161 |
A matter of masks: The confidence-man by Herman Melville compared and contrasted with the plays of Ben Jonson.Paviour, Robert. January 1969 (has links)
No description available.
|
162 |
二項分配之序貫估計 / Estimations Following Sequential Comparison of Two Binomial Populations丁大宇, Ting, Da-Yu Unknown Date (has links)
Consider sequential trials comparing two treatments with binary responses. The goal is to derive accurate confidence sets for the treatment difference and the individual success probabilities of the two treatments. We shall begin with the signed-root transformation as a pivot and then apply the approximate theory of Weng and Woodroofe [11] to form accurate confidence sets of these parameters. The explicit correction terms of the pivots are obtained. The simulation studies agree well with the theoretical results.
|
163 |
Delaktighet och förtroende - finns dessa i ett förändringsarbeteHolm, Sofia January 2008 (has links)
<p>Resultatet av undersökningen på Försäkringskassan, Gävleborg, visar att majoriteten i båda respondentgrupperna definierar delaktighet och förtroende likadant. Därefter skiljer sig meningarna åt både mellan respondentgrupperna men även inom respondentgrupperna. Det som lednings- och chefsgrupperna har jobbat med för att uppnå känslan av delaktighet och, indirekt, förtroende är att ge information så tidigt som möjligt och att föra en dialog. De tycker att personalen måste visa engagemang och vilja för att delaktighet skall vara uppfyllt, vilket finner stöd i tidigare forskning. Informationen från huvudkontoret i Stockholm har erhållits i omgångar vilket lett till att det har funnits få svar att ge på personalens frågor. Detta har upplevts frustrerande av intervjuade chefer. Förtroendeskapande har inte målinriktat arbetats med utan mer indirekt genom att skapa en känsla av delaktighet, trygghet och att ge information.</p><p>Trots att det är information som arbetats med från lednings- och chefsgrupp upplever flertalet av personalen att de fått dålig information och de delar de båda chefernas uppfattning att det inte funnit några svar att få. Majoriteten av personalen har visat en vilja att engagera sig genom att ta till sig den givna informationen, ställa frågor, delta i diskussioner och ge synpunkter. Resterande känner att det inte varit någon idé att engagera sig då allt redan är beslutat av huvudkontoret i Stockholm. Att förtroendeskapande inte var något som arbetats med speglade sig i personalens svar om förtroende för lednings- och chefsgruppen. Svaren avseende förtroende var mer varierande än svaren rörande delaktighet. Hälften ur personalgruppen tyckte att informationen om omorganiseringen funnits löpande och varit bra. Medan flera ur personalen hade svårt att se att ledningsgruppen gjort något alls för att skapa förtroende.</p><p>Ledningsrepresentanten tror att de lyckas skapa en känsla av delaktighet och förtroende bland majoriteten av personalen medan områdeschefen upplever att ledningen och chefer har misslyckats radikalt med att skapa delaktighet och förtroende för ledningen men att förtroendet för närmsta chefen är stort. Enhetschefen tycker att de inte lyckats helt med att skapa delaktighet men att de har hanterat sin del på ett bra sätt. Upplevelsen av förtroende delar hon med områdeschefen. Endast en eller två ur personalgruppen kände delaktighet och/eller förtroende för lednings- och chefsgruppen. Några kände delvis delaktighet och förtroende medan de flesta inte kände vare sig delaktighet eller förtroende.</p>
|
164 |
Pedagogers syn på estetikens betydelse för självförtroendet och hur de arbetar med estetiken i undervisningen / Educators’ views on the meaning of aesthetic for self-confidence and how they work with aesthetic in their teachingSöderberg, Nina January 2009 (has links)
<p>Educators have an importance for the pupil’s progress, where the individual adjustment tutoring is varying. The pupil’s self-confidence is also individual and can be affected by the humans in the society. To find every pupil’s knowledge and enjoy creating and learning is a big part of an educator’s work. A working method that can rise pupils’ self-confidence and give a zestful tutoring is the aesthetician. </p><p> </p><p>The purpose with this study is to look at the educators’ views on the meaning of aesthetic for self-confidence and how they work with aesthetic in their teaching.</p><p> </p><p>I based my study on qualitative interviews to get an enlarge meaning if aesthetics has an influence the pupils’ self-confidence. The results give a picture of how the educators would like to work with aesthetic in their teaching because pupil’s self-confidence is getting stronger. But the aesthetic has a low value, and therefore there is a reduced selection by the aesthetic in school, which will be at the expense of the pupil.</p>
|
165 |
Estimation of the standard error and confidence interval of the indirect effect in multiple mediator modelsBriggs, Nancy Elizabeth, January 2006 (has links)
Thesis (Ph. D.)--Ohio State University, 2006. / Title from first page of PDF file. Includes bibliographical references (p. 135-139).
