Submitted by Odilio Hilario Moreira Júnior (odilio@espm.br) on 2016-11-22T12:43:31Z No. of bitstreams: 1 Regina de Lima Pires.pdf: 3946131 bytes, checksum: 7e16e9cb44e2ccaed3cf260229b718d8 (MD5) / Approved for entry into archive by Odilio Hilario Moreira Júnior (odilio@espm.br) on 2016-11-22T12:44:22Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Regina de Lima Pires.pdf: 3946131 bytes, checksum: 7e16e9cb44e2ccaed3cf260229b718d8 (MD5) / Approved for entry into archive by Debora Cristina Bonfim Aquarone (deborabonfim@espm.br) on 2016-11-22T12:47:05Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Regina de Lima Pires.pdf: 3946131 bytes, checksum: 7e16e9cb44e2ccaed3cf260229b718d8 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-22T12:47:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Regina de Lima Pires.pdf: 3946131 bytes, checksum: 7e16e9cb44e2ccaed3cf260229b718d8 (MD5) Previous issue date: 2016-06-27 / The consumer age brings enormous challenges to citizens. Permeated by multiple technological advances, mass media is among the protagonists of this cultural fabric. In turn, education is the most relevant location for the construction of dialogue and the formation of critical individuals. The challenges of the consumer age for the fields of communication / education will be among the points analyzed in this research, which seeks to study the cultural consumption of a a group of learners, residents of Vila Brasilândia, a neighborhood on the outskirts of the city of São Paulo. The study is oriented by theoretical references not only in communication, education, and consumerism, but also in the anthropology of consumption, history, economics, and sociology, in order to understand the cultural fabric in which the learners are involved. The research was carried out during a series of informal, educational encounters with the learners, who are from public schools and live in situations of poverty, racial discrimination, symbolic and physical violence. Throughout the entire research, we used a dialogical-communicative process with the learners in order to produce meaning and deal with language and their social, linguistic and ideological competencies. With children, youth and one adult, this group of learners has subjects in different phases of development, with different cognitive capacities and distinct family situations. During the two years of research with the group, the participants wrote texts and created drawings using four trigger words (your street, your neighborhood, your school, and your city). Using a specific methodology and seeking to demonstrate how the world they live in is editted, we produced a newspaper called “As notícias correm” (The news runs). In the end, the trajectory of the analysis points out just how aware these learners are of themselves and the world in which they live. / A era do consumo traz enormes desafios aos cidadãos. Permeada por múltiplos avanços tecnológicos, ela tem entre seus protagonistas da trama cultural os meios de comunicação. Por sua vez, o local pertinente para a construção do diálogo e para a formação de sujeitos críticos é a educação. Os desafios do campo da comunicação/educação na era do consumo serão um dos pontos analisados nesta pesquisa, que tem entre seus objetivos estudar o consumo cultural de um grupo de educandos, moradores da Vila Brasilândia, bairro periférico da cidade de São Paulo. Buscamos orientação em um referencial teórico, não apenas da comunicação, da educação e do consumo, mas também da antropologia do consumo, da história, da economia e da sociologia para procurar entender a trama cultural onde estão envolvidos os educandos. A pesquisa ocorre ao longo dos encontros em um trabalho de educação não formal com estes educandos, alunos de escolas públicas, vivendo em situação de pobreza, discriminação racial, violência simbólica e física. Durante toda a pesquisa, utilizamos com os educandos um processo dialógico-comunicativo, passamos pela produção de sentidos e trabalhamos a língua e sua competência social, linguística e ideológica. Formado por crianças, jovens e uma adulta, este grupo de educandos é constituído por sujeitos em diferentes fases de desenvolvimento, com diferentes capacidades cognitivas e com situações familiares distintas. Em dois anos de pesquisa com o grupo, por meios de quatro palavras geradoras (sua rua, seu bairro, sua escola e sua cidade), eles produziram textos e desenhos. Por meio de uma metodologia específica, buscando mostrar como o mundo em que vivem é editado, produzimos um jornal: “As notícias correm”. O percurso da análise aponta, por fim, como estes educandos têm consciência de si e do mundo em que vivem.

