tendo em vista essa máxima, o presente trabalho teve o objetivo de analisar um estudo de caso de inclusão escolar de uma aluna público-alvo da Educação Especial com deficiência intelectual e produzir conhecimentos e reflexões na forma de videodocumentário sobre a experiência de ser professor regente nessa situação. Para tanto realizamos uma pesquisa utilizando o método de estudo de caso. O material analisado foi constituído de gravações de vídeos e áudios, entrevistas semiestruturadas com diversos representantes da escola e com a avó paterna da aluna, além dos registros do diário de campo da professora, que neste estudo também é a pesquisadora participante. A partir dos procedimentos sistematizados de análise nos materiais selecionados, elencamos trechos das falas dos vídeos; das aulas com a professora/pesquisadora e dos participantes para a elaboração de um videodocumentário para o objetivo proposto; os quais foram organizados em 5 eixos temáticos: Práticas Pedagógicas (analisando a regência da professora da classe comum do ensino regular); Atendimento Educacional Especializado (o que é e de que forma acontece nas escolas); Gestão Democrática (observação da gestão para o processo de inclusão); Inclusão Escolar (quais os percalços deste processo) e Projeto Político Pedagógico (Formação de professores e gestão escolar). Observa-se pela análise do material coletado, que o processo de inclusão escolar ainda permanece aquém dos parâmetros estabelecidos nas legislações vigentes; constatamos nesta pesquisa um recorte da realidade do processo de inclusão com sugestivas falhas no planejamento e na prática docente para o atendimento aos alunos público-alvo da Educação Especial. Como produto final deste trabalho organizamos um Videodocumentário contendo reflexões sobre este processo. Concluímos que a inclusão escolar não está mais a margem das escolas públicas, ele é um processo complexo e gradativo, não se efetivará por imposição legal. Todavia, há que se planejar ações coletivas de formação continuada envolvendo a gestão escolar, os professores regentes e de educação especial, bem como as famílias. Ademais consideramos essencial políticas públicas que favoreçam a transformação desta escola que ainda é excludente, para uma escola que promova a aprendizagem de todos os alunos, ou seja, que de fato a educação seja de qualidade com equidade. / Among a list of variables that affect the quality of education, poor teacher training to work with Students of Special Education has been identified by the Special Education and Education literature as one of the issues that make the process of school inclusion more difficult. In view of this principle, this study aimed to analyze a school inclusion study case of a Special Education student with intellectual disabilities as well as to produce knowledge and reflections in the form of video documentary about the experience of being a classroom teacher in that situation. In order of that, we conducted a search using the case study method. The analyzed material consisted of video and audio recordings, semi-structured interviews with several representatives of the school and the paternal grandmother of the student, in addition to the records of the teacher`s field diary, who is also a participant researcher in this study. From the systematic procedures for examining selected materials, we selected excerpts from speeches of the videos, lessons with the teacher / researcher and participants for the development of a video documentary for the proposed goal, which was organized in five thematic areas: Pedagogical Practices (analyzing regency professor at common class); Educational Service Specialist (what it is and how it happens in schools); Democratic management (observation of management for inclusion process); School Inclusion (with the mishaps of this process) and Educational Policy Project (teacher training and school management). It is observed by the analysis of the collected material that the school inclusion process still remains below the set parameters in the current legislation, we found in this study a cut of the process of inclusion reality with suggestive failures in planning and teaching practice to meet the Special Education students. As a final product, a video documentary containing reflections on this process was organized. We conclude that school inclusion is no longer the margin of public schools, it is a complex and gradual process that does not become effective through legislation. However, it is necessary to plan collective actions of continuing education involving school management, school teachers and special education as well as families. Furthermore we consider public policies that favor the transformation of this school essential to a school that promotes learning for all students, which is truly an education with quality and equity.