|
166 |
Delaktighet och förtroende - finns dessa i ett förändringsarbeteHolm, Sofia January 2008 (has links)
Resultatet av undersökningen på Försäkringskassan, Gävleborg, visar att majoriteten i båda respondentgrupperna definierar delaktighet och förtroende likadant. Därefter skiljer sig meningarna åt både mellan respondentgrupperna men även inom respondentgrupperna. Det som lednings- och chefsgrupperna har jobbat med för att uppnå känslan av delaktighet och, indirekt, förtroende är att ge information så tidigt som möjligt och att föra en dialog. De tycker att personalen måste visa engagemang och vilja för att delaktighet skall vara uppfyllt, vilket finner stöd i tidigare forskning. Informationen från huvudkontoret i Stockholm har erhållits i omgångar vilket lett till att det har funnits få svar att ge på personalens frågor. Detta har upplevts frustrerande av intervjuade chefer. Förtroendeskapande har inte målinriktat arbetats med utan mer indirekt genom att skapa en känsla av delaktighet, trygghet och att ge information. Trots att det är information som arbetats med från lednings- och chefsgrupp upplever flertalet av personalen att de fått dålig information och de delar de båda chefernas uppfattning att det inte funnit några svar att få. Majoriteten av personalen har visat en vilja att engagera sig genom att ta till sig den givna informationen, ställa frågor, delta i diskussioner och ge synpunkter. Resterande känner att det inte varit någon idé att engagera sig då allt redan är beslutat av huvudkontoret i Stockholm. Att förtroendeskapande inte var något som arbetats med speglade sig i personalens svar om förtroende för lednings- och chefsgruppen. Svaren avseende förtroende var mer varierande än svaren rörande delaktighet. Hälften ur personalgruppen tyckte att informationen om omorganiseringen funnits löpande och varit bra. Medan flera ur personalen hade svårt att se att ledningsgruppen gjort något alls för att skapa förtroende. Ledningsrepresentanten tror att de lyckas skapa en känsla av delaktighet och förtroende bland majoriteten av personalen medan områdeschefen upplever att ledningen och chefer har misslyckats radikalt med att skapa delaktighet och förtroende för ledningen men att förtroendet för närmsta chefen är stort. Enhetschefen tycker att de inte lyckats helt med att skapa delaktighet men att de har hanterat sin del på ett bra sätt. Upplevelsen av förtroende delar hon med områdeschefen. Endast en eller två ur personalgruppen kände delaktighet och/eller förtroende för lednings- och chefsgruppen. Några kände delvis delaktighet och förtroende medan de flesta inte kände vare sig delaktighet eller förtroende.
|
167 |
Pedagogers syn på estetikens betydelse för självförtroendet och hur de arbetar med estetiken i undervisningen / Educators’ views on the meaning of aesthetic for self-confidence and how they work with aesthetic in their teachingSöderberg, Nina January 2009 (has links)
Educators have an importance for the pupil’s progress, where the individual adjustment tutoring is varying. The pupil’s self-confidence is also individual and can be affected by the humans in the society. To find every pupil’s knowledge and enjoy creating and learning is a big part of an educator’s work. A working method that can rise pupils’ self-confidence and give a zestful tutoring is the aesthetician. The purpose with this study is to look at the educators’ views on the meaning of aesthetic for self-confidence and how they work with aesthetic in their teaching. I based my study on qualitative interviews to get an enlarge meaning if aesthetics has an influence the pupils’ self-confidence. The results give a picture of how the educators would like to work with aesthetic in their teaching because pupil’s self-confidence is getting stronger. But the aesthetic has a low value, and therefore there is a reduced selection by the aesthetic in school, which will be at the expense of the pupil.
|
168 |
En mångfalds påverkan : En religionsfilosofisk studie i trosvisshet relaterat till religiös pluralismWirén, Sacharias January 2013 (has links)
The premise for this study is the question how we should relate to people with different religious beliefs. The aim is to examine if an existence characterized by a religious diversity should affect the certainty and confidence in our faith. To answer my question I have turned to the philosophers David Basinger, Mikael Stenmark, William Lane Craig and Robert McKims different views on this issue. Using an approach based on a comparative method and argument analysis I have then assessed their different opinions in the matter. Based on my own discussion of these arguments I conclude that a religious diversity should imply a reduction in our own religious confidence and that it should be reduced in relation to the amount of disagreement that exist between conflicting religious perspectives in an specific case and matter. This may also foster a reduction of religious intolerance through a nuanced of our own belief while highlighting the conceptions and values in our own religion that stresses tolerance.