VIANA, Thiago Mena Barreto. Processos avaliativos em mídia-educação. 2016. 165f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Instituto de Cultura e Arte, Programa de Pós-graduação em Comunicação Social, Fortaleza (CE), 2016. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2016-11-23T17:17:04Z No. of bitstreams: 1 2016_dis_tmbviana.pdf: 2182930 bytes, checksum: 5f6caaade8599bf8c9a0e45c50e7a87f (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2016-11-23T17:52:15Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_dis_tmbviana.pdf: 2182930 bytes, checksum: 5f6caaade8599bf8c9a0e45c50e7a87f (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-23T17:52:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_dis_tmbviana.pdf: 2182930 bytes, checksum: 5f6caaade8599bf8c9a0e45c50e7a87f (MD5) Previous issue date: 2016 / This study investigates how the dissertations published in 2005, 2010 e 2015, which evaluated experiences/policies focused on media education in school environment, analyzed the products of these actions and their parameters. Thus, we consulted the digital platform of thesis and dissertations (BDTD) of the Brazilian Institute of Information, Science and Technology (Ibict). The text search was carried out by crossing the following filters; year of publication (2005, 2010 and 2015), level (dissertation) and keywords (mídia-educação, educomunicação, media literacy). 48 potential studies were selected after choosing the types of analysis and additional criteria were used to select and discard the dissertations. Finally, our research compiled 5 studies; Ramos (2005), Viezzer (2005), Hack (2005), Farias (2010) and Ribeiro (2015). We used 10 categories for their proper understanding; comprehension of media education, experiences/policies´ goals, context, involved subjects, types of action, the applications which were used, themes, promotional methods, self-evaluation and evaluation of results. So, it was possible to identify that the researches commonly presented general positive results considering the actions which were carried out, remarking the benefits of media education to transform the subjects into media producers, contribute to their critical sense, improve their learning process based on individual experiences and media use, etc. However, evaluation´s parameters are not commonly demonstrated, thought these studies lack their criteria´s basis in topics such as involved subjects before media education experiences/policies and distinction between the results that were aimed or measured. It must be mentioned that positive aspects were observed; Brazilian researchers who study this topic usually find new ways of evaluating their experiences and making them viable and possible in other scenarios and reproduce analyzed actions, reinforcing the concepts that media education is adaptable to different social realities, being applicable to young and older students, professionals involved in education need to understand concrete elements that are part of the students’ daily routine and media must have fundamental importance in their lives. So, technological fetish is not sufficient to promote the learning process and reinforcement of citizenship´s critical sense. / Esta pesquisa investiga como as dissertações publicadas nos anos 2005, 2010 e 2015, que estudam experiências/políticas mídia-educativas no espaço escolar, analisam os resultados dessas ações e em quais parâmetros se apoiam. Para tanto, recorremos à plataforma Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD) do Instituto Brasileiro de Informação, Ciência e Tecnologia (Ibict). A busca pelos textos a serem analisados foi feita através do cruzamento dos filtros ano de publicação (2005, 2010 e 2015), nível (dissertação) e palavras-chave (mídia-educação, educomunicação, media literacy). Após a escolha dos recortes de análise foram identificadas 48 pesquisas em potencial que poderiam esclarecer essa questão. Foram definidos critérios adicionais de seleção e descarte dessas dissertações e, ao final, o estudo se circunscreveu a um corpus de 05 trabalhos. São eles: Ramos (2005), Viezzer (2005), Hack (2005), Farias (2010) e Ribeiro (2015). Para estudá-los, recorreu-se a 10 (dez) categorias de análise: Compreensão de mídia-educação, Objetivos da experiência/política, Contexto da experiência/política, Atores envolvidos, Tipos de ação, Mídias/Aplicativos abordados, Temas abordados, Métodos de promoção, Auto-avaliação e Avaliação dos resultados. Ao final da investigação, foi possível identificar que os pesquisadores tendem a apresentar um resultado geral, sempre positivo, das práticas realizadas, indicando os ganhos da mídia-educação para: formação de sujeitos autônomos e mais críticos perante os discursos das mídias, transformação dos sujeitos em produtores de comunicação, atualização do processo de ensino-aprendizagem com base nas experiências concretas dos estudantes, o uso das mídias como prática libertadora de ensino-aprendizagem, entre outros. Os parâmetros de avaliação que fundamentam esta avaliação, contudo, nem sempre são explicitados. Tais estudos, portanto, trazem lacunas na fundamentação de seus critérios de análise sobretudo em relação a avaliação diagnóstica dos atores envolvidos antes da realização da experiência/política mídia educativa, a evolução do cenário antes e depois da experiência/política mídia educativa e a distinção entre os resultados desejados e os aferidos. Como aspectos positivos dessas investigações, contudo, é importante reconhecer que os pesquisadores brasileiros que se debruçam sobre esse tema buscam formas de avaliar suas experiências de modo a tornar possível, em outros espaços, a reprodução das práticas que analisaram; que as práticas mídias-educativas são adaptáveis a diferentes realidades sociais, podendo ser aplicadas tanto a estudantes mais jovens como já adultos; que o profissional da educação necessita acompanhar os elementos concretos existentes no cotidiano dos estudantes e as mídias ocupam um lugar privilegiado em suas vidas; que o fetiche tecnológico, por si só, não é suficiente para promover o processo de ensino-aprendizado e o fortalecimento do senso crítico de cidadania.

