The aim of the study was to explore the democratic mission of the preschool as expressed in the preschool teachers’ talk and practical work and also through the children’s actions. The goal was to acquire new knowledge about how the democratic mission is carried out in preschool practice and what democratic subjects are supported and developed by the preschool teachers. Field studies were carried out between 2008 and 2010, with a concentration in spring 2009. The study included 5 preschool teachers and 20 children aged 3-6. Observations were made during the teachers’ planning meetings, when they worked with the children and when the children were playing or acting on their own. Two focus group interviews with the preschool teachers were also carried out, and local documents, for example work plans and evaluations, were analyzed. The results indicate that there has been a shift in view from group orientation in the preschool to greater focus on the individual child. In the analysis of the democratic subjects it was clear that much of what happens in the preschool is focused on individual children rather than the children as a group. In summary, preschool teachers speak of the democratic mandate as important but difficult to implement in their daily work. Children’s influence and participation are set up as goals in the work plan, but the preschool teachers do not feel they come to fruition in the pedagogical practice. Still, they define and condition children’s influence and they do work at the task, seemingly unconsciously, in practice. For their part, the children often seize opportunities when they arise but they also create their own. They take initiative and present ideas about what they want to do in preschool. It even turned out they had influence far beyond the preschool walls. / Förskolans demokratiuppdrag beskrivs som centralt och viktigt men hur omsätts det i praktiken? Hur ser förskollärarna på det de förväntas göra, hur arbetar de med detta i förskolans vardag och hur går det att förstå ur ett barnperspektiv? Observationer har genomförts på en förskoleavdelning med barn i åldern 3-5 år. Förskollärarna har intervjuats och förskolans olika dokument har analyserats. Syftet var att undersöka förskolans demokratiuppdrag så som det kommer till uttryck genom förskollärares tal och handlingar och genom barns agerande i förskolans verksamhet. Resultaten visar att förskollärarna framförallt förstår demokratiuppdrag i förskolan som en fråga om barns möjligheter till inflytande- ett villkorat inflytande. Barnen tar, inom ramen för de villkor som ställs upp, vara på de möjligheter till inflytande som ges. Bland annat genom att ta egna initiativ, göra motstånd under planerade aktiviteter och utmana de regler som finns på förskolan. Analysen visar också att förskollärarna har en komplex syn på det demokratiska subjekt som eftersträvas. Det ses som individualistiskt ur vissa aspekter, barnen ska kunna stå för sina egna åsikter, det ses som socialt, barnen ska lära sig att lyssna på andra, och det ses också som politiskt, barnen ska kunna vara med och påverka verksamheten genom att själva handla. Som ett didaktiskt bidrag presenteras en ny analysmodell; Institutionella demokratihändelser.

Denna studies syfte är att undersöka institutionella demokratihändelser i förskolan utifrån följande frågeställningar.   Vilka möjligheter ger förskolan som institution barn till individualistiska demokratihändelser?   Hur kan förskollärare möjliggöra individualistiska demokratihändelser för barnen i förskolan?   Hur kan förskollärare synliggöra individualistiska demokratihändelser i förskolan?   För att möjliggöra ett undersökande av institutionella demokratihändelser i förskolan och för att kunna besvara studiens frågeställningar på bästa sätt har semistrukturerade intervjuer använts som metod. Fyra förskollärare från en förskola i en mellanstor svensk kommun har deltagit i intervjuerna.   Resultatet visar att förskolan som institution ger barn goda möjligheter till individualistiska demokratihändelser under vissa förutsättningar. Vidare visar resultatet att förskollärare kan möjliggöra individualistiska demokratihändelser i förskolan genom att aktivt arbeta för en tillgänglig och tillåtande miljö med trygga barn. Resultatet för studiens sista frågeställning visar att ett synliggörande av individualistiska demokratihändelser i förskolan kan ske genom förskolans utvärderingar och dokumentationsarbete. / The aim of this study is to examine institutional democracy events in preschool based on the following questions.   Which possibilities does the preschool as an institution afford children when it comes to individualistic democracy events?    How can preschool teachers facilitate individualistic democracy events for children in preschool?   How can preschool teachers make visible individualistic democracy events in preschool?   Semi structured interviews have been used as a method to enable a study of institutional democracy events in preschool and to be able to answer the study’s questions in the best way. Four preschool teachers from a preschool in a medium sized Swedish municipality have taken part in the interviews.   The result shows that preschool as an institution gives children good possibilities to individualistic democracy events under certain conditions. Furthermore, the result shows that preschool teachers can enable individualistic democracy events in preschool by actively working towards an accessible and acceptant environment with confident children. The result of the study’s last question shows that making individualistic democracy events visible in preschool can take place through the preschool’s evaluations and documentation work.