Made available in DSpace on 2016-12-08T16:19:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 melissa.pdf: 1711854 bytes, checksum: 8dc73511b4a1f38cdd4cbedc687a34f7 (MD5) Previous issue date: 2009-09-17 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The propose of the Master's degree dissertation research was to identify and analyze the mediator role of the didactic book for the child, having as aim associations among images, words and learning. Through the relationship of the child with his/her didactic book we try to identify the relation among its visual quality, its content and the possibility of mediate the process of building knowledge. Up to the description of the didactic book in Brazil, it was possible to observe the modifications through which it has gone through the time, as well as the building of the childhood concept and the interactions of the child with the book in the school. Studying the important conceptions of Vygotsky theory as development, learning, mediation, levels and areas of development, social interactions and culture it was observed that the didactic book through associations between images and words, acts as a helpful external stimulation system, so acting as a real mediator for the child. Together with the theoretical research was performed a field work at a State School in the city of Brusque/SC: were interviewed two 4th grade teachers of the secondary school, one being the class teacher and the other the art teacher, and also held a focus group with eight students of that same class. Up to the analysis and interpretation of the data collected, it was possible to observe important topics, as interactions among images, words and learning; the visual communication that the didactic book contains, implicit important aspects in the complex scheme that integrates perception, visual communication, images, words and learning in the child. It is highly important in that dynamic the importance of visual quality and the graphic of the book. These questions contribute for a reciprocity relation between the book and the child, so the conclusion is that the didactic book is an important mediator element in the building of knowledge. If the visual communication of the didactic book is suitable, if the subjects are seen based on such associations between images and words, the child is able to get it in a more satisfactory, and mainly in a pleasant way the school knowledge / A proposta da pesquisa da dissertação de mestrado foi a de identificar e analisar o papel mediador do livro didático para a criança, tendo como foco associações entre imagens, palavras e aprendizagens. Pelo relacionamento da criança com seu livro didático buscouse identificar a relação entre a qualidade visual do mesmo, o seu conteúdo e a possibilidade de mediar o processo de construção de conhecimentos. A partir do histórico do livro didático no Brasil pôde-se observar as modificações pelas quais este passou no decorrer do tempo, bem como a construção do conceito de infância e as interações da criança com o livro no ambiente escolar. Por meio do estudo de importantes conceitos da teoria de Vygotsky como desenvolvimento, aprendizagem, mediação, níveis e zonas de desenvolvimento, interações sociais e cultura percebeu-se que o livro didático, através de associações entre imagens e palavras, atua como um sistema de estímulo externo auxiliar, exercendo um papel verdadeiramente mediador para a criança. Juntamente com a pesquisa teórica foi efetuada uma pesquisa de campo em uma Escola Pública Estadual no município de Brusque/SC: foram entrevistadas duas professoras da 4º. série do ensino fundamental, sendo uma a professora da classe e a outra de artes, e realizado um grupo focal com oito alunos desta mesma classe. A partir da análise e interpretação dos dados coletados foi possível perceber questões importantes, como interações entre imagens, palavras e aprendizagens; a comunicação visual que o livro didático contém, aspectos importantes implícitos na complexa trama que integra percepção, comunicação visual, imagens, palavras e aprendizagens na criança. Ressalta-se nesta dinâmica a importância da qualidade visual e gráfica do livro. Estas questões contribuem para uma relação de reciprocidade entre o livro e a criança, concluindo-se que o livro didático é um importante elemento mediador no processo de construção de conhecimentos. Se a comunicação visual do livro didático se apresentar adequada, se os assuntos forem abordados com base nestas associações entre imagens e palavras, a criança pode adquirir, de maneira mais eficiente, satisfatória e, principalmente, prazerosa os conhecimentos escolares