Submitted by Ricardo Carrasco (ricardogc84@uepb.edu.br) on 2016-10-20T19:19:11Z No. of bitstreams: 1 PDF - Alberto Lima de Oliveira.pdf: 1210183 bytes, checksum: 783844b2c52d4133a8b21fe9b732d00a (MD5) / Approved for entry into archive by Irenilda Medeiros (nildamedeiros@uepb.edu.br) on 2016-11-07T19:14:01Z (GMT) No. of bitstreams: 1 PDF - Alberto Lima de Oliveira.pdf: 1210183 bytes, checksum: 783844b2c52d4133a8b21fe9b732d00a (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-07T19:14:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PDF - Alberto Lima de Oliveira.pdf: 1210183 bytes, checksum: 783844b2c52d4133a8b21fe9b732d00a (MD5) Previous issue date: 2015-03-23 / Universidade Estadual da Paraíba / The possibilities of collaborative learning of teachers in the Virtual Platform Moodle (Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment) is the aim object of this dissertation. Aimed to understand the learning and teaching strategies from the pedagogical mediation practices observed in the virtual learning environment among teachers of a public school in Campina Grande - Paraíba. The study comprised four professors of mathematics discipline of a public school. It is noteworthy that this school is part of the federal program that received funding for technology-based resources. It used the action research as research approach to promote understanding of the perception of actors and their understandings about the New Information and Communication Technologies and Collaborative Learning. The study was guided by some questions: Every teacher must attend computer? Every teacher working with distance education should be a webmaster? How can you develop a consistent pedagogical work without having a full field of possibilities of use of the tools of a Virtual Learning Environment? The research results inform how the teacher develops their teaching practice deepening their technical and pedagogical potential collaboratively favoring the teaching and learning processes in the classroom with their students. They also indicate that the flexibility of virtual environments for educational work promotes various conditions of teaching and learning in training for teaching. / As possibilidades de aprendizagem colaborativa dos professores na na Plataforma Virtual Moodle (Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment) foi o objeto de estudo dessa dissertação. Objetivou compreender as aprendizagens e as estratégias de ensino a partir da mediação pedagógica observadas nas práticas do ambiente virtual de aprendizagem entre professores de uma escola pública de Campina Grande – Paraíba. Foram sujeitos dessa pesquisa quatro professores da disciplina de Matemática de uma escola pública estadual. Destaca-se que esta escola integra o programa do governo federal que recebeu financiamentos para recursos de base tecnológica. Utilizou a pesquisa-ação como abordagem de pesquisa para fomentar entendimento sobre a percepção dos atores e suas compreensões a respeito das Tecnologias da Informação e da Comunicação e a Aprendizagem Colaborativa. As perguntas que nortearam a pesquisa foram: Todo professor precisa cursar informática? Todo professor que trabalha com educação à distância deveria ser um webmaster? Como é possível desenvolver um trabalho pedagógico consistente sem ter um completo domínio das possibilidades de uso das ferramentas de um Ambiente Virtual de Aprendizagem? Os resultados da pesquisa informam de que modo o professor desenvolve sua prática docente aprofundando suas potencialidades técnicas e pedagógicas de maneira colaborativa favorecendo os processos de ensino e aprendizagem em sala de aula com seus alunos. Indicam, ainda, que a flexibilidade dos ambientes virtuais para um trabalho pedagógico promove diversas condições de ensino e aprendizagem na formação para a prática docente.