|
169 |
Effect of false positive and false negative feedback on self-efficacy and performance of low and high self-esteem experienced weightlifters / Effects of false positive and false negative feedback on self-efficacy and performance of low and high self-esteem experienced weightliftersVongjaturapat, Naruepon 14 December 1992 (has links)
The purpose of this study was to determine the effects of false positive and
false negative feedback upon the self-efficacy and performance of high and low
self-esteem experienced weight lifters. Among a group of volunteers, 65 experienced
male weight lifters were classified as either high or low self-esteem
following administration of the Global Self-Worth Scale (Neemann & Harter,
1986). Each was qualified by the ability to perform a one repetition-maximum
(1RM) bench press between 200 to 350 lbs., which was tested through a series of
trials. Self-efficacy estimates for the 1RM bench press were obtained throughout
the experiment. Trial sessions were accompanied by manipulated feedback,
providing the subjects with either actual, inflated, or deflated values of weights
lifted.
High and low self-esteem subjects performed tasks differently with respect
to the type of feedback received. During the first manipulative treatments, high
self-esteem subjects lifted greater weights after receiving false positive feedback
and lesser weights after receiving false negative feedback. At all times, low self
esteem subjects did not perform differently after the receipt of either false
positive or false negative feedback.
An analysis of the self-efficacy data demonstrated that predictions for
1RM bench press performances were not influenced by levels of self-esteem.
However, both high and low self-esteem subjects predicted that they would lift
greater or lesser weights following the administration of, false positive or false
negative feedback, respectively, and both groups of subjects predicted there
would be no weight differences following administration of actual feedback.
Correlation analyses, conducted to determine relationships between self-efficacy
and performance, indicated that during the first day of manipulative feedback
treatment there was a positive relationship between self-efficacy and subsequent
performance change. Previous performance change and subsequent self-efficacy
change were correlated only for high self-esteem subjects during day 2 of
the treatment. A regression analysis revealed that self-efficacy change was a
better predictor of subsequent performance change than previous performance
change.
In conclusion, false positive feedback increased self-efficacy and
performance of high self-esteem subjects. False negative feedback showed no
significant change for either low or high self-esteem subjects. / Graduation date: 1993
|
170 |
Fall risk in older adults with hip osteoarthritis : decreasing risk through education and aquatic exerciseArnold, Catherine M 05 June 2008
Purpose: The primary purpose of this project was to determine the effect of aquatic exercise and aquatic exercise combined with an education group program on decreasing both psychosocial and physical fall risk factors in community-dwelling older adults with hip osteoarthritis (OA). Secondary purposes were to 1) describe fall risk, history and nature of falls and near-falls in older adults with hip OA, 2) determine the association of the timed up and go test (TUG) to history of falls and near-falls, 4) explore the relationship of both psychosocial and physical factors to history of falls and near-falls, and 5) evaluate the role of falls-efficacy in predicting balance performance. Methods: Participants were recruited from the community and screened for presence of hip osteoarthritis and fall risk. Baseline fall history and a battery of measures for balance, muscle strength, functional ability and falls-efficacy were administered. Participants were then randomly assigned to one of three groups: Aquatic Exercise, Aquatic Exercise and Education or a Control Group. The interventions were twice per week for 11 weeks. Fall risk factors were measured after 11 weeks. Study 1 described history of falls and near-falls and evaluated the association of the TUG screening test with fall and near-fall history. Study 2 summarized the relationships of physical and psychosocial fall risk factors and identified the primary predictors of fall risk, based on associations with fall history. Study 3 evaluated the randomized controlled clinical trial comparing the impact of the interventions (aquatic exercise and education) on fall risk outcomes. Results: Older adults with hip OA reported a high frequency of falls and near-falls. The TUG, using a cut-off score of 10 sec., was associated with frequent near-fall history. There was a strong association of frequent near-falls to history of actual falls, with the association increasing 7-fold if lower falls-efficacy was present. Falls-efficacy was also an independent predictor of balance impairment. Screening for history of near-falls and falls-efficacy may be important in predicting risk of future falls. The combination of Aquatic Exercise and Education improved falls-efficacy and functional mobility compared to Aquatic Exercise only or no intervention. Aquatic Exercise on its own was not effective in decreasing fall risk factors or improving falls-efficacy. Significance of Findings: The accumulation of both physical and psychosocial risk factors in older adults with hip OA increases their vulnerability to falls and injury. Fall prevention programs for this population should be designed to include both exercise and education to address falls-efficacy and physical fall risk factors.
|
Page generated in 0.0625 seconds