Submitted by Franciele Moreira (francielemoreyra@gmail.com) on 2017-10-11T13:46:42Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Edson Oliveira de Jesus - 2017.pdf: 1340028 bytes, checksum: 9a7757127cea06deb46c32a472f7daef (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2017-10-11T14:34:12Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Edson Oliveira de Jesus - 2017.pdf: 1340028 bytes, checksum: 9a7757127cea06deb46c32a472f7daef (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-11T14:34:12Z (GMT). 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And as a specific objective to evaluate the contribution of the current methodologies used by the Geography teachers of the State Education Network of Goiás (REE) for the teaching of content in Primary Education (EB); To understand the conception of the lectures of the teachers of Geography and how they mobilize this conception to teach the content of relief in the REE of Goiás; To elaborate the conceptual system of relief with a view to its approach in teaching; And, to propose dialogic expository classes associated to different didactic procedures as methodologies for the teaching of the relief in the BS. We understand that geographical science seeks to understand the relationship between man and nature. In considering the work with geographic space, this area of knowledge provides means to understand the spatial order of things and, consequently, changes occurring in time and space, thus forming the consciousness of the subject. Given this context, we selected as basic elements the dialogic expository class and the emphasis to foster our reflections, supported by the following questions: How the classes have been worked with content relief in the EB? These classes contribute to the critical training of students? Teaching strategies in the work with the relief favor the understanding of the conscious interaction between the subject and the production of the geographical space? The methodological procedures enhance dialogue as a basic element of teaching practices? In order to respond to these questions, we developed the present work under the foundations of qualitative research, through a case study. In order to understand the conception of the lecture lecture of these teachers and how they mobilize the thematic relay in the EB, it was carried out questionnaires and observation of the classes of two classes of the seventh year of two teachers and analysis of the textbooks adopted by the teachers. As a result of the research, it is concluded that in the classroom work, teachers develop a non-dialogic classroom, strengthening the construction of decontextualized knowledge while, through the dialogical bias, favorable conditions are created for the construction of meaningful knowledge to the students because this spatial component facilitates the construction of this type of knowledge by awakening in the students the understanding of the social contexts of their coexistence. With a view to strengthening its approach in teaching, we elaborate the conceptual system of relief and propose dialogic expositive classes associated to different didactic procedures as methodology for the teaching of relief in EB. Our intention is to provoke reflections that favor educational praxis and a more egalitarian social life. / A presente dissertação, intitulada A aula expositiva dialogada como procedimento metodológico para a abordagem da temática relevo na Geografia Escolar, tem como objetivo geral analisar o papel da aula expositiva dialogada para a construção de conhecimentos sobre o relevo na Geografia Escolar. E como objetivos específicos avaliar a contribuição das atuais metodologias utilizadas pelos professores de Geografia da Rede Estadual de Educação de Goiás (REE) para o ensino do conteúdo relevo na Educação Básica (EB); compreender a concepção de aula expositiva dos professores de Geografia e como eles mobilizam essa concepção para ensinar o conteúdo de relevo na REE de Goiás; elaborar o sistema conceitual de relevo com vistas à sua abordagem no ensino; e, propor aulas expositivas dialogadas associadas a diferentes procedimentos didáticos como metodologias para o ensino do relevo na EB. Compreendemos que a ciência geográfica busca o entendimento das relações existentes entre o homem e a natureza. Ao considerar o trabalho com o espaço geográfico, essa área do conhecimento propicia meios para entender a ordem espacial das coisas e, consequentemente, as mudanças ocorridas no tempo e no espaço, formando dessa maneira a consciência do sujeito. Diante desse contexto, selecionamos como elementos básicos a aula expositiva dialogada e o relevo para fomentar nossas reflexões, amparadas nos seguintes questionamentos: De que maneira as aulas expositivas vêm sendo encaminhadas pelos docentes ao trabalhar o conteúdo relevo na EB? Essas aulas têm contribuído para a formação crítica dos alunos? As estratégias de ensino no trabalho com o relevo favorecem o entendimento da interação consciente entre o sujeito e a produção do espaço geográfico? Os procedimentos metodológicos potencializam o diálogo como elemento basilar das práticas docentes? No intuito de responder à esses questionamentos, desenvolvemos o presente trabalho sob os fundamentos da pesquisa qualitativa, através do estudo de caso. Para tanto, selecionamos duas escolas da REE de Goiânia/GO, nas quais elegemos como sujeitos da pesquisa dois professores de Geografia dessas unidades educacionais. Com o intuito de compreender a concepção da aula expositiva desses professores e como eles mobilizam a temática relevo na EB, foi realizada aplicação de questionários e observação de aulas de duas turmas do sétimo anos de dois professores e análise dos livros didáticos adotados pelos docentes. Como resultado da pesquisa conclui-se que ao trabalhar o relevo em sala de aula os professores desenvolvem uma aula não dialógica, fortalecendo a construção de conhecimento descontextualizado ao passo que, pelo viés dialógico, cria-se condições favoráveis a construção de conhecimento significativo aos discentes porque esse componente espacial oportuniza a edificação desse tipo de saber despertando nos estudantes a compreensão dos contextos sociais de sua convivência. Com vistas à fortalecer sua abordagem no ensino, elaboramos o sistema conceitual do relevo e propomos aulas expositivas dialogadas associadas a diferentes procedimentos didáticos como metodologia para o ensino do relevo na EB. O nosso intuito é o de provocar reflexões que favoreçam a práxis educativa e um convívio social mais igualitário.