Submitted by Adriana Alves Rodrigues (aalves@espm.br) on 2017-11-16T14:18:55Z No. of bitstreams: 1 Rosana Grangeiro Barreto.pdf: 2561461 bytes, checksum: 0c3c6c0556722aa498e9359bd05e79f1 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Alves Rodrigues (aalves@espm.br) on 2017-11-16T14:42:12Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Rosana Grangeiro Barreto.pdf: 2561461 bytes, checksum: 0c3c6c0556722aa498e9359bd05e79f1 (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Cristina Ropero (ana@espm.br) on 2017-11-22T12:52:58Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Rosana Grangeiro Barreto.pdf: 2561461 bytes, checksum: 0c3c6c0556722aa498e9359bd05e79f1 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-11-22T13:01:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rosana Grangeiro Barreto.pdf: 2561461 bytes, checksum: 0c3c6c0556722aa498e9359bd05e79f1 (MD5) Previous issue date: 2017-08-15 / This is a study about the use of Brazilian television fiction in Junior High and High School classrooms. Our teledramaturgy presents and discusses the diversified Brazilian everyday life. The telenovela Lado a Lado (Side by Side, Globo, 2012/2013) showed the Brazilian modernization process during the first decades of the last century by focusing on the everyday lives of the people of Rio de Janeiro. The story discussed territorial disputes in the urban space, racism, African religion and culture, the integration of black people in society, among other topics. We argue that this particular work offers important resources for the debate on the question of black culture nowadays. It also allows us to reflect upon the shift of the hegemonic place of speech in historical narratives, as in Lado a Lado the narrators are the poor and black people. Our theoretical framework rests in the field of Communication/Education as well as in the studies of the interfaces Communication/Consumption. The media system takes part of the educational process, as discussed within the field Communication/Education. The media and the school systems are bound together with cultural consumption, a central practice in contemporary life. Our study aimed to comprehend the communicational interaction between school and the informal pedagogy of the telenovela. In the qualitative empirical study we undertook, we tried to establish a dialogue between the discourses in the plot and their reception by the teachers. We interviewed ten selected teachers from three schools in the city of São Paulo: a state school and two private schools. From these interviews, we were able to analyse the cultural consumption of these teachers and the ways they use the media in their classrooms, with emphasis on television. It was our idea to investigate how media consumption intertwines with the educational process by its regular presence in the everyday lives of teachers and students alike. We discussed the pedagogical potential of the telenovela and its approach within the school environment. We analysed how teachers receive and reinterpret this type of content in their practice. We sought to reflect upon the ways in which this work of fiction could complement the work of professionals who promote the construction of knowledge and of the critical sense in the formation of their young students. For most teachers, the school is the place for education, par excellence. They have a predominantly functionalist view of Communication and they worry greatly about the possible negative effects of the media on our youth. We understand that education plays a leading role in the construction of knowledge, which closely relates with the construction of citizenship. However, we argue that communication and cultural consumption also play a part in this process. In the complexity of today’s world, we conclude that reaching a balance point among the different social agents that form the current multifaceted educational ecosystem constitutes one of the main challenges in contemporary education. / Esta pesquisa versa sobre o uso da produção televisiva brasileira em sala de aula nas escolas de ensino Fundamental e Médio. Nosso objeto, a telenovela Lado a Lado (Rede Globo, 2012/2013), mostrou a modernização brasileira dos primeiros anos do século passado ao focalizar a vida dos habitantes da cidade do Rio de Janeiro e discutir o preconceito, o racismo, as disputas territoriais no espaço urbano, a religião e a cultura africana, a integração do negro na sociedade, dentre outros temas. Entendemos a teledramaturgia como um dos lugares onde se apresentam e se discutem diversas questões relativas ao diversificado cotidiano brasileiro. Essa telenovela oferece insumos importantes para o debate sobre a questão do negro na atualidade e permite, ainda, refletir sobre o deslocamento do lugar de fala hegemônico da narrativa histórica dos vencedores para os vencidos pois, em Lado a Lado, os narradores da trama são os excluídos negros e pobres. Trabalhamos com os aportes teóricos do campo Comunicação/Educação e dos estudos das interfaces Comunicação/Consumo. No campo Comunicação/Educação, compreende-se o sistema midiático como parte integrante dos processos educacionais, discute-se as inter-relações entre mídia e escola como um processo dinâmico no qual também está envolvido o consumo, entendido como prática cultural central na contemporaneidade. Nosso estudo buscou compreender como se constitui a interação comunicacional entre a escola e a pedagogia não formal da telenovela brasileira. Na pesquisa empírica, de abordagem qualitativa, procuramos estabelecer um diálogo entre os discursos da trama e sua recepção por parte dos professores. Nessa pesquisa de campo, foram entrevistados dez professores selecionados em três escolas da Grande São Paulo, sendo uma pública e duas da rede particular. Com base nas entrevistas, analisamos o consumo cultural destes educadores e as formas de uso da mídia em sala de aula, com ênfase na televisão. A ideia foi investigar como o consumo midiático atravessa, devido à sua presença cotidiana em nossas vidas, o processo educativo. Discutimos sobre o potencial pedagógico da telenovela e sua abordagem no contexto escolar. Analisamos como esse conteúdo é recebido e ressignificado pelos educadores. Procuramos refletir sobre como o conteúdo ficcional pode vir a complementar o trabalho dos profissionais que promovem a construção de conhecimento e o senso crítico na formação de jovens estudantes. Para a maioria dos entrevistados, é a escola que tem o dever de educar. Predomina a visão funcionalista da Comunicação e há uma grande preocupação com efeitos nefastos da mídia sobre os jovens. Entendemos ser indiscutível o papel da educação como uma instância de peso na construção de conhecimento, o que está relacionado à construção de cidadania. Entretanto, destacamos que esta construção transita hoje também pela comunicação e o consumo cultural. Diante da complexidade do contemporâneo, concluímos que encontrar um equilíbrio entre os diferentes atores sociais que constituem o multifacetado ecossistema educativo constitui um dos principais desafios da educação na atualidade.

Esta pesquisa teve como objetivo identificar o contexto político-social em que surgiu o conceito de educomunicação na América Latina, tendo como hipótese que o novo campo emergiu da própria luta do movimento social pelos direitos humanos, em específico, pelo direito à comunicação. Refletimos, nesse contexto, sobre a comunicação, como campo científico, como área de trabalho e, sobretudo, como espaço de conflitos e de exercícios de cidadania. Neste contexto, pudemos localizar, entre outros, dois países na América Latina que obtiveram conquistas significativas em suas politicas públicas relacionadas à interface da comunicação com a educação: o Brasil e a Argentina. Adotando os procedimentos da metodologia da história comparada, buscamos construir uma pesquisa sobre a educomunicação como síntese da contribuição latino-americana para o desenvolvimento de iniciativas cidadãs ligadas aos direitos humanos e à comunicação. Na Argentina, foram levantados os dados sobre a evolução da prática da educación para la comunicación como herança cultural do esforço argentino em torno à pratica da comunicação e à recepção crítica dos meios. Tais estudos tiveram como objeto privilegiado o Programa \"La red Nacional de Radios. Aprender con la radio\". Já no caso do Brasil, o estudo focou o projeto de política pública, implementado pela prefeitura de São Paulo, a partir de 2001, sob o título Educomunicação nas Ondas do Rádio - Educom.rádio. Nos dois casos, a pesquisa buscou identificar os referenciais teórico-metodológicos que deram sustentação ao nascimento dos programas, garantindo sua sustentabilidade até os dias presentes. / This research aimed to identify the social-political context in which emerged the concept of educommunication in Latin America, under the hypothesis that the new field has emerged from the struggle itself of the social movement for human rights, in particular the right to communication. We reflected in this context on communication as a scientific field, as a job area and especially as a place of conflict and exercise of citizenship. In this context, we find, among others, two countries in Latin America who obtained significant achievements in their public policies related to the communication interface with education: Brazil and Argentina. Adopting the procedures of the methodology of comparative history, we seek to build a research on educational communication as a synthesis of the Latin American contribution to the development of citizens\' initiatives relating to human rights and communication. In Argentina, data were presented on the evolution of the practice of the \"Educación para la comunicación\" as a cultural heritage of the Argentine effort around the practice of communication and the critical reception of the media. These studies had as privileged object the program \"La Red Nacional de Radios. Aprender con la radio\". In the case of Brazil, the study focused on the design of public policy, implemented by the city of São Paulo, from 2001, under the title \"Educomunicação nas Ondas do Rádio - Educom.rádio.\" In both cases, the survey sought to identify the theoretical and methodological support that gave birth to these programs, ensuring their sustainability to the present day.

Submitted by Adriana Alves Rodrigues (aalves@espm.br) on 2017-11-06T14:30:10Z No. of bitstreams: 1 CAMILLA R N DA COSTA ROCHA.pdf: 1273001 bytes, checksum: 8bbfd2be75af3c17726501b3bd835ec5 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Alves Rodrigues (aalves@espm.br) on 2017-11-06T14:31:07Z (GMT) No. of bitstreams: 1 CAMILLA R N DA COSTA ROCHA.pdf: 1273001 bytes, checksum: 8bbfd2be75af3c17726501b3bd835ec5 (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Cristina Ropero (ana@espm.br) on 2017-11-10T12:12:04Z (GMT) No. of bitstreams: 1 CAMILLA R N DA COSTA ROCHA.pdf: 1273001 bytes, checksum: 8bbfd2be75af3c17726501b3bd835ec5 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-11-10T12:15:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CAMILLA R N DA COSTA ROCHA.pdf: 1273001 bytes, checksum: 8bbfd2be75af3c17726501b3bd835ec5 (MD5) Previous issue date: 2017-02-03 / The field of Communication allows us to keep a close eye on what communicative culture. The present research starts from the constitution of the media narratives of gender when discussing the homoaffective family, to investigate their social presence. This is because it tries to understand, in addition to concept in the telenovela, the reception of the same by the students of the High School, or what are the uses and appropriations of students in the 1st and 3rd years of State Public Schools, with regard to the articulation of homoaffective families outlined in the telenovelas Love to Life and Family. Therefore, in order to understand the meanings and resignifications of enunciators and enunciators, in the we are worth the theoretical-methodological contributions of French Line Discourse Analysis (ADF) from authors like Orlandi, Bakhtin, Baccega, Gregolin, among others. In a second At the moment, we launch qualitative research through the use of interview techniques in depth and discussion group with the students of the State Public Schools, Professor Rômulo Pero and Jardim Santa Ângela. In addition, we bibliographies and documentaries mobilizing authors such as Thompson, Martín-Barbero, Hall and Canclini (Cultural Studies); Baccega, Kellner, Martín-Barbero (Communication); Slater, Baccega, Alonso, Douglas (Consumption), among others, with different theoretical contributions. / O campo da Comunicação nos permite um olhar atento para aquilo que de comunicativo é feita a cultura. A presente pesquisa parte da constituição das narrativas midiáticas de gênero ficcional quando apresenta um debate em torno da família homoafetiva, para investigar sua presença no seio social. Isso porque intenta compreender, para além da construção desse conceito na telenovela, a recepção do mesmo por parte dos estudantes do Ensino Médio, ou seja, quais são os usos e apropriações dos estudantes do 1º e do 3º anos do Ensino Médio de Escolas Públicas Estaduais, no que se refere à articulação das famílias homoafetivas esboçadas nas telenovelas Amor à Vida e Em Família. Para tanto, com o intuito de compreender as significações e ressignificações dos enunciadores e enunciatários, nos valemos dos aportes teórico-metodológicos da Análise de Discurso de Linha Francesa (ADF) a partir de autores como Orlandi, Bakhtin, Baccega, Gregolin, entre outros. Em um segundo momento, lançamo-nos em pesquisas qualitativas por meio do uso das técnicas de entrevista em profundidade e grupo de discussão junto aos estudantes das Escolas Públicas Estaduais, Professor Rômulo Pero e Jardim Santa Ângela. Além disso, adotamos pesquisas bibliográficas e documentais mobilizando autores como Thompson, Martín-Barbero, Hall e Canclini (Estudos Culturais); Baccega, Kellner, Martín-Barbero (Comunicação); Slater, Baccega, Alonso, Douglas (Consumo), entre outros, com diferentes aportes teóricos.

Submitted by Adriana Alves Rodrigues (aalves@espm.br) on 2017-11-28T11:26:31Z No. of bitstreams: 1 FELIPE CARVALHO CORREA DE MELLO.pdf: 2532645 bytes, checksum: 4d1338352270b0f628784192b2132fa7 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Alves Rodrigues (aalves@espm.br) on 2017-11-28T11:27:11Z (GMT) No. of bitstreams: 1 FELIPE CARVALHO CORREA DE MELLO.pdf: 2532645 bytes, checksum: 4d1338352270b0f628784192b2132fa7 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Alves Rodrigues (aalves@espm.br) on 2017-11-28T12:55:10Z (GMT) No. of bitstreams: 1 FELIPE CARVALHO CORREA DE MELLO.pdf: 2532645 bytes, checksum: 4d1338352270b0f628784192b2132fa7 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-12-01T11:20:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FELIPE CARVALHO CORREA DE MELLO.pdf: 2532645 bytes, checksum: 4d1338352270b0f628784192b2132fa7 (MD5) Previous issue date: 2017-03-31 / The "Memorial da Resistência de São Paulo" preserves and comunicate the memories e narratives about the resistance, the control and repression along the History of republican Brazil, privileging the narratives anda memories of Vargas Era (1930-1945) e and the civilian-military ditatorship (1964-1985). In our research, in a first step, we seek to delineate the communicative dimensions of the "Memorial da Resistência de São Paulo". This process involves the theoretical argument that this museological institution is constituted as a means of communication / media, being part of the field of Communication. In a second step, considering that the formal school is still the privileged space for reflection on social reality, we conducted a research to understand the process of reception of the speech of the "Memorial da Resistência de São Paulo" by teachers and students of the Elementary School and High School. In this context, we seek to illuminate the process of (re) production of hegemonic and / or counter-hegemonic meanings about the civilian-military dictatorship. Based on the reflections presented by the fields of Communication, History and Education, we conceive, on the one hand, that the discourse of the "Memorial da Resistência de São Paulo" is constituted as a discourse predisposed to operate as a clash with the hegemonic conception about the dictatorship movement in the media and the school field. On the other, we understand as hegemonic meanings the set of discourses that relativize and / or silence about violence; torture; the corruption; violations of human rights; censorship; the genocide of indigenous peoples; the struggles of resistance, etc. occurred during the civilian-military dictatorship, to the point of justifying and legitimizing it and, in some everyday contexts, to claim for its return. This research is situated at the confluence of four theoretical fields: (1) Latin American Reception Studies; (2) British Cultural Studies; (3) Mediation Theory and (4) French Line Discourse Analysis. These four fields are tied by the reflections of the field of Communication / Education. / O Memorial da Resistência de São Paulo está voltado para a pesquisa, salvaguarda e comunicação das memórias e narrativas históricas da resistência, do controle e da repressão durante o Brasil Republicano, privilegiando as narrativas e memórias sobre a Era Vargas (1930-1945) e a ditadura civil-militar (1964-1985). Em nossa pesquisa, em primeiro lugar, buscamos delinear as dimensões comunicativas do Memorial da Resistência de São Paulo. Esse processo envolve a argumentação teórica de que essa instituição museológica é constituída como um meio de comunicação/mídia, fazendo parte do campo da Comunicação. Em segundo lugar, tendo em vista que a escola formal ainda é o espaço privilegiado de reflexão sobre a realidade social, realizamos uma pesquisa buscando compreender o processo de recepção do discurso do Memorial da Resistência de São Paulo por parte de professores (as) e alunos (as) do nono ano do Ensino Fundamental II e do terceiro ano do Ensino Médio. Nesse âmbito, buscamos iluminar o processo de (re) produção de sentidos hegemônicos e/ou contra hegemônicos sobre a ditadura civil-militar. Fundado nas reflexões apresentadas pelos campos da Comunicação, da História e da Educação, concebemos, por um lado, que o discurso expositivo do Memorial da Resistência de São Paulo é constituído como um discurso contra hegemônico predisposto a operar como embate à concepção hegemônica acerca da ditadura civil-militar em circulação nos meios de comunicação e no campo escolar Por outro, compreendemos como sentidos hegemônicos o conjunto de discursos que relativizam e/ou silenciam sobre a violência; a tortura; a corrupção; as diversas violações aos direitos humanos; a censura; o genocídio dos povos indígenas; as lutas de resistências etc. ocorridas durante a ditadura civil-militar, chegando ao ponto de justificá-la e legitimá-la e, em alguns contextos cotidianos, clamar por sua volta. Esta pesquisa está situada na confluência de quatro campos teóricos: (1) Estudos de Recepção Latino-Americanos; (2) Estudos Culturais Britânicos; (3) Teoria das Mediações e (4) Análise de Discurso de Linha Francesa (ADF). Esses quatro campos são amarrados pelas reflexões do campo da Comunicação/Educação.

SILVA, Mauricio da. A contribuição da Abordagem Triangular do Ensino das Artes e Culturas Visuais para o desenvolvimento da epistemologia da Educomunicação. 2016. 110 f. Dissertação (Mestrado) ­ Escola de Comunicações e Artes, Universidade de São Paulo, São Paulo, 2016. Inspirado em observações da práxis Arteducativa e Educomunicativa, este trabalho identifica e analisa as inter-relações teóricas da Arte/Educação, no paradigma da Abordagem Triangular do Ensino das Artes e Culturas Visuais, e a Comunicação/Educação, no paradigma da Educomunicação, com o objetivo de refletir sobre os pontos que tem em comum para apontar as possíveis contribuições que a Abordagem Triangular do Ensino das Artes e Culturas Visuais pode fazer para o aprofundamento conceitual do campo da Educomunicação. São apresentadas as estruturas/sistemas das áreas de conhecimento híbridas da Arte/Educação e Comunicação/Educação dentro de um olhar transdisciplinar e suas diferentes vertentes relacionadas aos contextos, para referência comparativa na fundamentação das características da Abordagem Triangular e da Educomunicação. Por fim é indicado o Ler-Fazer- Contextualizar, base da Abordagem Triangular do Ensino das Artes e Culturas Visuais como processo orientador para a desenvolvimento da práxis e epistemologia da Educomunicação. / Teaching Art and Visual Cultures can bring to conceptual deepenings in the field of Educomunication. This study exposes the structures/systems in hybrid knowledge areas of Art/Education as well as Communication/Education through a transdisciplinary view and their various contextualized dimensions, for comparative reference purposes, based on the grounds of the characteristics of the Triangular Approach and Educommunication. Finally, indicates the three combined actions Read-Do-Contextualize, the foundations of Triangular Teaching Approach of Arts and Visual Cultures, as a guiding process for the praxis and epistemology of Educommunication development.

SILVA, Mauricio da. A contribuição da Abordagem Triangular do Ensino das Artes e Culturas Visuais para o desenvolvimento da epistemologia da Educomunicação. 2016. 110 f. Dissertação (Mestrado) ­ Escola de Comunicações e Artes, Universidade de São Paulo, São Paulo, 2016. Inspirado em observações da práxis Arteducativa e Educomunicativa, este trabalho identifica e analisa as inter-relações teóricas da Arte/Educação, no paradigma da Abordagem Triangular do Ensino das Artes e Culturas Visuais, e a Comunicação/Educação, no paradigma da Educomunicação, com o objetivo de refletir sobre os pontos que tem em comum para apontar as possíveis contribuições que a Abordagem Triangular do Ensino das Artes e Culturas Visuais pode fazer para o aprofundamento conceitual do campo da Educomunicação. São apresentadas as estruturas/sistemas das áreas de conhecimento híbridas da Arte/Educação e Comunicação/Educação dentro de um olhar transdisciplinar e suas diferentes vertentes relacionadas aos contextos, para referência comparativa na fundamentação das características da Abordagem Triangular e da Educomunicação. Por fim é indicado o Ler-Fazer- Contextualizar, base da Abordagem Triangular do Ensino das Artes e Culturas Visuais como processo orientador para a desenvolvimento da práxis e epistemologia da Educomunicação. / Teaching Art and Visual Cultures can bring to conceptual deepenings in the field of Educomunication. This study exposes the structures/systems in hybrid knowledge areas of Art/Education as well as Communication/Education through a transdisciplinary view and their various contextualized dimensions, for comparative reference purposes, based on the grounds of the characteristics of the Triangular Approach and Educommunication. Finally, indicates the three combined actions Read-Do-Contextualize, the foundations of Triangular Teaching Approach of Arts and Visual Cultures, as a guiding process for the praxis and epistemology of Educommunication development.

Esta pesquisa teve como objetivo identificar o contexto político-social em que surgiu o conceito de educomunicação na América Latina, tendo como hipótese que o novo campo emergiu da própria luta do movimento social pelos direitos humanos, em específico, pelo direito à comunicação. Refletimos, nesse contexto, sobre a comunicação, como campo científico, como área de trabalho e, sobretudo, como espaço de conflitos e de exercícios de cidadania. Neste contexto, pudemos localizar, entre outros, dois países na América Latina que obtiveram conquistas significativas em suas politicas públicas relacionadas à interface da comunicação com a educação: o Brasil e a Argentina. Adotando os procedimentos da metodologia da história comparada, buscamos construir uma pesquisa sobre a educomunicação como síntese da contribuição latino-americana para o desenvolvimento de iniciativas cidadãs ligadas aos direitos humanos e à comunicação. Na Argentina, foram levantados os dados sobre a evolução da prática da educación para la comunicación como herança cultural do esforço argentino em torno à pratica da comunicação e à recepção crítica dos meios. Tais estudos tiveram como objeto privilegiado o Programa \"La red Nacional de Radios. Aprender con la radio\". Já no caso do Brasil, o estudo focou o projeto de política pública, implementado pela prefeitura de São Paulo, a partir de 2001, sob o título Educomunicação nas Ondas do Rádio - Educom.rádio. Nos dois casos, a pesquisa buscou identificar os referenciais teórico-metodológicos que deram sustentação ao nascimento dos programas, garantindo sua sustentabilidade até os dias presentes. / This research aimed to identify the social-political context in which emerged the concept of educommunication in Latin America, under the hypothesis that the new field has emerged from the struggle itself of the social movement for human rights, in particular the right to communication. We reflected in this context on communication as a scientific field, as a job area and especially as a place of conflict and exercise of citizenship. In this context, we find, among others, two countries in Latin America who obtained significant achievements in their public policies related to the communication interface with education: Brazil and Argentina. Adopting the procedures of the methodology of comparative history, we seek to build a research on educational communication as a synthesis of the Latin American contribution to the development of citizens\' initiatives relating to human rights and communication. In Argentina, data were presented on the evolution of the practice of the \"Educación para la comunicación\" as a cultural heritage of the Argentine effort around the practice of communication and the critical reception of the media. These studies had as privileged object the program \"La Red Nacional de Radios. Aprender con la radio\". In the case of Brazil, the study focused on the design of public policy, implemented by the city of São Paulo, from 2001, under the title \"Educomunicação nas Ondas do Rádio - Educom.rádio.\" In both cases, the survey sought to identify the theoretical and methodological support that gave birth to these programs, ensuring their sustainability to the present day.